陳涉世家說課

司馬遷陳涉世家

司馬遷

一、教材解讀：1、本課在本單元的地位：《陳涉世家》是人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，史料翔實(shí)，文筆流暢，魯迅先生稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。因而它具有很高的文學(xué)價(jià)值。2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：7—9年級(jí)學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握文中部分實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。2、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、掌握部分實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。2、了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。3、學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。

3、教材處理初三文言文都有了質(zhì)的提升——篇幅較長、知識(shí)點(diǎn)增多。因而學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，在疏通文意和理解分析等方面很不給力。因此，我安排三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇文言文。此外，還硬性要求學(xué)生先行自學(xué)這篇課文。所以，我在處理這篇文章時(shí)，采取的“先兵后禮”的策略。二、教學(xué)方法分析：1、教法：主要采用講讀法、討論法，輔以一些激勵(lì)策略，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生。講讀法：就是我負(fù)責(zé)降低篇幅的難度，學(xué)生配合學(xué)習(xí)。（講是為了降低篇幅難度）討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，一方面針對(duì)某一問題展開對(duì)話，另一方面布置任務(wù)相互監(jiān)督完成。（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促優(yōu)生掌握，幫差生識(shí)記課文。）2、學(xué)法：主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法。三、教學(xué)過程分析：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入——這兩年，網(wǎng)上有個(gè)熱詞叫“逆襲”。大意是反擊、還擊。當(dāng)然實(shí)際的用法遠(yuǎn)比這個(gè)寬泛。我們今天就來看看“

一個(gè)農(nóng)民的逆襲——《陳涉世家》”。

（設(shè)計(jì)說明：標(biāo)題黨，吸引眼球，也是引起注意。）（二）誦讀——疏通字詞句義1.預(yù)習(xí)時(shí)自讀，查閱難解字的讀音或者意義。2.聽1遍。聽課文錄音讀，標(biāo)記自己沒有讀正確的讀音和長句的斷句。如，讀準(zhǔn)下列字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……3.自讀2遍。學(xué)生各自自由的朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)。（故事脈絡(luò)，字詞）如：

①古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；②一詞多義：次、數(shù)、書、王、為等；③重點(diǎn)虛詞：之、以等；④通假字：謫、唱、以、被等。（20-25分鐘）（三）講讀、合作學(xué)習(xí)4.學(xué)習(xí)第一段。（15分鐘）全文就三段，不妨將“標(biāo)題黨”進(jìn)行到底，于是我列了三個(gè)小標(biāo)題，每段一個(gè)。第一段：一個(gè)農(nóng)民——

一個(gè)農(nóng)民不可怕就怕他說志氣話第二段：一個(gè)農(nóng)民的逆襲——

屯大澤丹書魚腹

藏野祠篝火狐鳴第三段：一個(gè)農(nóng)民的成功逆襲——

王侯將相寧有種

陳王舉義真英雄標(biāo)題不一定全部反映類容，也不一定全部押韻。因?yàn)樗皇亲鳛閷?dǎo)入。第一課時(shí)后的作業(yè)分小組完成任務(wù)，自主翻譯后面兩個(gè)自然段。（第二課時(shí)抽一個(gè)小組檢查，第三課時(shí)就隨機(jī)抽檢查，這樣就迫使每個(gè)學(xué)生都得去搞清楚基礎(chǔ)知識(shí)。）第二、三課時(shí)（這兩個(gè)課時(shí)流程相似，就放在一起說。）流程：一、導(dǎo)入——標(biāo)題導(dǎo)入二、作業(yè)檢查（二、三課時(shí)采用不同的方式去檢查是進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)的必要）三、自主探究問題第二、三課時(shí)需要探討的一些問題（一）結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答問題。①陳勝、吳廣起義的原因（根本原因、直接原因）是什么？②陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？③陳勝為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？（起義采取了那些策略？）④起義初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)是怎樣的？

（二）理清敘事脈絡(luò)，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語”概括出來。“少時(shí)傭耕”→“胸懷大志”→“謫戍漁陽”→“遇雨失期”→“陳吳謀劃”→“行卜念鬼”→“魚腹藏書”→“篝火狐鳴”→“激怒將尉”→“并殺二尉”→“召令徒屬”→“為壇而盟”→“所向披靡”→“隊(duì)伍壯大”→“陳縣稱王”→“應(yīng)者如云”。（三）探討人物形象（設(shè)計(jì)說明：本文是一篇人物傳記,可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對(duì)人物形象的分析。還能給我們以啟示。）1、演讀人物語言——在文中畫出陳勝的語言，說說應(yīng)讀出怎樣的語氣？如：①“茍富貴，無相忘。”——讀出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語氣，體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想；②“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”——讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣，表明陳涉胸懷大志；……2、評(píng)說人物事例——結(jié)合課文中的事例，說說陳勝是一個(gè)怎樣的人？如：①“少時(shí)傭耕”的事例，可以看出他是一個(gè)不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；②“陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一個(gè)關(guān)心天下大事，對(duì)時(shí)局有清醒的認(rèn)識(shí)和深刻洞察力的人；③“發(fā)動(dòng)起義”的事例，可以看出他是一個(gè)有膽識(shí)、有謀略、有杰出組織領(lǐng)導(dǎo)才能的人；……3、對(duì)比人物變化——閱讀課后練習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。（肯定、否定）4、啟發(fā)：我們從小要樹立遠(yuǎn)大的志向，并為之付出實(shí)踐第二、三課時(shí)的作業(yè)1、熟讀背誦全文（識(shí)記注釋）2、完成《導(dǎo)學(xué)案》上相應(yīng)位置的作業(yè)四、板書設(shè)計(jì)：謀劃起義發(fā)動(dòng)起義原因直接根本會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕丹書魚腹篝火狐鳴起義開始起義初期的迅猛發(fā)展