五年級道德與法治下冊4《我們的公共生活》教案

2/62020年春五年級道德與法治下冊4.我們的公共生活1課時(shí)課題 單元 課時(shí)教學(xué) 1.知道人們在公共場所的生活，就是公共生活。2.明白在私人空間和公共空間的行為是有區(qū)分的。3.懂得在公共生活中哪些行為可以做，哪些行為不能做。3.懂得在公共生活中哪些行為可以做，哪些行為不能做。重點(diǎn)懂得在公共生活中哪些行為可以做，哪些行為不能做。難點(diǎn)在公共空間自己的言行和私人空間有所不同。教學(xué)過程教學(xué)教師活動(dòng) 學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)活動(dòng)意圖

從生活實(shí)際了在家里以外，你還會(huì)去什么地方，去干例答復(fù)。導(dǎo)入什么？課師總結(jié)：我們?nèi)ル娪霸嚎措娪?、去博里的生活，?gòu)成了公共生活。

活的概念?；顒?dòng)一：看圖分類公共場全部閱讀圖片，依據(jù)類別填入相應(yīng)的公共很多種，可以根場所名稱。同場所不同活動(dòng)園：的功能。同場所的功能。交通場所：文化消遣場所：體育場所：文化溝通場所：購物場所：就診場所：方面供給了效勞，便利了我們的生活?；顒?dòng)二：公共生活“行為公開”

表發(fā)觀點(diǎn)。

引發(fā)思考，公共場合不能想干什么就干什寵愛的任何事情呢？

據(jù)自己的理

進(jìn)一步明確解釋詞語“公共”一說你的理由？引用古文：公為平均，共為合力。合講授 有的公用的大家的語《史記張釋之馮唐列傳》：“釋之曰：法者天子所課 公共也。今法如此而更重之，是法不信於民也?！?/p>

解答復(fù)。

公共生活的公開、公有、公正的特性。解歷史出處。既然我們在公共生活中行為是公開 同的選擇會(huì) 發(fā)散思維，的，人們要留意自己的言行舉止，展現(xiàn)自帶來怎樣的有很多可能性，

結(jié)果？小組引導(dǎo)明白學(xué)生不公園的長椅上沒有人，是否可以躺點(diǎn)。在上面？閱讀課本活動(dòng)園繪圖。

處理方式。通過爭論達(dá)小組爭論：每個(gè)人都有兩個(gè)生活空 間，一個(gè)是私人生活空間，一個(gè)是公共生享自己或與活空間，我們的言談舉止有什么不同呢？家人參與公學(xué)生匯報(bào)。

共生活時(shí)的經(jīng)受。區(qū)分很大，期望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，再去公點(diǎn)，說明理共空間時(shí)肯定要留意自己的言行，不要影由。，舉例說每一個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)對自己的公共生活明網(wǎng)絡(luò)世界行為負(fù)責(zé)。 的兩面性。活動(dòng)四：結(jié)合經(jīng)受談感受回望已有生活動(dòng)四：結(jié)合經(jīng)受談感受回望已有生隨著社會(huì)的進(jìn)展，公共生活越來越豐富，圖中是人們常常參與的公共生活〔活能夠感受到社會(huì)動(dòng)園圖片〕1.結(jié)合已往的經(jīng)受，談?wù)勗趨⑴c公共的公共設(shè)施越來越人性化，感受生活中的覺察、感受。到大多數(shù)人都能2很好地遵守秩這也是參與公共生活。你贊同這種觀點(diǎn)序。嗎？3.網(wǎng)絡(luò)世界是否存在公共生活呢？教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)展，使公共引導(dǎo)學(xué)生正社會(huì)的場所和領(lǐng)域不斷地?cái)U(kuò)展，從傳統(tǒng)的確生疏網(wǎng)絡(luò)空間公交車，影劇院，圖書館，公園，集體宿的兩面性。舍等到興的證券交易所，人才市場等，特別是網(wǎng)絡(luò)使人們的公共生活進(jìn)一步擴(kuò)展到虛擬世界。人們即使足不出戶，也可以通過，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信工具介入社會(huì)公共生活。相關(guān)鏈接：多樣的公共生活了解公共生有些公共生活是人們自發(fā)組織的，比解?；畹慕M織方式。如看電影、逛公園等活動(dòng)；有些是社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的，比方志愿效勞活動(dòng)、各類體育競賽、社會(huì)效勞等，有些是政府部門供給的，比方在博物館、圖書館、少年宮等公共空間中的活動(dòng)。課堂 會(huì)的進(jìn)展使人們的生活方式發(fā)變化，也極大地豐富了人們公共小結(jié)生活的內(nèi)容和方式。我們正享受著豐富多彩的公共生活帶來的幸福人生。板書 幸福人生私人空間生活公共空間生活2課時(shí)課題 單元 課時(shí)1.公共生活的共享方式。教學(xué) 2.知道隨便占有或鋪張公共資源毀壞公共設(shè)施是侵害他人合法權(quán)益嚴(yán)目標(biāo)重的會(huì)觸犯法律。懂得在享受公共資源的同時(shí)能夠主動(dòng)參與維護(hù)、建設(shè)公共設(shè)施。重點(diǎn) 在享受公共資源的同時(shí)能夠主動(dòng)參與維護(hù)、建設(shè)公共設(shè)施。難點(diǎn) 在享受公共資源的同時(shí)能夠主動(dòng)參與維護(hù)、建設(shè)公共設(shè)施。教學(xué)過程教學(xué) 教師環(huán)節(jié) 活動(dòng)導(dǎo)入 政府為了讓老百姓的公共生活更加有

