中學(xué)生物課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生物課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

01一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣三、利用直觀教具，激發(fā)興趣二、演示實(shí)驗，激發(fā)興趣四、實(shí)際，激發(fā)興趣目錄03020405五、語言幽默，激發(fā)興趣參考內(nèi)容六、及時反饋，激發(fā)興趣目錄0706一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣在教學(xué)中，我常根據(jù)所授的內(nèi)容，提出引人入勝的問題，使學(xué)生產(chǎn)生急于求知的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時，我設(shè)計了這樣兩個問題：（1）我們經(jīng)?？吹街l向光生長，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？（2）一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣是什么物質(zhì)在起作用呢？如果植物幼苗橫放在水平方向上幾天后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這些問題一提出，立刻引起了學(xué)生的極大興趣，大家議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。此時，我趁熱打鐵，繼續(xù)問：如果幼苗直立放置，幾天后幼苗又將怎樣生長？一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣帶著這些懸念和好奇的心理，學(xué)生們急切地想了解這一切。于是我因勢利導(dǎo)，順利地引入了新課。通過這些問題的設(shè)置，使學(xué)生急于了解這些現(xiàn)象的原因，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、演示實(shí)驗，激發(fā)興趣二、演示實(shí)驗，激發(fā)興趣生物學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗不僅可以幫助學(xué)生獲得有關(guān)生物結(jié)構(gòu)的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。因此在教學(xué)過程中，我盡可能多地為學(xué)生提供演示實(shí)驗，通過生動有趣的實(shí)驗把復(fù)雜抽象的知識具體二、演示實(shí)驗，激發(fā)興趣化、簡單化。例如在講“酶的催化作用”時，我首先演示了“酶的催化和不催化的對比實(shí)驗”，然后讓學(xué)生自己動手做“加酶洗衣粉和普通洗衣粉洗滌效果的比較”。通過對比實(shí)驗讓學(xué)生自己分析、總結(jié)出酶的催化作用條件溫和（即適宜的溫度和酸堿二、演示實(shí)驗，激發(fā)興趣度），作用后產(chǎn)生的物質(zhì)是水和二氧化碳。這樣做不僅幫助學(xué)生牢固地掌握了酶的催化作用這一知識點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。三、利用直觀教具，激發(fā)興趣三、利用直觀教具，激發(fā)興趣中學(xué)生物學(xué)的一個顯著特點(diǎn)就是直觀性很強(qiáng)。生物教學(xué)中有很多的生物標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈片、錄像帶等輔助教具。這些輔助教具的應(yīng)用極大地增強(qiáng)了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，使抽象變具體、復(fù)雜變簡單。例如講授“昆蟲的口器”三、利用直觀教具，激發(fā)興趣時，我將事先準(zhǔn)備好的蝗蟲頭部的模型展示給學(xué)生。通過這個模型讓學(xué)生直觀地看到蝗蟲的三個單眼和一對復(fù)眼及大顎、小顎、上顎和下顎。再如講授“鳥類的嘴型”時，我搜集了多種鳥類的嘴型讓學(xué)生觀看并比較它們之間的異同點(diǎn)。三、利用直觀教具，激發(fā)興趣這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且使學(xué)生很容易就掌握了這些生物的結(jié)構(gòu)特征。四、實(shí)際，激發(fā)興趣四、實(shí)際，激發(fā)興趣生物學(xué)是一門與生活實(shí)際十分密切的學(xué)科。教學(xué)中如果只注重知識的傳授而忽略了與實(shí)際生活的，學(xué)生即使當(dāng)時記住了知識也很容易遺忘。因此我在教學(xué)中始終注重與生活實(shí)際的。例如在講“種子的萌發(fā)”時我讓學(xué)生提前在家里進(jìn)行實(shí)驗并且要求學(xué)生四、實(shí)際，激發(fā)興趣對整個實(shí)驗過程認(rèn)真觀察并做好記錄。等到上課時讓學(xué)生對自己的實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。由于學(xué)生親身參與了整個實(shí)驗過程所以對種子的萌發(fā)條件有了感性的認(rèn)識非常容易就總結(jié)出了結(jié)論：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。四、實(shí)際，激發(fā)興趣又如講授“人類遺傳病”時我列舉了身邊一些遺傳?。ㄈ绨谆?、紅綠色盲等）并指出了這些病的遺傳方式。由于這些遺傳病學(xué)生在生活中都聽說過或者有些學(xué)生家里有遺傳病史所以學(xué)生很感興趣并積極思考總結(jié)出了這些遺傳病的類型和遺傳特點(diǎn)。四、實(shí)際，激發(fā)興趣通過這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)知識而且增強(qiáng)了學(xué)生理論實(shí)際的能力并激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。