項目二幼兒園科學(xué)教育活動目標(biāo)的制定

項目二幼兒園科學(xué)教育活動目的的制訂實訓(xùn)目的通過練習(xí)使學(xué)生理解幼兒園科學(xué)教育活動制訂目的的規(guī)定及辦法；進一步掌握幼兒園科學(xué)教育活動制訂目的及撰寫的技能。內(nèi)容與規(guī)定不同年紀(jì)班選擇不同課題制訂科學(xué)教育活動目的（能夠由教師制訂，也可由學(xué)生自由選擇）規(guī)定：從“情感態(tài)度、知識能力、辦法技能”三個方面制訂，按規(guī)定進行表述。選用同一內(nèi)容在不同年紀(jì)班開展活動，如選擇“磁鐵”、“不倒翁”、“沉浮”等課題分別為小、中、大班擬定活動名稱，制訂活動目的。項目三對幼兒園科學(xué)教育活動的評價實訓(xùn)目的讓學(xué)生理解對幼兒園科學(xué)教育活動評價的規(guī)定；初步掌握對幼兒園科學(xué)教育活動評價的基本辦法；初步含有對某一具體科學(xué)教育活動評價的技能。內(nèi)容與規(guī)定在幼兒園完畢見習(xí)活動后，回校開展研討并進行評價。能夠?qū)W(xué)生分成若干個小組，每組分別從幼兒園觀摩的活動中選擇一種年紀(jì)班的活動開展討論。在討論的基礎(chǔ)上，從活動目的、活動內(nèi)容、活動過程、活動環(huán)境、幼兒的安民、教師的組織、活動的效果等方面作出評價。拓展練習(xí)練習(xí)一在小朋友生活中尋找并形成生成性的科學(xué)活動。練習(xí)二在生成性的科學(xué)活動作出評價。

表3-1觀察認識活動目的的制訂教學(xué)目的觀察的技能運用多個感官感知事物特性比較觀察不同的對象有次序地觀察事物的特性長久系統(tǒng)地觀察事物事物的變化和現(xiàn)象的發(fā)生體現(xiàn)技能運用語言大膽講述自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)運用完整的語言講述并交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)用圖畫、數(shù)字等多個方式統(tǒng)計自己觀察的成果有關(guān)觀察對象的科學(xué)認識認識觀察對象的明顯特性認識觀察對象的多樣性認識各個觀察對象的不同和相似探尋觀察對象的變化規(guī)律

表3-2觀察識型活動過程的設(shè)計活動類別設(shè)計要點設(shè)計思路觀察的技能物體觀察活動涉及單個物體觀察，同類物體觀察及比較觀察。教師可引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進行體現(xiàn)和交流，并通過指向性問題引導(dǎo)其認識物體的明顯特性，或比較兩個物體間的異同，或總結(jié)同類物體的共同特性出示觀察對象↓幼兒自由觀察↓體現(xiàn)交流↓教師引導(dǎo)觀察↓體現(xiàn)交流↓結(jié)束或延伸現(xiàn)象觀察活動現(xiàn)象觀察活動的重點在于觀察變化的發(fā)生。因此教師可將觀察、指導(dǎo)和交流相結(jié)合。根據(jù)實際狀況，可在觀察之后引導(dǎo)幼兒對觀察到的現(xiàn)象加以討論。引出觀察對象（或提出問題）↓觀察現(xiàn)象↓觀察中的交流↓個別指導(dǎo)↓教師組織討論和交流↓活動結(jié)束或延伸戶外觀察活動戶外觀察活動現(xiàn)有物體觀察也有現(xiàn)象觀察。其特點在于戶外活動人員分散、驗證于組織，可采用分組的方式，在活動設(shè)計的環(huán)節(jié)上應(yīng)盡量減少集中指導(dǎo)，重視個別指導(dǎo)和個人體驗激發(fā)愛好、提出問題↓分散觀察、個別指導(dǎo)↓分享和體現(xiàn)體驗↓活動結(jié)束或延伸系統(tǒng)觀察活動系統(tǒng)觀察活動普通用于觀察動、情物的生長、發(fā)育過程。故觀察周期較長、環(huán)節(jié)較多，需在教師的指導(dǎo)下按規(guī)定，有環(huán)節(jié)地觀察。并結(jié)合主題活動或日常生活參加統(tǒng)計、管理等活動。提出規(guī)定↓熟悉觀察對象↓教師與幼兒共同觀察↓做好觀察↓交流新發(fā)現(xiàn)↓展示成果

