小學(xué)語文-《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

17《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蔭、嗅”等16個(gè)生字，會(huì)寫“打獵、林蔭路”等16個(gè)詞語。

2、知道可以按事情發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。3、知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中重要內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中重要內(nèi)容。

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽發(fā)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入1、欣賞麻雀圖片。說說你對(duì)麻雀的了解。（出示麻雀圖片）2、導(dǎo)入課題。麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動(dòng)聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。3、介紹作者。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天一起走進(jìn)屠格涅夫，看看他筆下的麻雀是怎樣的。3、板書課題。二、學(xué)習(xí)生字新詞1、出示本課詞語挓挲、拯救、掩護(hù)、搖撼、嘶啞、嗅了嗅，指讀、齊讀、領(lǐng)讀。2、出示“嗅”字，讓同學(xué)們觀察寫好需要注意哪些地方。3、師范寫，生練寫。三、整體感知課文1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊思考課文中主要講了幾個(gè)角色？分別是誰？（板書老麻雀、小麻雀、獵狗）2、說說課文圍繞麻雀寫了哪幾件事？完成填空“獵狗攻擊小麻雀（起因）老麻雀拯救小麻雀（經(jīng)過）老麻雀擊退獵狗（結(jié)果）”3、按起因、經(jīng)過、結(jié)果說說課文主要講了什么內(nèi)容。4、要把事情寫的清楚明白可以按照事情發(fā)展順序來寫。三、深入研讀課文。

1、默讀課文，邊讀邊劃出讓你感受深刻的句子。2、分享劃出的有關(guān)小麻雀的句子?；脽舫鍪揪渥印翱匆娨恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣?，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”3、說說這只小麻雀給了你怎樣的感受（可憐、弱小、無助），從哪些詞語中獲得了這樣的感受（呆呆地、無可奈何、嫩黃、絨毛）。①釋詞：“無可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會(huì)詞意）。4、如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。指名讀出可憐又無助的感情。5、就是會(huì)這樣一只可憐的小麻雀正遭遇著什么呢？分享有關(guān)獵狗的句子“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！?、說說這是一只怎么樣的獵狗（兇猛），從哪些詞語中體會(huì)到了獵狗的兇猛（張開大嘴、鋒利的牙齒）。7、同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力想一想這樣一只兇猛的獵狗朝著這可憐的小麻雀張開了大嘴你覺得后面會(huì)發(fā)生什么？這樣的事情真的發(fā)生了嗎？8、出示有關(guān)老麻雀的句子“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望的尖叫著。”讓同學(xué)們說說這是一只怎樣的老麻雀（無畏）。9、出示“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”說說作者把，老麻雀比做成石頭說明了什么（老麻雀救子心切、落地速度很快）。10、出示“它挓挲起全身的羽毛，絕望的尖叫著?！苯Y(jié)合圖片說說你對(duì)“挓挲”的理解，說說老麻雀的叫聲中為什么充滿了絕望，想想它會(huì)絕望的說些什么。11、說說老麻雀是怎樣拯救自己的幼兒的，出示“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，他渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”12、小組交流作者是如何將老麻雀的無畏寫清楚的。13、小組匯報(bào)作者抓住了自己看到的、聽到的和想到的，并分享文中哪些是看到的、哪些是聽到的、哪些是看到的。14、齊讀有關(guān)老麻雀的句段“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，他渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”15、思考文中這種“強(qiáng)大的力量”是指什么力量（愛的力量）。16、面對(duì)這樣的情境，此時(shí)的獵狗又是怎樣的呢，出示“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”生齊讀。17、剛開始獵狗十分兇猛想要攻擊小麻雀，現(xiàn)在卻退縮了，為什么？（被老麻雀的英勇無畏、奮不顧身嚇到了。）18、思考作者是如何將獵狗的進(jìn)攻與退縮寫清楚的。（抓住了看到的、聽到的和想到的。）四、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。1、作者將看到的、聽到的、想到的相結(jié)合不僅將老麻雀的無畏寫的震撼人心，還將獵狗的進(jìn)攻與退縮寫的動(dòng)人心魄，不愧是“小說家中的小說家”，在自己的習(xí)作中也可以將看到的、聽到的和想到的相結(jié)合，這樣不僅能讓故事更加生動(dòng)形象還能把故事情節(jié)中的重要內(nèi)容展現(xiàn)的十分充分。2、小練筆，如果你是作者說說看到老麻雀救小麻雀這一幕你會(huì)想些什么。五、作業(yè)布置閱讀屠格涅夫的作品《獵人筆記》。六、板書設(shè)計(jì)小麻雀：可憐、無助、弱小獵狗：兇猛老麻雀：無畏看、聽、說學(xué)情分析四年級(jí)的孩子隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。四年級(jí)的孩子正是花季年華，對(duì)未來充滿了幻想和美好的憧憬。本課正是依據(jù)兒童心理特征、認(rèn)知規(guī)律。四年級(jí)的孩子蘊(yùn)藏著巨大的潛力。他們的成長需要外部環(huán)境的引導(dǎo)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)問題。因此這次的指導(dǎo)，對(duì)他們來說是非常必要的。那么，從何入手即能鍛煉他們的表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)未來的美好憧憬，又能培養(yǎng)他們的興趣，對(duì)習(xí)作應(yīng)當(dāng)作為語文不可缺少能力有所認(rèn)識(shí)。因此從學(xué)生喜歡看的圖片入手激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們收集資料的積極性，同時(shí)也培育了他們各方面的能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種習(xí)作情境，讓他們有話想說，有話可說，從而達(dá)到有內(nèi)容可寫。本節(jié)課達(dá)到的效果分析1.注意了訓(xùn)練的層次和方法，在本節(jié)課中我通過引導(dǎo)學(xué)生交流——總結(jié)問題——再交流——再總結(jié)——小組匯報(bào)不同層次的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的能力和水平，同時(shí)他們的分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力也得到提升。2.注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，通過重點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注作者是如何寫清楚老麻雀的無畏的從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在寫作時(shí)將看到的、聽到的、想到的相結(jié)合對(duì)于寫清楚故事重要內(nèi)容的重要性，這樣在以后的習(xí)作中學(xué)生就可以遷移運(yùn)用。