觀看視

觀看視頻導(dǎo)秩序，每年投入大量資金供給公共物品和頻，發(fā)表自入，讓學(xué)生感受課設(shè)備，這些物品是公共財(cái)產(chǎn)，有些人出于己觀點(diǎn)。各種緣由進(jìn)展破壞，真是格外令人生氣。被破壞市民怎么說》。些什么？

到破壞公共設(shè)施是一件讓人痛講授 活動(dòng)一：調(diào)查、溝通 共享調(diào) 課前調(diào)查，課前同學(xué)們以“身邊的公共設(shè)施及查結(jié)果。課使用現(xiàn)狀”為題，運(yùn)用多種方法進(jìn)展了一報(bào)告。

使用現(xiàn)狀。辯證分析個(gè)是否與我們個(gè)人無關(guān)?；顒?dòng)二：相關(guān)鏈接

分析回人與公物的關(guān)答。 系，初步培育大滲透法格局意識(shí)。雖然公共設(shè)施是公共財(cái)產(chǎn)，但是不代律學(xué)問。會(huì)觸犯法律。法》第三十七條〔節(jié)選〕。生齊讀?；顒?dòng)三：辨析

學(xué)生逐

法律責(zé)任。通過對不良評價(jià)。 個(gè)圖片分行為的分析、評這些行為會(huì)帶來哪些后果？你認(rèn)為析，發(fā)表觀價(jià)，進(jìn)一步了解應(yīng)當(dāng)怎樣做？高速路上從車內(nèi)拋物在消防通道上停車在人行道上擺攤在公園內(nèi)大聲吵鬧

點(diǎn)。結(jié)合生

聯(lián)系學(xué)生已響人們的公共生活，共享案例。 活經(jīng)受,發(fā)有生活實(shí)際。爭論：在有警示語或法律規(guī)定的情現(xiàn)不良行況下，為什么還會(huì)有人做出不當(dāng)?shù)男袨?為。

呢？ 分組討后的緣由。假設(shè)你遇到破壞公物的行為時(shí)你會(huì)論。

啟發(fā)學(xué)生維怎么做？ 學(xué)生發(fā)護(hù)公共設(shè)施是每目前實(shí)際上變成了無人情愿關(guān)心的財(cái)產(chǎn)，的方法。制度的缺失，維護(hù)單位缺位是主要緣由。需要拿起法律的武器維護(hù)公共資產(chǎn)的安活動(dòng)四：共享共建公共資源人人有權(quán)享用，人人也有義務(wù)維護(hù)，現(xiàn)在我們國家共享的生活方式越 閱讀書

想方法制止。概括緣由，提高學(xué)生的責(zé)任來越多，我們來看看有哪些？ 中圖片、文 體會(huì)共享生共享單車：共享單車的消滅大大地字。

活方式的好處，碳生活理念，受到了人們的歡送。城里孩子一樣去圖書館讀書。事例。怎么做才能更好地享受共享資源？

思考回知道怎樣才能更答。 共享資源。延長活

共享生活給我們生活的各個(gè)方面帶來 思考回 這是一個(gè)深的便利，我們在享受公共資源同時(shí)，除了答。動(dòng)維護(hù)，還要支持國家的公共建設(shè)，假設(shè)