表3-3實驗探究型活動目的的制訂教學(xué)目的科學(xué)好奇心注意到新異的事物或現(xiàn)象樂意探究新異的事物或現(xiàn)象對新異的事物或現(xiàn)象提出問題并進行探究科學(xué)探究能力能通過自己的觀察操作獲得發(fā)現(xiàn)能對問題做出假設(shè)并用自己的經(jīng)驗來加以檢查能根據(jù)已獲得的資料合理推斷、得出結(jié)論能根據(jù)過去的經(jīng)驗或邏輯推斷對理象進行解釋和預(yù)測表3-4在“沉與浮”活動中不同年紀(jì)段目的的制訂目的小班中班大班認識目的初步感知沉出現(xiàn)象感知物體沉出現(xiàn)象并將物體按沉浮分類初步感知水的浮力作用能力辦法目的簡樸表述觀察到的沉出現(xiàn)象用自己喜歡的辦法統(tǒng)計現(xiàn)象想方法使沉下去的物體浮起來，使浮在水面上的物沉下去情感態(tài)度目的體驗游戲的樂趣，喜歡參加活動體驗合作探究的樂趣體驗“闖關(guān)”的愉快

表3-5討論交流型活動目的的設(shè)計教學(xué)目的合用年紀(jì)段例舉體現(xiàn)交流技能大膽講述自己的觀點，樂意與同伴交流討論中班、大班大班：“保護水資源”大膽體現(xiàn)自己對干凈水和污染水的感受大膽講述自己所懂得的河水污染現(xiàn)象傾聽、理解和評價別人的觀點中班、大班中班：“動物的尾巴”養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣；學(xué)會從別人的講述中獲取有關(guān)動物尾巴的科學(xué)知識借助圖畫、表格、動作、形象等方式體現(xiàn)中班、大班大班：“牛奶營養(yǎng)好”學(xué)習(xí)用調(diào)查、統(tǒng)計等辦法理解不同人群喝牛奶的狀況：分小組作用將調(diào)查成果用圖畫、表格體現(xiàn)科學(xué)知識和經(jīng)驗豐富有關(guān)討論主題的科學(xué)經(jīng)驗中班、大班中班：“多個多樣的取暖器”通過收集資料和討化理解到在我們的生活中取暖器的種類有諸多；懂得不同的場合應(yīng)選用不同的取暖器學(xué)習(xí)在采擇和鑒別信息的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的科學(xué)知識大班大班：“認識高速公路”根據(jù)所獲得的信息理解調(diào)節(jié)公路上的設(shè)施及其功效；通過討論理解高速公路的行車規(guī)則案例四活動名稱：沉與浮小班：活動目的初步感知沉出現(xiàn)象。簡樸表述觀察到的沉出現(xiàn)象。體驗游戲的樂趣?；顒舆^程初步感知沉出現(xiàn)象，學(xué)習(xí)簡樸表述觀察到沉出現(xiàn)象。將蘋果放到水里會怎么樣？葡萄放到水里會怎么樣？（教師分別將蘋果和葡萄放到水里，問：什么沉下去了？什么浮起來了？）進一步感知沉出現(xiàn)象，表述觀察到的沉出現(xiàn)象。幼兒拿自己的水果（蘋果、葡萄）放入水中邊玩邊觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)跟身邊的同伴說一說。小組合作交流，互相學(xué)習(xí)，互相啟迪。分組邊實驗（將蘋果、桃、梨、棗、圣女果投入水中）邊說：“XX”沉下去了，XX浮起來了。初步學(xué)習(xí)分類。游戲：送水果回家。每人每次送同樣水果回家。規(guī)定把在水中沉下去的水果送回有“↓”標(biāo)記“家”，把在水中浮起來的水果送回家有“↑”標(biāo)記的“家”。評價，小結(jié)。中班：活動目的感知物體沉出現(xiàn)象并將物體按沉浮分類。用自己的辦法統(tǒng)計沉出現(xiàn)象。體驗合作探究的樂趣。活動過程萌發(fā)探究欲望，統(tǒng)計第一次分類成果。猜一猜：物品（積木、磁鐵、玻璃球、塑料泡沫板）投到水里會怎么樣；用自己喜歡的方式統(tǒng)計猜想成果。實驗驗證。