小學語文-13烏鴉喝水教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《烏鴉喝水》教學設(shè)計教學目標：知識與能力1.會認“烏、鴉、處”等11個字，會寫“只、石”等5個字，認識1個新偏旁；2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文有幾個自然段；3.通過明讀感悟烏鴉“喝不著水一想辦法喝水一喝著水了”這一系列過程。過程與方法1.通過自主拼讀、合作交流等方式會認本課中的生字；2.通過多種形式的讀，讓學生讀熟課文，訓練學生的朗讀能力；3.抓住重點詞語進行朗讀感悟。引導學生經(jīng)歷朗讀課文、講述內(nèi)容、交流想法、操作實踐、情景表演的過程，以此通文義，體會烏鴉的聰明機智。情感、態(tài)度與價值觀明白遇到困難應仔細觀察，積極開動腦筋，想辦法解決的道理。教學重難點：1.朗讀、感悟課文。2.明白遇到困難應仔細觀察，積極開動腦筋，想辦法解決的道理。教學重難點：教學準備：教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，烏鴉圖片；設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。教學過程：圖片導入，激發(fā)興趣師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了“烏鴉反哺”的故事，（指著圖片）我們認識了一只懂得用自己的行動回報媽媽、有孝心的小烏鴉。今天，老師又請來了一只烏鴉，你們想認識它嗎？（生答：想）（師出示烏鴉圖片）誰來說一說，在你眼中，這只烏鴉是什么樣子的呢？生：它是黑色的。生：他有黑色的尾巴和頭，全身都是黑的。師：恩，說的很完整。它的羽毛，尾巴全身都是黑色，那誰來大膽猜測一下“烏”這個字什么意思？生：烏是黑的意思。師：那請同學們想一想，烏是黑的意思，那烏云是什么意思？（生：烏云就是黑云）那烏發(fā)呢？（烏發(fā)就是黑色的頭發(fā)的意思）所以，烏就是黑的意思，你知道了嗎？（生：知道了。）那第二個字，鴉，它的偏旁是什么呢？（生：鳥字旁），鴉的偏旁為什么是鳥字旁呢？生：因為烏鴉是一種鳥，所以鴉的偏旁是鳥字旁。(教師板書“烏鴉”)師：來，跟我們的這個新朋友打打招呼吧！生：哈嘍，烏鴉。生：嗨，烏鴉師：我們再一起來。全班回答：嗨，烏鴉師：好，同學們，我們今天將要見到一只怎樣的烏鴉呢？讓我們一起走進第十三課：烏鴉喝水，我們一起來補全課題好不好，誰來書空“喝”字（生舉手）生書空，老師板書。二、學習課文第一自然段（烏鴉口渴了）師：上節(jié)課我們見過很多生字寶寶，那些生字寶寶們可調(diào)皮了，吵著鬧著要再見見你們，你們能不能正確說出他們的名字呢?（生排火車讀、女生讀、男生讀）師：同學們讀的可真精神!看來同學們把生字寶寶們都記清楚了，接下來，張老師有要求，聽清楚，我們先把這篇課文從頭到尾讀兩遍，做到不添字、不漏字。第一遍讀完了，沖張老師點點頭。第二遍讀完了，就坐端正!明白了嗎?好，開始！五分鐘的閱讀時間師：剛才同學們讀課文的時候，老師仔細觀察了一下，大部分同學都是用手指指著課文讀，這樣可以把課文讀的很準確，這是一個指讀的好習慣，明白嗎？（生：明白）好，現(xiàn)在誰來回答我，烏鴉為什么要去喝水呢?誰來回答我?生：因為它口渴了師：非常準確，因為它口渴了。(教師板書：口渴了）聰明的小朋友，來，同學們，書空準備，拿出手指來和老師一起寫字。呀，這么多聰明的小朋友。你們看看，這兩行字里有兩個很像的生字朋友，你能找出來嗎?生：“渴”和“喝”。師：響亮一點，一個是渴＇，一個是喝。（師出示課件)誰來說說，他們哪里很像?生：他們的右邊很像。師：那他們的區(qū)別在哪里呢？生：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。師：為什么“喝”是口字旁，“渴”是三點水呢？生：因為喝水要用嘴巴喝，口渴了需要水。師：答對了，因為喝水要用嘴巴喝，所以是口字旁。缺水了我們就會口渴，所以渴字是三點水。這兩個字你能區(qū)分了嗎?那接下來，老師指哪兒，你就讀哪兒，看誰認得又快又準！生：(認讀）三、學習課文第一自然段(烏鴉找到水了一烏鴉喝不著水)師：同學們真聰明，我們班的小朋友都分清楚了“喝”和“渴”這兩個字。如果把這兩個字藏在一句話里誰會讀?請你來試試。(出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)生：一只烏鴉囗渴了，到處找水喝。師：非常準，誰來挑戰(zhàn)他!你來試試看。