【班主任班級(jí)管理引入德育教育的有效途徑分析3100字（論文）】

班主任班級(jí)管理引入德育教育的有效途徑研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25268關(guān)鍵詞：德育教育；班級(jí)管理；有效途徑 13953前言 128216一、德育教育的意義 123230二、班主任班級(jí)管理引入德育教育存在的問題 219215（一）德育教育對(duì)象存在思想誤區(qū) 220705（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)使得德育內(nèi)容脫節(jié) 24553（三）德育工作設(shè)置目標(biāo)過高 25095（四）網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的傳播影響德育工作的開展 219261三、班主任班級(jí)管理引入德育教育的途徑 21947（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置德育教育目標(biāo) 36418（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新德育教育方式 32027（三）豐富學(xué)生的精神活動(dòng)，品行與個(gè)性兼顧 311481（四）因材施教，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中 46164四、結(jié)語(yǔ) 4摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)體系的現(xiàn)代化，德育教育在現(xiàn)代教育中的重要性日益增加。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，是所有教師都應(yīng)該關(guān)注的問題，同時(shí)能否把握好學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行具體有效的班級(jí)管理，是決定了能否做好教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。本文以自身的教育故事探討在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)實(shí)施德育教育的有效途徑，希望對(duì)于促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理與德育教育工作有幫助。關(guān)鍵詞：德育教育；班級(jí)管理；有效途徑前言教育的本質(zhì)就是育人，這不僅包括知識(shí)文化方面的教育，更包括思想道德品質(zhì)方面的教育。班主任在班級(jí)管理過程中更應(yīng)該高度重視德育教育的滲透，找到班級(jí)管理開展德育教育的有效途徑，促進(jìn)德育工作的有效開展，充分發(fā)揮班主任在德育教育中的積極作用。一、德育教育的意義如果將整個(gè)道德教育體系與建筑物進(jìn)行比較，那么基礎(chǔ)道德教育就是建筑物的基礎(chǔ)。德育教育的主要目標(biāo)是是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，根據(jù)在實(shí)際生活中的道德形成過程，運(yùn)用以身作則的方法來有效將學(xué)生的心理、品質(zhì)以及意識(shí)形態(tài)的教育。因此不僅提出來要重視學(xué)生德育教育工作，更加對(duì)班級(jí)管理中引入德育教育提出了新的要求，因此探究“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育的有效途徑對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到推進(jìn)作用。二、班主任班級(jí)管理引入德育教育存在的問題（一）德育教育對(duì)象存在思想誤區(qū)就目前來看很多學(xué)校班級(jí)管理開展德育教育以及德育體系建設(shè)中存在著思想誤區(qū)。主要表現(xiàn)如下：第一，道德教育的目的僅僅是限制和規(guī)范學(xué)生的行為，而不是為了有效培養(yǎng)學(xué)生成為有道德素質(zhì)的人；第二，強(qiáng)行為學(xué)生灌輸各種美德，道德規(guī)范一定程度上太過于絕對(duì)化；最后，太過于追求德育教育的正規(guī)化和制度化，重視管理，輕視教育。教師過于重視形式化，從而減輕了德育教育工作的長(zhǎng)久性以及實(shí)效性。同時(shí)，對(duì)德育本身的認(rèn)識(shí)上也存在了許多錯(cuò)誤的觀念。最明顯的就是“重智輕德”。很多學(xué)校表面上非常重視德育工作，其實(shí)日常的教學(xué)中還是偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育。（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)使得德育內(nèi)容脫節(jié)當(dāng)前的德育教學(xué)活動(dòng)和過程較為單一乏味，并且無法契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和成長(zhǎng)需求，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升也極為不利，在當(dāng)前的德育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)班主任在班級(jí)管理教學(xué)之中往往更側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，而忽略了德育教育的實(shí)踐和運(yùn)用，這也導(dǎo)致了德育教育難以開展。（三）德育工作設(shè)置目標(biāo)過高就目前小學(xué)德育教育內(nèi)容來看，普遍存在著小學(xué)德育教育過程中設(shè)定德育教育的目標(biāo)過于高，太過理想化的情況，這源于教師對(duì)于德育工作的認(rèn)知不足，教師對(duì)學(xué)生提出了很多的要求，因此造成了最基礎(chǔ)的、最需要具備的道德素養(yǎng)被忽視，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的德育教育缺乏具體性。（四）網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的傳播影響德育工作的開展現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活幾乎離不開電視以及互聯(lián)網(wǎng)。小學(xué)生是現(xiàn)代潮流的追隨者，學(xué)生們只要作業(yè)寫完就會(huì)看各種娛樂節(jié)目以及電視連續(xù)劇，大量負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的傳播給學(xué)生傳輸了很多不好的思想以及超前思想，對(duì)金錢的崇拜以及對(duì)刺激，暴力的追求等，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，影響德育工作的有效有效進(jìn)行。三、班主任班級(jí)管理引入德育教育的途徑（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置德育教育目標(biāo)學(xué)生能否樹立健康、正確的人生觀價(jià)值觀關(guān)系到未來國(guó)家的發(fā)展，新一代的學(xué)生必須要養(yǎng)成正確的觀念，擁有良好的道德素質(zhì)，這樣才能不斷促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。