試一試、說一說。XX沉入水底了，XX浮在水面上。再次萌發(fā)探究欲望，開展小組合作，進行更大范疇的分類。找一找、記一記：活動室里尚有哪些東西會沉入水底，哪些東西會浮在水面上。（小組合作）通過觀察、比較、討論，發(fā)現(xiàn)問題的焦點在有無“孔”上。議一議、想一想：為什么塑料筐沉下去，塑料盆卻浮在水面上。（小組合作）萌發(fā)繼續(xù)探究的欲望。活動延伸為什么木夾子有的完全浮在水面上，有的半浮在水中？請你們回家后與父親媽媽一起繼續(xù)探究。大班：活動目的初步感知水的浮力作用。想方法使沉下去的物體浮起來，使浮在水面上的物體沉下去。體驗“闖關(guān)”的愉快活動過程實驗、觀察、交流，感受浮力。幼兒將手中的空塑料瓶壓向水底，再松開手，然后交流各自感受。（在向下壓的過程中明顯感沉到水中有普通力量往上頂）塑料瓶為什么壓下去又浮上來了呢？小結(jié)：水是有浮力的。經(jīng)歷“猜想——驗證——體現(xiàn)”的過程，萌發(fā)探究欲望，克服困難，解決問題，增強合作意識和集體榮譽感。闖關(guān)游戲：第一關(guān)：猜一猜：硬幣放入水中會怎么樣？試一試：幼兒人手一枚硬幣，自己做實驗。說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？第二關(guān)：猜一猜：有方法讓硬幣浮在水面上。試一試：幼兒4人一組，分工合作品。能夠借助活動室里的玩具材料做實驗。說一說：你們是怎么做的？（將硬幣放在木板、泡沫塑料板等上面）第三關(guān)：猜一猜：有無方法讓浮在水面上的塑料瓶沉入水底？試一試：幼兒4人一組，分工合作。能夠借助活動室里的玩具材料做做實驗。說一說：你是怎么做的？（在瓶里裝上水、在瓶上壓上磁鐵等）比一比：看看哪一組用時最少，得分最高。小結(jié)：將物體放入水中，有的會沉下去，有的會浮起來，這就是浮力的作用。只要我們開動腦筋，就能讓浮力為我們服務(wù)。萌發(fā)繼續(xù)探究的欲望。延伸活動生活中有哪些事情運用了浮力作用呢？這個問題留給大家后來去探討。（設(shè)計者：江蘇南京市棲霞區(qū)教育科學(xué)研究室，湯荃荃，選自《幼兒教育（教育教學(xué)）》第10期）案例五活動名稱：《有趣的靜電現(xiàn)象》（大班）活動目的在游戲中初步感知、理解、“靜電”現(xiàn)象，熟悉摩擦生電。能在情境中通過實驗完畢對簡樸科學(xué)現(xiàn)象的探索和認知，并學(xué)習(xí)用完整的語句描述自己的探索過程和成果。充足體驗“科學(xué)就在身邊”，激發(fā)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)、探索與交流的愛好?；顒訙?zhǔn)備材料準(zhǔn)備：吸管人手一根，卷紙片等操作材料若干。場景設(shè)立：小池塘場景（由一盆清水及小紙船構(gòu)成）。舞者場景（由小天使舞者圖片、瓶座等構(gòu)成）。柳條場景（由綠色紙質(zhì)柳條構(gòu)成）。流水場景（由洗手池中水龍頭流出的細細的水流構(gòu)成）。活動過程以魔術(shù)的形式導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒觀察和探索的愛好。教師魔術(shù)導(dǎo)入：（出示吸管）將吸管拿在手上舞一圈，然后輕輕靠近紙片，讓幼兒觀察吸管與否有變化；然后將吸管藏到桌子底下，邊摩擦邊說“變變變”，再拿出來輕輕靠近紙片，用眼神或動作提示幼兒觀察吸管上的變化。幼兒對魔術(shù)的揭秘，感知擦生電現(xiàn)象。通過對魔術(shù)的揭秘，感知摩擦生電現(xiàn)象。對現(xiàn)象進行猜想、交流指導(dǎo)語：“為什么小紙片主動跳到了我的吸管上，猜猜我是怎么來變這個魔術(shù)的呢？”幼兒猜想討論。教師能夠讓幼兒親手摸一摸吸管，試試空間有無他們猜到的膠水或糨糊粘在上面，同時激勵幼兒聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，擴寬思路來想象。幼兒動手操作、驗證自己的猜想=1\*GB3①指導(dǎo)語：“小朋友，你們猜了這樣多的辦法，是不是這樣呢？