生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：我們一起來試試全班：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：你們愿不愿意幫助烏鴉一起來找水呀？生：愿意師：我們一起把手遮在自己的眼睛上，左邊看看，有沒有?生：沒有。師：右邊看看，有沒有?生：沒有。師：這邊看看，后面看看有沒有?生：沒有。師：你們看，我們從左看到右，從前看到后，這就是這句話中的哪個詞語呀?生：到處師：到處就是處處的意思。你們看看，“處”字的偏旁部首是誰呀?生：折文旁師：來，跟老師一起把折文旁板書到黑板上好不好？（生：好。）那以后我們偏旁大家庭中又多了一位新朋友，它叫什么？（生：折文旁）你們認識它了嗎？同學們，在我們一起幫烏鴉找水的時候，老師找到了一些寶貝，你們看看，我找到了什么？生：我看到了一個瓶子，瓶子里還有水。師：說的很準確，一個瓶子，有水，在仔細的觀察下，這個瓶子怎么樣？水多還是少？生：水不多，生：瓶口又小。師：說得太對了，上面的瓶口非常小，老師把我們自己看到的就組成了四個詞語，誰會讀?一口氣要讀四個，誰來說?(一個瓶子，有水，水不多，瓶口又?。┥?：一個瓶子，有水，水不多，瓶口又小師：后鼻音還不夠準，“瓶”是后鼻音，誰再來試試?生2：一個瓶子，有水，水不多，瓶口又小師：后鼻音真準!誰再來挑戰(zhàn)這位小老師?生3：一個瓶子，有水，水不多，瓶口又小師：我們班小朋友的普通話真標準!我再考考你們，把四個詞語都裝到一句話里你還會讀嗎？請你來試試。(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶口里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）生：(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶口里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）師：讀的正確流利。后鼻音讀的也準確!讓我再請一個女孩兒來讀。生：(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶口里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。）師：男生一起來試試(男生齊讀）師：哇，一百分!女生做好準備，預備女生齊讀師：也是一百分，頂呱呱。烏鴉口渴的不得了，好不容易找到一瓶水，但是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，你說烏鴉得多著急呀。就這四個字，誰會讀?（出示課件）生1：怎么辦呢?師：讀出了小小的問號，在動腦筋，請你來。生2：怎么辦呢?師：哎呀，頭都耷拉下來了。真會讀書。生3：怎么辦呢?師：是呀，啟發(fā)自己快點動腦筋。大家起來讀。生4：怎么辦呢?師：我們誰也沒有辦法幫助烏鴉，這得看烏鴉自己有沒有想出辦法來。再去讀讀課文的第二段，看看烏鴉有沒有想出辦法來。四、學習課文第二自然段(烏鴉想到辦法了）師：誰來告訴我，烏鴉想到辦法了嗎？生：想到了。生：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。師點評：讀的語氣真強烈呀。你是一個讀書小能手，老師給你點個贊!生：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。師：你讀出了烏鴉的喜悅，真棒！師：大家學著他的樣子來讀一讀。（烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。）生齊讀。師：烏鴉是怎么做的？先別著急回答張老師，大家同桌兩個互相讀一讀，烏鴉是怎么做的？現(xiàn)在開始。生：(同桌自由讀）五、實驗導入，學習第三自然段(烏鴉喝著水了）師：剛才同桌互相讀的時候，張老師發(fā)現(xiàn)男孩兒和女孩兒頭靠頭，你先聽我讀，我再聽你讀，真是特別會合作學習的同桌。但是有些同桌分的太開了，讀起來沒有效果，那就沒法再一塊學習了，我們一定要重視合作呀！同學們知道了嗎？（生：知道了）好，那大家都找到答案了嗎?烏鴉想到了什么辦法呢？生全部舉手。師：好，同學們，先放下手，老師一會兒會讓你們回答問題，現(xiàn)在老師要變成魔術(shù)師，看看看，老師的手變成了烏鴉，哈嘍，同學們好，你們認識我嗎？我是烏鴉，現(xiàn)在我要向你展示我想出來的辦法啦，你要好好看著呦！(教師演示烏鴉的嘴巴叼起小石子放進瓶子里的過程。）生(不自覺地鼓掌）生：(發(fā)出感嘆)師：哈哈，不能白看。哪位小朋友告訴我你看到了什么?生：我看到瓶子里的水慢慢的往上了。師：他說瓶子里的水慢慢的往上了，課文里說是瓶子里的水漸漸升高了，“漸漸”就是慢慢的意思。