幼兒園戶外自主游戲

幼兒園課件PPT幼兒園戶外自主游戲一.如何理解自主游戲我國(guó)幼兒園，通常采用下面的游戲分類方法：游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲(一)什么是自主游戲自主游戲是兒童自主自愿的愉快的在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過(guò)程。自主游戲建立在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行？自覺(jué)、自律、自省、自立、自主、自信·規(guī)則意識(shí)上（遵守游戲規(guī)則）·自控能力上（行為、語(yǔ)言）·日常習(xí)慣上（謙讓、分享、收拾）培養(yǎng)起六個(gè)“自”孩子的背后都有以身作則的父母、老師、同伴。游戲中幼兒自主性的表現(xiàn)：游戲場(chǎng)地的自主游戲材料選擇的自主游戲伙伴選擇的自主游戲玩法的自主游戲表達(dá)表現(xiàn)、交流的自主······自主游戲背后的支撐理念1.尊重幼兒、信任幼兒，可以通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)。給予幼兒充分的游戲機(jī)會(huì)；游戲不僅僅是娛樂(lè)，也是幼兒的學(xué)習(xí)。2.尊重兒童、信任兒童，是一個(gè)有能力的個(gè)體，無(wú)限潛力的個(gè)體，所以給予幼兒自由選擇和自主游戲的機(jī)會(huì)。3.堅(jiān)信教育的重要價(jià)值和使命是培養(yǎng)人的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

透過(guò)視頻我們看到了什么？1.看到了孩子……2.看到了教師……3.看到了自主游戲的價(jià)值……幼兒園戶外游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)：1.統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合設(shè)計(jì)；地面、設(shè)施設(shè)備、檢修、使用安全考慮在內(nèi)。2.因地制宜，合理布局，滿足幼兒多樣的戶外活動(dòng)的需求；3.考慮各個(gè)年齡段幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)與需要。4.綠化與游戲器材的綜合設(shè)計(jì)；5.要注意各功能區(qū)域的設(shè)計(jì)，注意動(dòng)靜區(qū)的設(shè)計(jì)。6.應(yīng)富有創(chuàng)造和變化的游戲區(qū)域，又有適宜挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性的區(qū)域。7.玩具材料的豐富性、趣味性、變化性、適宜的挑戰(zhàn)性。戶外自主游戲環(huán)境的構(gòu)成1、運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)（跑跳區(qū)、車類、滑梯、攀爬等）2、創(chuàng)造性游戲區(qū)（沙水、建構(gòu)、感統(tǒng)、角色扮演等）3、藝術(shù)活動(dòng)區(qū)（涂鴉區(qū)、編織等）4、科學(xué)探索區(qū)（種植區(qū)、沙水、棋類、木工區(qū)等）5、綠化與休閑區(qū)（休息、喝水）幼

兒

園課件PPT有效備課的原則幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則。(一)獨(dú)立思考原教學(xué)活動(dòng)的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,教師必須經(jīng)過(guò)充分的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開(kāi)備課本就想查閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷,卻“不走心”,無(wú)法對(duì)該活動(dòng)有深刻的理解,導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)依然茫然和糊涂。當(dāng)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生混亂或問(wèn)題時(shí),他們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些混亂或問(wèn)題本來(lái)是可以避免的,早知道……而這個(gè)“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且,參考他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的思想被束縛,容易被他人的思路帶著跑,從而使自己的大腦麻木、僵化。

所以,教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí),獨(dú)立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案,而應(yīng)自己先來(lái)分析一下本教學(xué)活動(dòng)是在什么主題背景之下產(chǎn)生的,主題的目標(biāo)是什么,本活動(dòng)承載的目標(biāo)又是什么,本活動(dòng)涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,兒童在前一段時(shí)間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起,一定會(huì)為教師的能力帶來(lái)很大的提升。(二)交流討論原則當(dāng)然,獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考,而每個(gè)人都有可能受個(gè)人局限等原因而無(wú)法把教學(xué)活動(dòng)籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對(duì)教材不夠熟悉,對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,更容易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問(wèn)題。因此,備課時(shí)除了獨(dú)立思考外,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論,這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作,目的就是整合大家的智慧,共同思考如何更加科學(xué)、合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過(guò)獨(dú)立的思考,不然,大家坐下來(lái)時(shí)都是稀里糊涂的,既沒(méi)有思路也沒(méi)有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備課時(shí)會(huì)進(jìn)行分工,比如,某人備某幾個(gè)活動(dòng),某人備另幾個(gè)活動(dòng),等等。這樣一來(lái),集體備課時(shí)間,大家就習(xí)慣于只聽(tīng)某人談想法,“嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭(zhēng)鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問(wèn)題也就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時(shí),每位教師都需要事先對(duì)所要討論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考,帶來(lái)自己獨(dú)特的想法以及感到困惑、迷茫的問(wèn)題,在討論的時(shí)候盡可能把困惑、問(wèn)題都拋出來(lái),并把自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的不同想法及理由也提出來(lái),從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)議,這才是真正有效的集體備課。

(三)實(shí)事求是原則教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)地實(shí)施活動(dòng),所以在備課的過(guò)程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時(shí)候會(huì)把所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先進(jìn)、高端、復(fù)雜,而在實(shí)際工作中卻根本無(wú)法使用,這樣的“備”,是毫無(wú)意義的。所以,教師在備課過(guò)程中,一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來(lái)籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

比如,籌備教唱新歌時(shí),要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有,是否應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié);如果已經(jīng)有了,是否可以縮短開(kāi)場(chǎng)的啟發(fā)環(huán)節(jié),抑或把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之,要想籌備個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng),教師一定要有實(shí)事求是的態(tài)度(四)充分準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動(dòng)開(kāi)始前做好一切準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng),認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。老教師不要有“反正我以前開(kāi)展過(guò)這個(gè)活動(dòng),沒(méi)啥大問(wèn)題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課”的理念,即每一次教學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真地思考,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備,是幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要保障,它既包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體(如圖片、動(dòng)畫(huà)、手偶等),也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備(如電腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等)。這些準(zhǔn)備如果不充分,很有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維,或分散幼兒的注意力,破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而兒童的前