存在的不足及改進(jìn)措施：1、我們一直說要讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，可見讀的重要性。以后還要注意多讀，形式也可多樣化些，而且在學(xué)生讀后還要充分反饋，讓學(xué)生能夠更加積極的參與其中。2.還要注意學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性本節(jié)課學(xué)生在發(fā)言過程中，出現(xiàn)了語言不準(zhǔn)確的問題，如用詞不當(dāng)、語句不通順等因此，在平日的講讀課、口語交際課和習(xí)作課的教學(xué)中，注意糾正學(xué)生語言出現(xiàn)的錯(cuò)誤，力求達(dá)到語言準(zhǔn)確、完整?！堵槿浮方滩姆治觥堵槿浮肥遣烤幇嫠哪昙?jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的十分清楚，而且敘述生動(dòng)、扣人心弦。第五單元是習(xí)作單元，本單元的訓(xùn)練要素時(shí)“了解作者是如何將事情寫清楚的”本文通過將看到、聽到的、想到的相結(jié)合的方法將老麻雀的無畏以及獵狗的進(jìn)攻與退縮寫的十分清楚，為學(xué)生如何將故事情節(jié)中的重要內(nèi)容寫清楚提供了很好范例。一、在文中找出下列詞語的近義詞。挽救——（）匆忙——（）庇護(hù)——（）劇烈——（）二、比一比，組成詞語。幼()奈()軀()絨()幻()夸()躺()戎()三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號(hào)里打“√”。1.“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”中的“一種強(qiáng)大的力量”指的是：①風(fēng)猛烈地?fù)u撼著梧桐樹的力度。（）②愛。（）③老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。（）2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”這說明了：④獵狗非常害怕老麻雀。（）⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）⑥獵狗被老麻雀不畏強(qiáng)暴的勇氣震懾（shè）住了，所以慢慢往后退。（）四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙模恐饕v了一件什么事？2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？3.獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？《麻雀》課后反思1.讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。3.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛精神。但是對(duì)于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來。這也反映了一個(gè)問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，在本課教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睍r(shí)，通過對(duì)重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“這是一只怎樣的老麻雀？”感受麻雀的救子心切、英勇無畏。?語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同。在本課教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