淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：傳統(tǒng)幼兒園繪本教學(xué)存在諸多問題，比如繪本選擇不合適、繪本教學(xué)目標(biāo)模糊、課堂教學(xué)缺乏趣味性、教學(xué)內(nèi)容安排呆板等，這些問題給幼兒的繪本學(xué)習(xí)造成困擾。只有不斷改進(jìn)繪本教學(xué)策略，創(chuàng)新繪本教學(xué)形式和內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪本的興趣，提高繪本教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;教學(xué)創(chuàng)新

繪本是指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。從繪本中，幼兒不僅能獲得知識(shí)，感受故事，還能構(gòu)建一個(gè)獨(dú)一無二的精神世界。然而，在傳統(tǒng)的幼兒園繪本教學(xué)中，教師卻習(xí)慣于采取落后單一的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，無法充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園教育應(yīng)滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重他們身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?；诖?，本文論述了三點(diǎn)繪本教學(xué)創(chuàng)新策略，希望能夠改善幼兒繪本教學(xué)。

一、發(fā)掘繪本亮點(diǎn)，激發(fā)幼兒游戲興趣

繪本里面有大量的插畫內(nèi)容，這些插畫精美無比，學(xué)生一看到插畫便被其中生動(dòng)美麗的線條和絢麗多彩的顏色吸引住了。然而，受認(rèn)知水平的限制，幼兒僅僅通過插畫難以完全了解繪本內(nèi)容，他們的識(shí)字量也有限，無法自行閱讀文字以了解故事情節(jié)。很多繪本的亮點(diǎn)正是在于能夠?qū)⒉鍒D與文字相結(jié)合，為幼兒構(gòu)造出栩栩如生、充滿童趣的游戲情境。因此，教師應(yīng)吃透繪本，從每本繪本中提煉出它們獨(dú)特的內(nèi)容，從而構(gòu)建值得讓幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情境，激發(fā)幼兒游戲興趣。

以《打瞌睡的房子》繪本為例，整個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，繪本畫面很有代入感。此外，這一繪本反復(fù)用相同的文字表現(xiàn)了情境的變化：小孩睡在老奶奶身上，狗睡在小孩身上，貓睡在狗身上，老鼠睡在貓身上，跳蚤睡在老鼠身上。在教學(xué)時(shí)，教師可以抓住繪本的代入感，利用“呼呼”、“咕嚕”、“喵嗚”、“吱吱”等擬聲詞讓學(xué)生隨著畫面的不斷轉(zhuǎn)換，分別模仿小孩、狗、貓、老鼠等繪本中出現(xiàn)的人和動(dòng)物睡覺的模樣。隨著故事的推進(jìn)，整個(gè)繪本課堂上“呼呼”、“咕?！薄ⅰ斑鲉琛?、“吱吱”等聲音此起彼伏。如果課堂氛圍足夠濃厚，幼兒有足夠的興趣的話，教師還可以讓幼兒像繪本里一樣，輕輕躺在別人身上，感受別人的呼吸。通過模仿故事和教師適時(shí)講解，幼兒的童趣和童真得到淋漓盡致的展現(xiàn)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力初步得到激發(fā)，幼兒能夠主動(dòng)去感受和想象落雨的夜里、溫暖的床上，老奶奶、小孩、狗、貓、老鼠、跳蚤之間有什么樣的關(guān)系，發(fā)生了什么故事。

二、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒表達(dá)能力

幼兒園學(xué)生智力處在飛速發(fā)展階段，因而他們對(duì)周圍的事物非常好奇，經(jīng)常提出一些問題，再加上幼兒園學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展迅速，他們有一定的表達(dá)欲望。基于此點(diǎn)，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要注重與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，面對(duì)幼兒提出的各種新奇問題要擁有耐心，有問必答，同時(shí)也要主動(dòng)設(shè)計(jì)問題，讓問題牽引幼兒的注意力和思維，緊緊圍繞繪本內(nèi)容與教師產(chǎn)生一來一往的互動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《好餓的小蛇》繪本時(shí)，教師用問題貫穿教學(xué)全過程，取得了很好的教學(xué)效果。本次繪本教學(xué)的目的是讓幼兒能夠辨識(shí)物體的基本外形特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句表達(dá)這些特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師首先展示了繪本上小蛇發(fā)現(xiàn)蘋果的畫面。幼兒被這一畫面吸引住了，開始推測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么，一部分幼兒提出：好餓的小蛇什么都吃，它會(huì)把蘋果吃下去的。接著，教師用問題吸引幼兒注意力，讓幼兒大膽想象小蛇吃下那個(gè)圓圓大大的蘋果后會(huì)怎么樣。謎底揭曉，幼兒發(fā)現(xiàn)吃下蘋果后，小蛇肚子變圓了。幼兒在這一想象和印證過程中，了解到物體的基本外形特征。在繪本接下來的部分，小蛇先后吞下香蕉、三角形飯團(tuán)、紫色葡萄、帶刺的菠蘿，教師也采取了問題式教學(xué)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的外形特點(diǎn)，并用完整的語(yǔ)句表達(dá)他們的想法。

三、幼兒主導(dǎo)課堂，鼓勵(lì)幼兒自我表演

繪本就是一個(gè)個(gè)故事，其中每個(gè)故事都對(duì)幼兒有一定的啟發(fā)與引導(dǎo)作用。通過閱讀繪本，幼兒能夠提升對(duì)世界的認(rèn)知，從繪本所呈現(xiàn)的具象世界中探索生活。要教幼兒從這樣深層次的角度理解繪本內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演。開展這種表演活動(dòng)既符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求;此外，因?yàn)槔L本蘊(yùn)含著非常適合幼兒模仿的對(duì)話，其內(nèi)容淺顯易懂，符合幼兒認(rèn)知水平，這種基于繪本的表演活動(dòng)也是對(duì)繪本優(yōu)秀內(nèi)容的充分挖掘和利用。

以《你真好》為例，這篇繪本主要講述了一只霸王龍與一只薄片龍成為好朋友的故事。教師讓幼兒兩兩合作，選擇喜歡的角色，將繪本故事表演出來。為了讓幼兒更加沉浸在表演中，全身心地進(jìn)入到角色里去理解霸王