有沒有哪位同學觀察了烏鴉的這個動作，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(教師用手指比劃烏鴉嘴巴的樣子)誰來說?生：我看見烏鴉放下去的時候，瓶子里有泡泡，然后水就漸漸上升了。師：對呀，你觀察的很仔細，石頭下去了，每冒一個泡泡就說明水往上來。師：誰說說，烏鴉是怎么把石子弄進去的呀?你來說說看呀生：它是用嘴巴放進去的。師：對呀，它是放進去的，不是扔進去的。大家來看看這個字，左邊是什么字呢?(出示“放”的課件）生：方師：右邊呢?生：折文旁師：哈哈，就知道大家還不認識他，他是反文旁。拿出聰明的手指，跟老師一起寫寫反文旁。生：(寫反文旁）師：課文中就有這么長的一段給我們演示了剛才你們看到的實驗，現(xiàn)在再請你們讀，肯定一個字都不會讀錯，讓老師來找位同學出來。請你來試試。生讀“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”師點評。(分組讀，男女讀，師點評）師板書：烏鴉喝著水了。六、感受烏鴉的愛動腦筋，讓孩子有所悟師：同學們，“漸漸”這個詞說明烏鴉向瓶子里放石子的時候，用了很長時間，也說明烏鴉做事情很有耐心，這是一只做事有耐心的烏鴉，我喜歡這只烏鴉，那誰來告訴我，故事讀到這，你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你喜歡這只烏鴉嗎?生：聰明的烏鴉；機靈的烏鴉；有耐心的烏鴉；喜歡動腦筋，想辦法解決問題的烏鴉。（師根據(jù)學生回答的特點點評。）師：烏鴉這么聰明，你能用一句話夸夸它嗎?生：你真是一只愛動腦筋的烏鴉!(教師根據(jù)學生回答的特點點評。）七、總結(jié)提升，布置作業(yè)師：所以，同學們，老師希望你們也能像烏鴉學習，遇到事情不退縮，要多動腦想辦法，直到把困難解決為止，你們能做到嗎？（能）以后遇到問題，能迎難而上嗎？（能）如果失敗了一次，有勇氣再戰(zhàn)一次嗎？（有）好，老師最喜歡你們自信滿滿的樣子。師：可是前幾天，烏鴉又口渴了，又找到半瓶水，可是瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還會想到什么辦法呢？（同學們有討論）老師給它想了一個辦法，看（展示課件）給烏鴉一個吸管（同學們很新奇）希望同學們課下開動腦筋，為烏鴉想想辦法，這也是我們今天的第二條課下作業(yè)，第一條作業(yè)是：把我們學習的《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽，你們能做到嗎？（能）好同學們，這節(jié)課就上到這里，下課！生：老師辛苦了。師：同學們辛苦，下課休息?！稙貘f喝水》學情分析一年級的孩子好動，課堂容易走神，注意力不集中，但他們喜歡故事和實驗，我就利用這些特點，設(shè)計課件，模擬烏鴉喝水實驗，以吸引孩子們的注意力，充分調(diào)動學生在課堂上的學習積極性。在教學中注重學生的朗讀指導，采用多種方式的閱讀，排火車讀、女生讀、男生讀、競賽讀、點名讀等，既滿足孩子們的好勝心里，也切實照顧班級的每一個孩子，讓每一個孩子都能夠參與到課堂中。孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，所以，我認為老師的任務是積極引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力，使學生較好的理解課文內(nèi)容。教學中，積極探索學生之間的小組合作學習，增強團隊意識，讓孩子們在語文實踐中不斷積累能力?！稙貘f喝水》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。為提高本節(jié)課教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。一、溫故知新，激發(fā)學生的學習興趣“興趣是最好的老師，有興趣不是負擔”，這句話飽含深刻的道理。所以在導入階段，我給孩子們重新溫故“烏鴉反哺”的故事，迅速調(diào)動孩子們的積極性來參與課堂，投入到學習中，我看這節(jié)課九成以上的孩子能夠堅持到下課，注意力較為集中，這是好現(xiàn)象，對于一年級的孩子而言，著實不易。二、鼓勵學生主動參與，積極交往課堂教學必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與教學活動。在本節(jié)課教學中，我通過多種方式的朗讀（點名讀、排火車讀、女生讀、男生讀、競賽讀等）方式，盡可能的讓全班同學都投入到學習中來，在理解烏鴉喝水的方法時，又加入模擬實驗，孩子們非常感興趣，因此對課堂的投入就很大，一節(jié)課沒怎么費力氣，就順利講完了。