五、語言幽默，激發(fā)興趣五、語言幽默，激發(fā)興趣前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默可以活躍課堂氣氛增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和領(lǐng)悟力同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講“顯性性狀與隱性性狀”時我這樣概括：顯隱分子的遺傳是自由組合的而五、語言幽默，激發(fā)興趣自由組合的結(jié)果是多樣的這就決定了表現(xiàn)型的不確定性；那么到底是顯性性狀還是隱性性狀主要取決于隨機(jī)相遇的情況即看誰跑得快“碰”上了誰。通過這種幽默的語言使學(xué)生很容易就理解了顯隱性之間的關(guān)系并且學(xué)習(xí)興趣高漲。再如講授“人類遺傳五、語言幽默，激發(fā)興趣病”時我說：“人類遺傳病是指由于生殖細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)的改變而引起的疾病。如果父母都健康但母親在懷孕時吃了藥或受到某種輻射的影響那么他們的后代就可能患有相應(yīng)的疾病即我們所說的先天性病。”通過這種幽默的語言使學(xué)生明白了人類遺五、語言幽默，激發(fā)興趣傳病的產(chǎn)生原因和遺傳特點(diǎn)并且加深了對相應(yīng)知識的理解和記憶。六、及時反饋，激發(fā)興趣六、及時反饋，激發(fā)興趣教學(xué)過程中及時反饋能強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)動機(jī)從而形成良性循環(huán)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。參考內(nèi)容一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半”。因此，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師首先要考慮用什么樣方法引起學(xué)生的興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，通過故事的形式導(dǎo)入新課，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時，我利用唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事引出比較分?jǐn)?shù)的大小，巧妙地引入課題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。二、動手操作，激發(fā)興趣二、動手操作，激發(fā)興趣“智慧出于手指尖”，“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了就理解了”這都是說的手對于思維的巨大意義。因此我們可以通過學(xué)具準(zhǔn)備，擺一擺、拼一拼、量一量、畫一畫等一系列活動來刺激學(xué)生的大腦皮層，產(chǎn)生興奮灶，啟迪思維，二、動手操作，激發(fā)興趣從而很快地掌握了新知識。例如：我在教學(xué)“長方形的面積”時，讓學(xué)生通過擺小正方形計算長方形的面積，從而使學(xué)生掌握長方形面積的計算方法。這樣通過學(xué)生自己動手操作，不但牢固掌握了知識，同時學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。三、游戲活動，激發(fā)興趣三、游戲活動，激發(fā)興趣愛游戲是小學(xué)生的天性。我在教學(xué)過程中把游戲活動貫穿到學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，定會取得事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“可能性”時，我利用摸球游戲來鞏固新知識。通過這樣的游戲活動，不但讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，而且加深了對新知識的認(rèn)識和理解。四、語言幽默，激發(fā)興趣四、語言幽默，激發(fā)興趣教師的語言幽默風(fēng)趣能引起學(xué)生的興趣。教師幽默的教學(xué)語言和風(fēng)趣的素材能引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，在笑聲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：我在教學(xué)“幾和第幾”時，學(xué)生由于第一次接觸序數(shù)，概念不是很清楚。我風(fēng)趣地說：“這排隊伍里誰最四、語言幽默，激發(fā)興趣愛勞動呀？”一個學(xué)生大聲說：“王明最愛勞動！”我又問：“王明排在第幾呀？”學(xué)生齊聲說：“王明排在第一?！蔽倚χf：“你們也學(xué)會表揚(yáng)別人了！”在這種愉悅的氣氛中輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。五、生活實(shí)際，激發(fā)興趣五、生活實(shí)際，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了米的認(rèn)識之后，讓學(xué)生計算做一件衣服需要多少米的布料；學(xué)習(xí)克的認(rèn)識之后讓學(xué)生算一算商店買的水果一共多少克等。這些和學(xué)生生活密切的知識都能五、生活實(shí)際，激發(fā)興趣引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣利用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣。六、體驗成功喜悅，激發(fā)興趣六、體驗成功喜悅，激發(fā)興趣每個學(xué)生都渴望成功。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動腦、動手、動口參與教學(xué)活動，并通過觀察、思考、討論、操作、質(zhì)疑、探究等方法去感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得成功時，他們會表現(xiàn)出喜悅的神情。這時若教師適時給予肯定和六、體驗成功喜悅，激發(fā)興趣贊揚(yáng)，會使學(xué)生獲得成功的體驗，更加增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如：當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題或解題時出現(xiàn)不同答案時，我總是盡量地給予鼓勵和表揚(yáng)。即使答錯了也要用委婉的語言加以引導(dǎo)并幫助其找出錯因。