現(xiàn)在自己去試試，當(dāng)吸管靠近碎紙片時，小紙片會主動地跳到吸管上嗎？”提供吸管、卷紙、碎紙片等材料讓幼兒盡情操作，教師觀察、引導(dǎo)。=2\*GB3②指導(dǎo)語：“會變這個魔術(shù)？請告訴我們你是怎么變的?！庇變簩⒆约撼晒虿怀晒Φ慕?jīng)驗進行展示，并表述。小結(jié)，認識“摩擦生電”是一種靜電現(xiàn)象=1\*GB3①教師重新淙桌面上的“摩擦生電小魔術(shù)，”突出吸管在卷紙上摩擦這一動作。幼兒描述觀察所得，鞏固學(xué)習(xí)語“摩擦”=2\*GB3②指導(dǎo)語：“你們想不想再變一次魔術(shù)？”=3\*GB3③教師對操作過程進行小結(jié)：“吸管通過摩擦后，輕輕靠近小紙片，小紙片就會“跳”上不定來了。這是一種生活中覺的靜電現(xiàn)象?！庇變赫J識|復(fù)述詞匯“摩擦生電”、“靜電”。創(chuàng)設(shè)四種情境，讓幼兒在合作與獨立操作中體驗物體間靜電現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，理解靜電與生活親密有關(guān)。幼兒集體進入操作情境1：自動航行的小船。=1\*GB3①指導(dǎo)語：“有了靜電的吸管除了能夠吸引小紙片，還能做別的事情嗎？這里有許多的紙船停在水邊，請你用帶有靜電的吸管去靠近它們，看看有什么變化？”=2\*GB3②幼兒到水盆邊操作。=3\*GB3③教師指導(dǎo)重點：突出對吸管與卷紙摩擦后靠近小船會產(chǎn)生靜電的認識?！澳愕男〈惺裁醋兓?？你是怎么做的？”每次吸管靠近小船，小船都能航行嗎？為什么？”幼兒自由分區(qū)，自主在情境中探索另外三種生活中的靜電現(xiàn)象=1\*GB3①教師介紹三種游戲情境：A.小天使舞者正等著音樂的響應(yīng)起，準(zhǔn)備表演節(jié)目；B.柳條由于沒有風(fēng)，正靜靜地垂著；C.細細的水正在靜靜地流著。=2\*GB3②操作規(guī)定：選擇自己感愛好的區(qū)域，對靜電現(xiàn)象進行獨立探索。=3\*GB3③幼兒分區(qū)進行獨立探索，教師觀察、指導(dǎo)。=4\*GB3④引導(dǎo)幼兒用完整語這程和成果。操作情境2（舞者起舞）；小天使舞者在被帶有靜電的吸管冥頑會順著吸管轉(zhuǎn)圈；操作情境3（會飛的柳條）：紙質(zhì)柳條被靠近后飛了起來；操作的情境4（扭動的水流）：水流被靠近后會扭動著跳舞。=5\*GB3⑤教師小結(jié)：“在用摩擦后帶靜電的吸管輕輕靠近輕薄或細小的材料時，它們都動起來了，這就是靜電的力量。”4、在更多的操作、交流中進一步感受，認識靜電現(xiàn)象（1）討論與交流自己的生活體驗師：“你在生活中曾碰到過靜電嗎？”幼：（回想自己生活中的靜電現(xiàn)象）如在干燥的日子和小伙伴拉手時被“電”著，梳頭發(fā)根根豎起，脫衣時“磁磁啦啦”的聲音和點點火花、玩滑梯時“刺啦刺啦”的聲音……師：“被“電”著是什么樣的感覺？”幼兒：“疼、麻……”（2）感知靜電是一種常見的生活現(xiàn)象：出示多個材料如毛衣、布、皮毛、碎塊、膠棒、玻璃、熒光棒等讓幼兒自由選擇操作，體驗它們之間的靜電現(xiàn)象。（3）幼兒在操作過程中教師提供筆和統(tǒng)計紙，引導(dǎo)幼兒用簡樸的統(tǒng)計法統(tǒng)計自己的操作成果。（4）規(guī)定幼兒以自己的統(tǒng)計單與他們交流，并表述：用什么和什么互相摩擦，能否產(chǎn)生靜電”。（5）初步掌握一睦去除靜電的辦法，如“雙手觸墻”等。5、結(jié)束部分：師幼在自由操作實物、體驗更多靜電現(xiàn)象中自然結(jié)束?；顒友由?、親子活動：幼兒與父母共同查找資料，進一步理解靜電現(xiàn)象及其在人們生活中的作用。2、幼兒可將收集的資料帶回園內(nèi)創(chuàng)設(shè)有關(guān)主題墻?；顒臃此急净顒映渥泱w現(xiàn)了“做中學(xué)”的優(yōu)勢。