所以，老師一定要通過多種方式，來鼓勵孩子積極的參與課堂，這種方式的教學成果也是顯而易見的。三、巧用評價，提高學生學習自信心在本節(jié)課中，再提問問題環(huán)節(jié)，總會有孩子的答案不盡人意，甚至南轅北轍，這時候老師的評價語就顯得至關(guān)重要，它決定著孩子們下一次是否會選擇舉手回答問題。我會根據(jù)孩子的不同程度進行評價，激發(fā)學生進一步努力學習的勇氣，從這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)來看，雖然有的同學問題回答錯誤，但還是能積極回答問題，正確合適的評價語對孩子們真的很需要。當然，這節(jié)課，還有好多地方需要提升。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，孩子們的主體性沒有很好的體現(xiàn)。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在兩個段落的講解和銜接上會突兀，不夠靈活。再次，雖然課堂上有同桌互讀，但是效果不理想。孩子不大理解合作學習的概念，還需要進一步的引導和規(guī)范?！稙貘f喝水》教材分析 《烏鴉喝水》是一則童話故事，講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有3個自然段：第1自然段寫烏鴉口渴了，想喝瓶子里的水卻喝不著；第2自然段講烏鴉想出了辦法；第3自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。故事表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。課文內(nèi)容簡短，語言通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞烏鴉“喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文線索單一，情節(jié)簡明，于事件中蘊含哲理，具有很強的現(xiàn)實性和啟發(fā)性，是一篇很有教育意義的文章。課文配有一幅插圖，畫的是烏鴉往瓶子里放小石子，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生讀書領(lǐng)悟?！稙貘f喝水》評測練習一、給加粗的字加上拼音()()()()烏鴉喝水口渴瓶子()()()()漸漸到處小石子辦法二、選擇正確的字填空渴喝1、我口()了，回家找水()。2、烏鴉想出了()水的辦法。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空1、烏鴉看見，瓶子里，可是，，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?2、烏鴉看見旁邊有，想出辦法來了。照樣子寫句子例:瓶子的水漸漸升高。1.漸漸。2.漸漸。《烏鴉喝水》課后反思《鳥鴉喝水》是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉口渴了一一喝不著水一一想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細體味。本節(jié)課的教學目標：1、認識9個生字。聯(lián)系生活比較識記“渴”和“喝”能在實際中應用2、學習正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)故事情節(jié)，初步背通課文。3、啟發(fā)學生積極參與課內(nèi)外閱讀，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，并努力解決問題的道理。通過本課的教學也讓我有了更多的收獲和思考。下面我來談談自己的一點想法：這節(jié)課我先由上節(jié)課給孩子們講的“烏鴉反哺”的故事入手，在這節(jié)課我們還要認識一只不一樣的烏鴉，引起孩子們的好奇心，加強孩子課堂參與度。眾所周知，低年級的教學重點就是寫字、識字。在本節(jié)課中，我主要采用隨文識字的方法，在小故事中認識了“烏鴉”。通過象形字讓孩子們認識并會區(qū)分“渴”和“喝”，在提問練習中進一步現(xiàn)固?！皾u漸”這個詞，是我在實驗過程中，通過孩子說的“慢慢”，給孩子引導講的，意思相近，孩子更容易識記。然后通過“讀讀說說”環(huán)節(jié)練習用“漸漸”說話，從而讓學生理解了“漸漸”的含義。在寫字環(huán)節(jié)，我教授的兩個偏旁：折文旁和反文旁，這里我覺得，改為教授“處”和“放”就更好了，讓孩子們在漢