這樣學(xué)生就會在老師的關(guān)愛和鼓勵中獲得樂趣和自信從而更加努力學(xué)習(xí)。六、體驗成功喜悅，激發(fā)興趣總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)和調(diào)動起來，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索動機(jī)。才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。六、體驗成功喜悅，激發(fā)興趣才能真正把課堂還給學(xué)生并成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。一、合理安排教材內(nèi)容，促進(jìn)興趣一、合理安排教材內(nèi)容，促進(jìn)興趣一般來說，課的前半部分，學(xué)生的精力和體力充沛，注意力較集中，學(xué)習(xí)興趣高，應(yīng)把精學(xué)類教材或簡學(xué)類教材的練習(xí)內(nèi)容，安排在課的前半部分；課的后半部分，學(xué)生體力有所下降，注意力不易集中，為使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興奮性和積極性，一、合理安排教材內(nèi)容，促進(jìn)興趣應(yīng)把競爭性較強(qiáng)的游戲、比賽、測試、力量性、耐力性的鍛煉類教材安排在課的后半部分。二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)知的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的剌激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對新異剌激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行籃球單元學(xué)習(xí)時，第一節(jié)課上課后，我告訴同學(xué)們：本節(jié)課我們到電教室去上。此話一出，同學(xué)們像炸開了鍋一二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣樣，體育課到電教室上？怎么上？同學(xué)們帶著驚奇、興奮的心情來到電教室。原來本節(jié)課我安排的內(nèi)容是nba比賽欣賞。少部分同學(xué)以前已看過nba比賽，于是歡呼雀躍著爭相到前面去觀看，在他們的帶動下，其他同學(xué)也安靜下來去看，二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣很快就被電視上精彩的扣籃、百步穿楊的投籃所吸引。下課了，同學(xué)們意猶未盡地離開了教室，看得出他們都對籃球產(chǎn)生了濃厚興趣。接下來的籃球課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣高漲，有些同學(xué)有可能終生都會愛上籃球運(yùn)動。二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣有關(guān)研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往的體育與健康知識的教學(xué)中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。采用多媒體課件可利用二維、三二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣維等空間的設(shè)計，全方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見、摸不著的生理現(xiàn)象變得生動形象，幫助學(xué)生理解動作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰的動作表象，從而加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在前滾翻的教學(xué)中，二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整連貫的技術(shù)動作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動作，對于初學(xué)者來說在空中形象思維能力較差，于是利用flash做成動畫分成的起跳、手撐低頭含胸、身體團(tuán)緊三個動作疊加起來，二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣一個動作做好后自動播放下一個動作的做法。讓學(xué)生對照畫面反復(fù)地看，多次地試聽，通過視覺聽覺來到達(dá)大腦皮層建立清晰的技術(shù)動作表象。這有助于學(xué)生直觀感知和理解動作要領(lǐng)，更快、更全的建立起動作表現(xiàn)。再如：在前滾翻的教學(xué)中學(xué)生完成不好這一動作二、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣時往往問題出在團(tuán)身不緊造成滾動時身體打開而不是成球狀導(dǎo)致失敗。這一問題的根源在于學(xué)生不能領(lǐng)會滾動的要領(lǐng)。為了強(qiáng)調(diào)“團(tuán)身”一詞，我制作了一個flash課件將前滾翻的整個技術(shù)動作借助多媒體課件在顯示前滾翻技術(shù)要領(lǐng)的同時用文字?jǐn)⑹龀鍪径?、電教媒介輔助教學(xué)，激發(fā)興趣要領(lǐng)。使得學(xué)生對前滾翻的動作過程有個整體的印象然后在實(shí)踐教師進(jìn)行行示范同時播放課件使學(xué)生邊學(xué)邊對照分析找到自己動作的問題所在并及時改正進(jìn)而提高動作質(zhì)量。三、明確練習(xí)目的.啟發(fā)積極思維三、明確練習(xí)目的.啟發(fā)積極思維興趣與一個人的追求有關(guān)，追求是人們用積極行動經(jīng)過努力爭取達(dá)到的某種目的，練習(xí)有明確的需要、具體的需要指標(biāo)，使學(xué)生懂得經(jīng)過努力會產(chǎn)生所需達(dá)到的效果，才會對練習(xí)有濃厚的興趣，產(chǎn)生進(jìn)取行為。例如：在鍛煉類教材——短跑教學(xué)時為提三、明確練習(xí)目的.啟發(fā)積極思維高學(xué)生短跑成績，除了一些常規(guī)的練習(xí)方法以外還要讓學(xué)生明確——短跑是所有田徑運(yùn)動的基礎(chǔ)項目，它對整個田徑運(yùn)動水平提高有重要影響。要想提高其它項目如鉛球、跳遠(yuǎn)、跳高