高校藝術(shù)類學(xué)生管理研究

第第頁(yè)高校藝術(shù)類學(xué)生管理研究一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)分析

現(xiàn)今獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生普遍是"00后"的獨(dú)生子女，雖然獨(dú)立學(xué)院也是本科層次的教育，但錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)其他公辦本科院校還是比較低的，因此很容易使學(xué)生心理產(chǎn)生自卑的感覺(jué)。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，常常帶有一定的感性浪漫主義色彩，想象力和情感極其豐富，考慮問(wèn)題也常常是感性勝于理性，對(duì)外界環(huán)境的刺激相對(duì)比較敏感，不能夠用哲學(xué)的辯證主義來(lái)看待和認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展過(guò)程。過(guò)于注重自我價(jià)值取向，完全沉浸在自我的主觀世界中，而較少嘗試?yán)硇缘娜タ创挛铩：芏鄬W(xué)生在遇到挫折和情感糾葛問(wèn)題時(shí)，無(wú)法控制自己的情緒，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，容易產(chǎn)生放棄的思想，意志力相對(duì)薄弱。

二、結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)開展和諧學(xué)生管理工作的方式方法

構(gòu)建和諧學(xué)生管理工作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能局限于一點(diǎn)，需要學(xué)生管理工作者運(yùn)用多種方式、方法來(lái)研究學(xué)生的特點(diǎn)，尋覓提高管理學(xué)生的有效方法

(一)不斷建立學(xué)生自我管理和教育的機(jī)制

在和諧理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育和管理，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生管理工作者應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，更好地挖掘自己的無(wú)限潛能，以不斷完善學(xué)生自我發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有一定的能力、有各自的價(jià)值、有責(zé)任感的，每個(gè)學(xué)生都有自我不斷發(fā)展的動(dòng)機(jī)和自我不斷完善的能力，因而每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到尊重。與此同時(shí)，學(xué)生自我管理、自我教育機(jī)制的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，機(jī)制的建立和完善應(yīng)充分體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的和諧管理思想，應(yīng)當(dāng)有益于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善其人格，使其身心得到全面和諧發(fā)展。

(二)建立梯型學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，提高管理效率

從多年來(lái)從事藝術(shù)類學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，僅僅依靠學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的死條例，學(xué)生管理工作者很難取得好的效果，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)叛逆心理。從觀察學(xué)生的整體情況可以發(fā)現(xiàn)，很容易受其他同學(xué)影響，我們都知道學(xué)生干部是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的緊密橋梁，在學(xué)生管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師不可能每時(shí)每刻都能了解每位同學(xué)的情況，而學(xué)生干部則可以是學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的第一人。作為學(xué)生管理工作人員不可能面面俱到，因?yàn)閷W(xué)生管理工作本身就是非?，嵥榈氖虑?，所以該放的要放，放輕抓重，要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮好學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)作用。在選擇學(xué)生會(huì)干部時(shí)，我們要全面考察一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想素質(zhì)過(guò)硬、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生會(huì)干部，尤其是揀選領(lǐng)頭羊————學(xué)生會(huì)主席的人選一定要慎之又慎，只有這樣才能在同學(xué)中真正有威信，工作開展起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

平時(shí)，我們也要不斷的加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生干部的考察，對(duì)那些不稱職的學(xué)生會(huì)干部要堅(jiān)決取締，以維護(hù)學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍的形象和保證有一支高素質(zhì)的學(xué)生會(huì)干部團(tuán)隊(duì)。為此我們建立了梯型學(xué)生管理團(tuán)隊(duì):第一階層為輔導(dǎo)員，全面統(tǒng)籌學(xué)生管理的各項(xiàng)工作;第二階層為學(xué)生會(huì)主席，由學(xué)生會(huì)主席負(fù)責(zé)組織學(xué)生會(huì)工作;第三階層為各系部長(zhǎng)，包括系生活部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部，文藝部等依照職能分工負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作;第四階層為系學(xué)生會(huì)的各個(gè)委員，包括班長(zhǎng)、團(tuán)支書、紀(jì)律委員、宣傳委員、生活委員、文體委員等。各階層學(xué)生干部在各自工作職責(zé)范圍內(nèi)認(rèn)真工作，各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接，從而提高了學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，積極推行抗挫折教育

大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了各級(jí)學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注，各類校園自殺及其他過(guò)激事件時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)在的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生心理問(wèn)題更突出，這就要求我們學(xué)生管理工作者在學(xué)生的日常生活中要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)和思想道德的建設(shè)。負(fù)責(zé)學(xué)生管理的老師還應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)和掌握一些心理健康教育方面的技能，爭(zhēng)取在日常生活管理中解決學(xué)生的一些有關(guān)心理健康方面的問(wèn)題。學(xué)校要定期舉辦有關(guān)心理方面的各種講座，并要專門設(shè)立大學(xué)生心理咨詢室，以幫助學(xué)生化解心理方面的各種問(wèn)題，使其在學(xué)習(xí)和生活的方方面面能進(jìn)入正常化狀態(tài)。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生談心，尤其是心里有問(wèn)題的學(xué)生，更要定期找其談心，悉心聽(tīng)取他們的一些想法，對(duì)一些影響其心理健康方面的問(wèn)題要及時(shí)予以解決。人生不可能是一帆風(fēng)順的，缺乏挫折鍛煉的人就像"溫室里的花朵"一樣經(jīng)受不住風(fēng)吹雨打，只有在逆境中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的人，才能具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)生不管遇到任何挫折，學(xué)生管理工作者都應(yīng)以一種積極的態(tài)度引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝挫折，每一次戰(zhàn)勝挫折都會(huì)使他們的心理抗挫折能力得到一次提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生管理工作是一項(xiàng)艱巨而又富有挑戰(zhàn)性的工作，社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生提出很多新的挑戰(zhàn)，他們終將面對(duì)很多不可預(yù)知的困難。在工作中僅僅有滿腔的熱情和不辭的辛苦還不一定能獲得學(xué)生的認(rèn)可。大學(xué)期間則是他們不斷完成自我品格塑造、情感獨(dú)立、自我職業(yè)規(guī)劃等能力的重要階段，因此，我們只有在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地豐富自