城市設(shè)計概論作業(yè)四-北方工業(yè)大學(xué)校園環(huán)境意象分析

3/4北方工業(yè)大學(xué)校園環(huán)境意象分析——城市設(shè)計概論課程作業(yè)本研究的目的及意義研究環(huán)境意向最常用的方法就是對認知地圖的分析和問卷調(diào)查，由于人們的感受體驗范圍、表達能力、文化背景、職業(yè)、年齡等的差別，這一方法更適用于大學(xué)校園環(huán)境這類中等規(guī)模的空間環(huán)境，而我們大學(xué)生作為一類特殊的社會群體，有共同的學(xué)習(xí)及生活背景，在大學(xué)校園環(huán)境這樣的特定環(huán)境中，我們的活動行為規(guī)律性強，對環(huán)境的認知能力較強，同時對環(huán)境質(zhì)量的要求也高。因此以大學(xué)校園環(huán)境為研究背景，具有較強的操作性和可信度。通過了解同學(xué)們對校園環(huán)境的意象及認知，分析影響環(huán)境意象的各種因素并做出評估，為校園環(huán)境建設(shè)提供有價值的建議和科學(xué)依據(jù)。研究方法主要采用環(huán)境意象圖調(diào)研法，同時結(jié)合問卷調(diào)查及訪談。被調(diào)查者為北方工業(yè)大學(xué)在校學(xué)生，調(diào)查要求被訪同學(xué)根據(jù)記憶快速畫出校園平面草圖，同時填寫問卷并接受訪談，其內(nèi)容包括校園環(huán)境的認知，識別特征、道路交通、景觀環(huán)境評價等方面。公共意象分析從調(diào)查到的20份問卷和意象圖中來看，意向率最高的范圍集中體現(xiàn)在中軸線上和平行于中軸線的軸線上，學(xué)校經(jīng)過多年的發(fā)展不斷向南擴建，但鮮明的軸線依舊保留下來并向南延伸，在一教、實驗樓、二教、北門的軸線，穿過毓秀園的軸線以及四教向南延伸的軸線道路串接了學(xué)校最重要的建筑、花園、廣場、綠化及標志物等，毓秀園、圖書館與五教之間的廣場以及兩個操場是同學(xué)們最喜愛停留的戶外空間，而一教→實驗樓→二教→北門，是同學(xué)們最喜愛穿行的捷徑，因此這些區(qū)域成為意向率最高的區(qū)域（意向率≥80%）,在問卷調(diào)查關(guān)于”學(xué)校綠化品質(zhì)的”評價中,有75%的同學(xué)認為還是不錯的,關(guān)于”學(xué)校幽靜-喧鬧程度”的評價中,有65%的同學(xué)認為比較幽靜,說明學(xué)校里還需要創(chuàng)造更多的環(huán)境來滿足安靜-喧鬧環(huán)境的綜合程度，這兩個問題可以看出學(xué)校的環(huán)境已經(jīng)被大部分同學(xué)所認可，因此在學(xué)校今后的建設(shè)中應(yīng)突出軸線景觀的地位,保留并強化其空間特色，使之成為學(xué)校環(huán)境的認知骨架，構(gòu)建整體空間結(jié)構(gòu)。一般意象元素分析凱文·林奇認為城市印象的內(nèi)容是與物質(zhì)形式有關(guān)的，可以分為五類：道路、區(qū)域、節(jié)點、邊界和標志。但在大學(xué)校園這樣的中觀尺度環(huán)境中，影響校園意象的要素依次為：建筑、場所、道路、標志、邊界、區(qū)域，這一點在調(diào)查結(jié)果中得以體現(xiàn)。表:北方工業(yè)大學(xué)意象圖中意象元素出現(xiàn)率統(tǒng)計表元素類別建筑場所道路標志邊界區(qū)域樣本數(shù)201514992出現(xiàn)率100%75%70%45%45%10%建筑在校園中建筑是最容易被記憶和識別的環(huán)境參照物。在意象圖中的出現(xiàn)率較高的建筑可分為兩類：一類是位于中軸線上并具有代表性的建筑，包括一教、實驗樓、二教、四教等；另一類是和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)并頻繁使用的建筑，主要有圖書館、五教、一二三四公寓等。100%的被訪者都能大致畫出重要建筑的平面或其明顯的造型符號，雖不準確，但都能反映出其主要的特點。這一點應(yīng)證了加強位于重點區(qū)域的重要建筑的識別性可增強其認同感。但在突出主體建筑的同時，也要注意整體的協(xié)調(diào)性。在問卷調(diào)查中45%的被訪者認為校園建筑較有特色,50%認為一般，可見學(xué)校內(nèi)的建筑還是缺少一定的連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。低層建筑多為建校時期所建。灰磚坡屋頂。在學(xué)校漫長的發(fā)展過程中，每一時期的建筑都有其鮮明的時代烙印，而為延續(xù)校園的文脈，新建筑應(yīng)在造型、色彩、材料、空間等多方面與老建筑和諧對話，從而形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的建筑風(fēng)貌。道路北方工業(yè)大學(xué)的路網(wǎng)基本呈格網(wǎng)式布局，且校園有軸線設(shè)置，道路方向明確，結(jié)構(gòu)清晰、層級分明，從調(diào)查結(jié)果看使用者對道路架構(gòu)的識別性有一些弱,這可能與學(xué)校東面正在施工有關(guān)系，70%的被訪者都能畫出校園的主要道路，尤其對南北方向道路認知較為清晰。教學(xué)區(qū)南北主要道路——四教向南延伸的道路，二教東側(cè)至五教、圖書館的道路，超市東側(cè)道路，但這些道路交叉口處的節(jié)點缺少設(shè)計，道路節(jié)點作用有所缺失。場所校園語境中的場所主要包括花園、廣場、操場等，其中廣場和花園也往往形成校園的節(jié)點空間。這些空間功能明確、尺度宜人，邊界清晰，環(huán)境良好，是學(xué)生室外活動的主要場所，對使用者具有獨特的吸引力，因此可意象性較高。北方工業(yè)大學(xué)的場所主要有五教與圖書館間的廣場、毓秀園、靈秀園、古柏園。標志物圖書館、五教、一教、實驗樓、二教、四教等意象率較高的起標志作用的元素均位于學(xué)校規(guī)劃的軸線上且與節(jié)點廣場相結(jié)合，他