小學語文-《將相和》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《將相和》評課記錄鄭老師:王老師在學習方式上體現(xiàn)了自主、探究。整節(jié)課，都以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學習第二個故事“澠池之會”時，教師引導學生采用上節(jié)課的學習方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導學生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學思想。劉老師:

王老師的教學基本功扎實。整節(jié)課教師的語言、語調(diào)，言辭、表情、目光都使學生猶如沐春雨，課堂上勃勃有生機。王老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然.蔡老師：王老師引導學生讀了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學，全課教學的思路清晰。王老師先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應該用怎樣的語氣讀。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后，然后問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“——”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而“負荊請罪”。杜老師：課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點子上。

“以讀帶講，以點帶面”在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學中，王老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。于是學生們邊讀邊動手在文中找出重點語言，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)，這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。通過品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會了，閱讀的重點訓練項目也得到了訓練?？桌蠋煟和趵蠋熯\用多媒體教學手段突出了重點、突破了難點、巧妙的解疑。在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知。本節(jié)課中充分的利用了課件這一形式，是課文展現(xiàn)的內(nèi)容一目了然很簡潔，學生也能從課件中吸收新的知識和感悟。課件起到了很大的推動性。李老師：王老師的整節(jié)課都很完整，環(huán)節(jié)流暢，重難點突出，但是我個人認為在詞語的講解方面還不夠扎實，還需要更加深入的去理解詞意。在后面的感悟人物性格特點中，就能發(fā)現(xiàn)有的同學還不能更確切掌握詞語。我認為可以結(jié)合課文中重點的詞句來理解重點的句子，再結(jié)合重點句子來理解課文的內(nèi)容。這樣環(huán)環(huán)相扣，不論是

詞還是句還是整篇文章都會簡單的多。謝謝各位老師的真誠的建議，我會虛心接受，爭取更大的進步。謝謝大家！本課的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法：一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系。1．學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？和不和和（完璧歸趙）（澠池之會）（負荊請罪）發(fā)展原因結(jié)果（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）2、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進一步指導學生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。二、讓學生在開放作業(yè)中學會合作。開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。1、展開想象，補充課文的空白內(nèi)容。出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學生很樂于展開自己的想象，也易于學生接受。2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。學習了《將相和》之后，我精心設(shè)計一道辯論題：究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學生課后準備，將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯(lián)系班級實際、社會現(xiàn)實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。三、借助課本劇形式，加深人物形象。通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。知識與能力：認識16個生字，會寫12個字;理解課文主要內(nèi)容。過程與方法：通過用小標題概括文中的三個小故事的