通過教師創(chuàng)設(shè)的四個情境，知愉快的游戲中充足地制造靜電——一次又一次摩擦吸管；體驗靜電——一次次輕輕靠近物體感知靜電——對某些物體的吸引作用，如：小天使舞者順著吸管轉(zhuǎn)圈，小船被吸管靠近就動了，柳條被告靠近后飛了起來，水流被靠近后跳起了舞，等等。這就將無形的靜電轉(zhuǎn)化成了有形的反映，幼兒在親身體驗中獲得了豐富具體的感性經(jīng)驗，在與周邊事物互相作用的過程中認識、理解科學(xué)現(xiàn)象，同時在教師適時的歸納和概括中獲得對知識的理解?；顒映渥慵ぐl(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望，使幼兒在主動探索中熱愛科學(xué)、熱愛生活并激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動力和信心。（設(shè)計者：江蘇省無錫新區(qū)實驗幼兒園、黃玲霞、選自《教育導(dǎo)刊（幼兒教育）》）第5期案列六活動名稱：巧取珠子（大班）活動目的能運用生活經(jīng)驗社區(qū)我種辦法解決問題，提高解決問題的能力。在主動的嘗試操作過程中，體驗探索的樂趣。能用標(biāo)記統(tǒng)計探索的過程和成果，并能大膽講述。在問題情景中能形成良好的思維習(xí)慣和主動探索的精神?；顒訙?zhǔn)備幼兒實驗材料：將木珠和鐵珠放在脈動瓶中；小棒、乞憐子、鐵絲、吸管、磁力棒、雙面膠每組一份；操作筐、兩種顏色的幼兒統(tǒng)計單，統(tǒng)計單的架子和記號筆。教師材料；幼兒實驗材料一套；透明膠、統(tǒng)計單、粘貼紙；視頻展示儀、數(shù)碼相機?；顒舆^程1、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究的愛好教師：你們看過電視里的智多星嗎？他是干什么的？（想出方法協(xié)助別人解決問題）教師：我們也來做一回智多星。2、出示鐵珠和木珠，創(chuàng)設(shè)問題情景（1）教師：看，老師帶來了什么？（木珠、鐵珠）教師：你們玩過珠子的游戲嗎？今天，我們用一只瓶子和這兩只珠子來玩?zhèn)€游戲。（創(chuàng)設(shè)問題情景一：教師把珠子放進瓶子里）（2）提問：用什么方法把珠子取出來？（把瓶子倒過來，請一名幼兒操作取出珠子。）教師：這個辦法又快又簡樸，你們都想到了吧？（創(chuàng)設(shè)問題情景二：教師用透明膠固定瓶子）（3）引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)在瓶子如何了？（粘住了）提問：在瓶孱不能動的狀況下，用什么辦法能夠把瓶中的珠子取出來？（能夠加水進去；能夠用乞憐子夾出來；能夠用鉤子勾上來。）3、幼兒猜想和統(tǒng)計，并交流不同的想法（1）根據(jù)幼兒回答的狀況，引出“用其它東西來協(xié)助我們”。（2）出示材料，認識材料。（3）出示統(tǒng)計單，理解猜想統(tǒng)計的規(guī)定和辦法。教師：這是統(tǒng)計單（一），你們能看明白嗎？哪些地方不明白？《巧取珠子》統(tǒng)計單（一）姓名：珠子選用材料小棒筷子鐵絲吸管雙面膠磁力棒鐵珠？木珠？（引導(dǎo)幼兒完整理解統(tǒng)計單：多個圖的意思；問號和手的意思；猜想和實驗統(tǒng)計的地方；猜想并統(tǒng)一統(tǒng)計的符號；兩種珠子都要猜想并統(tǒng)計。）（4）幼兒統(tǒng)計自己的猜想（5）幼兒交流自己的猜想：選了什么材料？準(zhǔn)備怎么做？為什么用這個方法？有無哪個小朋友選了不同的材料？是怎么想的？4、幼兒進行實驗和統(tǒng)計，驗證猜想，教師巡回指導(dǎo)（1）第一次實驗；=1\*GB3①明確實驗統(tǒng)計的規(guī)定：回到統(tǒng)計單一，再次明確：實驗后要統(tǒng)計，統(tǒng)計的地方，統(tǒng)一“取出”和“沒有取出”兩種統(tǒng)計符號。=2\*GB3②提出實驗前的規(guī)定：就選的材料進行實驗，然后把實驗的成果統(tǒng)計下來；兩顆珠子都要做實驗；聽到音樂聲，就要拿著統(tǒng)計單回互座位上。=