部編教材分析

語文課改讀書文本一、立德樹人整體滲透，潤物無聲理想信念、文學(xué)自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)統(tǒng)編教材的兩個要素：人文主題和語文要素每個單元都有一句話，如四年級第一學(xué)期第七單元：天下興亡匹夫有責(zé)；第八單元：青史留名多俊杰；五年級第一學(xué)期第一單元：為什么我的眼里常含著淚水，因為我對土地愛得深沉。二、立足“語文核心素養(yǎng)”，克服教學(xué)的隨意性與語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括：語言的建構(gòu)與運用，思維的發(fā)展與提升，審美的鑒賞與創(chuàng)造，文化的傳承與理解三、理清教材的結(jié)構(gòu)框架，讓教學(xué)目標(biāo)更明晰通盤考慮，一課一得；每一課總要有“抓手”；四、重視課型的區(qū)分三位一體的閱讀教學(xué)課文分為“精讀”“略讀”和“課外閱讀”，形成三位一體的閱讀教學(xué)體系；精讀課文主要是老師教，功能是舉例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興趣；略讀課是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運用到閱讀實踐中，主要是泛讀，自主性閱讀。不同的文體，閱讀方法應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，授課的重點也不一樣。有溫度地教學(xué)1.教師自己要讀課文；2.想想班級里那些學(xué)生讀這篇文章可能會有什么反應(yīng)，有哪些難點？興趣點在哪里？還要想想班上有困難的學(xué)生。五、授人以漁，教讀書方法六、采用1+X方法拓展閱讀七、如何上好古詩詞的課八、寫作教學(xué)不要搞提前量注重想象力的發(fā)揮注意思維訓(xùn)練防止一開始就搞套式作文統(tǒng)編教材第十冊第五單元教材簡析1.學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；2.初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體字里行間眾生相，大千世界你我他。人文主題語文要素*從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法精讀課文交流平臺*歸納梳理，提煉方法初試身手*初步嘗試運用習(xí)作例文*進(jìn)一步感知方法習(xí)作*形成學(xué)習(xí)成果統(tǒng)編教材第十冊第五單元教材簡析*從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法作業(yè)：課間觀察一位同學(xué)在某個瞬間的表現(xiàn)*進(jìn)一步感知方法*歸納梳理，提煉描寫人物的方法13人物描寫一組嘎子的機(jī)靈-描寫動作祥子的活力-描寫外貌嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇-描寫動作精讀課文14刷子李刷墻技藝高超作業(yè)：思考爸爸媽媽有什么特點，哪些事情可以表現(xiàn)這個特點。習(xí)作例文*我的朋友蓉蓉*小守門員和他的觀眾們習(xí)作*選擇一個人，用一件典型的事例表現(xiàn)他的特點*嘗試運用動作、神態(tài)、語言描寫表現(xiàn)特點*初步嘗試運用描寫人物的方法*選擇典型事例*描寫人物的語言、動作、神態(tài)等*描寫周圍人的反應(yīng)*永學(xué)過的方法寫一寫*列出能表現(xiàn)人物特點的事例，和同學(xué)交流*形成運用描寫人物的方法寫出人物特點的成果交流平臺初試身手1.默讀課文，說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課文哪些語句看出來的。2.舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達(dá)的效果。精讀課文1.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。2.畫出描寫刷子李和曹小三的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。精讀課文選用典型事例，把它寫具體多種方法表現(xiàn)人物特點描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點交流平臺初試身手習(xí)作例文習(xí)作例文習(xí)作教學(xué)流程：一回顧精讀課文中人物的特點（性格、品質(zhì)、個性、特長……）二引導(dǎo)審題，確定選材的范圍（“一個人”及其特點）三根據(jù)人物的特點，選定最合適的事例（如教材中四個事例選出最能體現(xiàn)