現(xiàn)在實(shí)施道德教育目標(biāo)的基本要求已經(jīng)從過去的單一化高要求變?yōu)榱朔蛛A段進(jìn)行，已經(jīng)開始建立了層次體系，針對(duì)不同階段不同層次的學(xué)生展開。通過分析不同階段以及不同年齡學(xué)生的接受教育水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步教育，但最終的總體目標(biāo)還是圍繞著加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)來進(jìn)行，只不過不再像以往那樣全部進(jìn)行，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行理解吸收，從而有效促進(jìn)道德素質(zhì)教育的開展。（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新德育教育方式為了讓學(xué)生更好地接受德育的影響，班主任應(yīng)該以不同的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。比如，班主任可以積極組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德教育。通過德育活動(dòng)，學(xué)生不僅可以將積累的德育理念運(yùn)用到實(shí)踐中，還可以通過實(shí)踐活動(dòng)獲得更加豐富的德育內(nèi)涵。同時(shí)在教育教學(xué)過程中，班主任也必須以教材為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)的有關(guān)道德品質(zhì)方面的內(nèi)容和學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。比如，在新課程背景下，班主任要注重學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、情感設(shè)計(jì)、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。（三）豐富學(xué)生的精神活動(dòng)，品行與個(gè)性兼顧對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)帶來的影響是有好有壞的，在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)校德育提供有效的空間的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的思想具有腐蝕性，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。首先教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育教育環(huán)境進(jìn)行凈化，控制學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界；其次，教師和家長(zhǎng)可以在課外豐富學(xué)生的精神生活，通過開展感恩主題教育活動(dòng)、傳統(tǒng)文化繼承活動(dòng)等來有效轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)以及電視節(jié)目的注意力。舉例來說，感恩主題教育活動(dòng)的開展，教師可以針對(duì)學(xué)生普遍缺乏責(zé)任心的問題，以感恩教育為核心，內(nèi)容是感謝父母的養(yǎng)育，感謝老師的養(yǎng)育，感謝別人的關(guān)心，感謝社會(huì)的恩賜，以情感體驗(yàn)為切入口，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的感恩主題系列教育。一是在內(nèi)容上注重繼承發(fā)揚(yáng)和把握導(dǎo)向。堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)美德和發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，幫助學(xué)生建立正確的感恩意識(shí)，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升德育教育的質(zhì)量。（四）因材施教，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中在一個(gè)班級(jí)里，除了極少數(shù)學(xué)生能夠做到全面發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在一定的缺點(diǎn)，作為班主任要正視這樣的缺點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)做到因材施教，要注意到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，要幫助他們確定自己的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在教育過程中中實(shí)施德育是所有教師的任務(wù)和責(zé)任。班主任必須認(rèn)真研究教育的特點(diǎn)和規(guī)律，致力于教育目標(biāo)和德育任務(wù)，必須在不偏離基礎(chǔ)教育過程的情況下充分利用德育教育的優(yōu)勢(shì)，將德育教育融入教學(xué)之中科學(xué)的方法是將德育與物質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮更大的教育作用。例如，班主任在教授課程知識(shí)時(shí)，可以鏈接生活與教材，有意地進(jìn)行德育熏陶，不同的學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)藏著許多可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的知識(shí)點(diǎn)，班主任要擅于抓住這些知識(shí)點(diǎn)將生活常識(shí)中的德育內(nèi)容鏈接進(jìn)去，去開展實(shí)際的主題教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行德育。四、結(jié)語(yǔ)班主任要對(duì)教育理念和教育方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，尤其是不能只重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育而忽視了道德教育。作為一名班主任，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，自身也在成長(zhǎng)，要明確自己的責(zé)任與使命，充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。除去本職工作教育好學(xué)生這一項(xiàng)外，還需要在班級(jí)管理過程中開展德育教育工作，從而促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陳鏡全.德育為先,育人為本——論德育管理中人性化管理對(duì)班級(jí)管理的作用[J].時(shí)代教育,2015(