小學(xué)語(yǔ)文-回顧拓展一教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題語(yǔ)文園地一主備人教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)多種形式的交流，回顧單元課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)意識(shí)。2.品讀句段，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物方法上的相似之處，進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)話(huà)練習(xí)；理解一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同意思，并用“溫和”兩種不同意思寫(xiě)句子。3.積累古詩(shī)，感受詩(shī)人寄托的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1.重點(diǎn)：了解單元課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)意識(shí)。2.難點(diǎn)：品讀句段，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物方法上的相似之處，進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)信息技術(shù)PPT課件教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一：回顧復(fù)習(xí)，開(kāi)展交流。1.你喜歡哪一篇課文？為什么？2.這四篇課文寫(xiě)法上有什么共同之處？1．本單元學(xué)習(xí)了這幾篇課文，你喜歡哪一篇課文？為什么？2．這幾篇課文都是散文，抒發(fā)了作者的情感。請(qǐng)快速瀏覽課文，回顧課文分別借助什么書(shū)法作者怎樣的情感。（1）自主讀書(shū)思考（2）小組內(nèi)交流（3）全班反饋（1）《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。（2）《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，表達(dá)了作者扎扎實(shí)實(shí)做人的思想感情。（3）《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對(duì)童年美好生活的回憶。（4）《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面做深入思考。3．請(qǐng)你想一想，說(shuō)說(shuō)這四篇課文寫(xiě)法上有什么共同之處？4．小結(jié)：今后我們的讀書(shū)，要關(guān)注單元的學(xué)習(xí)要求，圍繞單元主題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行比較閱讀。整體回顧，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生單元主題學(xué)習(xí)的意識(shí)，并養(yǎng)成與同學(xué)交流的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成愛(ài)交流分享?；顒?dòng)二：讀句品詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用1．說(shuō)說(shuō)他們描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處，這樣寫(xiě)有什么好處？2.比較含有“開(kāi)辟”“姿態(tài)”的兩個(gè)句子，聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)它們的意思有什么不同。1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一題（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)他們描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處，這樣寫(xiě)有什么好處？（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（3）同桌互說(shuō)（4）全班交流（5）讀讀，體會(huì)妙處這三組句子都采用了對(duì)比的寫(xiě)法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比，突出花生不圖虛名、默默無(wú)聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三組句子把門(mén)前的瓜果與高樓門(mén)前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對(duì)比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。下列句子中哪些運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？在正確答案后的括號(hào)內(nèi)打“√”。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（√）天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（√）頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺(tái)，盡情地跳起舞來(lái)了。（）（6）拓展練習(xí)妹妹很乖巧，不像弟弟（）。月亮的光輝是柔和的，（）。2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二題（1）比較含有“開(kāi)辟”“姿態(tài)”的兩個(gè)句子，聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)它們的意思有什么不同。（2）交流反饋（3）按照要求，試著完成第三組寫(xiě)兩個(gè)句子的練習(xí)：溫和（4）在不同語(yǔ)境中，一個(gè)詞語(yǔ)意思不同的例子還有很多，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)我的奶奶無(wú)論什么時(shí)候，對(duì)人都很和氣。媽媽說(shuō)：“咱們別為這點(diǎn)小事傷了和氣?！保?）用“驕傲”的不同意思寫(xiě)一寫(xiě)（6）小結(jié)通過(guò)比較閱讀策略，體會(huì)句子的妙處，并進(jìn)行拓展遷移，從課內(nèi)到課外，真正內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?；顒?dòng)三：熟讀成誦，日積月累1.這首詩(shī)詩(shī)人是借助什么事物來(lái)抒發(fā)什么情感？1．自由讀詩(shī)解題：蟬2．指名讀，齊讀虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。他的書(shū)法，筆勢(shì)圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽(yáng)詢(xún)、褚遂良、薛稷合稱(chēng)“初唐四大家”。其詩(shī)文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩(shī)與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱(chēng)為唐代“詠蟬詩(shī)”的三絕。說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意感受形象，理解詩(shī)意?！埃╮uí）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說(shuō)“垂”，這里代指蟬?！帮嬊迓丁保湃苏J(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露”。露珠的特點(diǎn)是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)涵?！绊憽笔锹曇舻囊馑迹傲黜憽奔戳鲃?dòng)的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴。“疏桐”代指樹(shù)林?！敖濉笔菓{借的意思。借物抒情，這首詩(shī)詩(shī)人是借助什么事物來(lái)抒發(fā)什么情感？“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句說(shuō)明了什么道理?教師提示：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助)，自能聲名遠(yuǎn)播。通過(guò)蟬的形象展示及詩(shī)人的評(píng)論，結(jié)合作者簡(jiǎn)介，你感受到了一位怎樣的詩(shī)人的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下。教師提示：詩(shī)人借蟬抒情，表達(dá)自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠(yuǎn)播。說(shuō)明詩(shī)人也是一位品德高尚的人。5．指導(dǎo)背誦學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析能力，學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)文園地時(shí)，他們能自己發(fā)現(xiàn)句子在描寫(xiě)事物的方法上的相似之處，還能再不同的語(yǔ)境中寫(xiě)句子。而古詩(shī)也是學(xué)生感興趣的，背誦起來(lái)比較容易。1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。2．在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。教材解析本單元語(yǔ)文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)"點(diǎn)明了本單元課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，梳理和總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理的方法?！霸~句段的運(yùn)用"安排了兩道題目。第一題的三個(gè)句子都是用對(duì)比的寫(xiě)法突出某種事物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)之情；第二題編排了三組句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思可能會(huì)有所不同，需要根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)理解。讓學(xué)生根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思，遣詞造句，練習(xí)運(yùn)用?！叭辗e月累"安排的是唐代詩(shī)人虞世南的詠物詩(shī)《蟬》：這首詩(shī)的大意是：蟬垂下像帽纓一樣的觸角，吸吮著清澈甘甜的露水，持續(xù)不斷的蟬鳴從挺拔疏朗的梧桐樹(shù)枝間傳出。響亮的蟬鳴之所以傳得遠(yuǎn)，正是因?yàn)樗诟咛?，并非是憑借秋風(fēng)的力量。詩(shī)歌借助對(duì)蟬聲的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣的贊賞。1．寫(xiě)話(huà)妹妹很乖巧，不像弟弟（）。月亮的光輝是柔和的，（）。自己再寫(xiě)一句2．一詞多義（1）和氣我的奶奶無(wú)論什么時(shí)候，對(duì)人都很和氣。媽媽說(shuō)：“咱們別為這點(diǎn)小事傷了和氣。”（2）用“驕傲”的不同意思寫(xiě)一寫(xiě)1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。2．在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩(shī)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。美中不