2018年遼寧本溪特崗教師招聘考試教育心理學(xué)真題

/2018年遼寧本溪特崗教師招聘考試教育心理學(xué)真題 第一部分 單選題 1.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是（ ）。 A.陶行知 B.蔡元培 C.廖世承 D.桑代克2.哪一種家庭教養(yǎng)方式有利于兒童健康的發(fā)展（ ）？ A.保護(hù)型 B.調(diào)控型 C.放縱型 D.民主型3.（ ）是實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)。A.尊重 B.真誠(chéng) C.共情 D.容忍4.從新教師成長(zhǎng)為專家型教師的主要制約因素是（ ）。A.組織環(huán)境因素 B.自主發(fā)展因素 C.個(gè)體環(huán)境因素 D.職前與入職教育因素5.小學(xué)生常發(fā)生“明知故犯”、“言行不一”等行為，這是因?yàn)樾W(xué)生的（ ）薄弱。A.道德行為 B.道德情感 C.道德意志 D.道德認(rèn)識(shí)6.根據(jù)遷移的效果可分為（ ）。 A.正遷移和負(fù)遷移 B.順向遷移和逆向遷移 C.水平遷移和垂直遷移 D.一般遷移和特殊遷移7.“魯班發(fā)明鋸子”是屬于（ ）創(chuàng)造。 A.真 B.類 C.原 D.假8.（ ）是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。 A.教育觀念 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)反思 D.教學(xué)設(shè)計(jì)9.（ ）是衡量人的思維水平高低的主要標(biāo)志。 A.思維過(guò)程 B.思維品質(zhì) C.思維形式 D.思維活動(dòng)10.調(diào)節(jié)策略屬于典型學(xué)習(xí)策路中的（ ）策略。 A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.資源管理 D.技能訓(xùn)練11.教學(xué)的心理環(huán)境包括校風(fēng)班風(fēng)、（ ）及人際關(guān)系。 A.課堂教學(xué)氣氛 B.班級(jí)規(guī)模 C.教師講課的聲音 D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)12.“我的成績(jī)通常在全班排前10名”屬于（ ）反饋。 A.客觀性 B.象征性 C.社會(huì)性 D.標(biāo)準(zhǔn)性13.屬于精加工策略的是（ ）。 A.類比 B.反饋測(cè)試 C.分散復(fù)習(xí) D.列提綱14.學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理上稱作（ ）。 A.成功需要 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī) D.自我實(shí)現(xiàn)需要15.德國(guó)心理學(xué)家（ ）最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律。 A.奧蘇貝爾 B.艾賓浩斯 C.阿特金森 D.班杜拉16.幼兒園的一名小朋友不愛(ài)吃肥肉，把自己偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友的桌下。該小朋友的行為是（ ）。 A.道德行為的表現(xiàn) B.不良品德的反映 C.逃避懲罰的表現(xiàn) D.道德意志薄弱的反映17.抑郁癥的主要特征是持久的（ ）。 A.多疑 B.焦慮 C.心神不安 D.情緒低落18.衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是（ ）。 A.群體規(guī)范 B.群體動(dòng)力 C.群體凝聚力 D.群體氣氛19.創(chuàng)造性思維的核心是（ ）思維。 A.創(chuàng)造性 B.發(fā)散性 C.邏輯性 D.想象20.失明者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（ ）。A.互補(bǔ)性 B.差異性 C.相似性 D.階段性21.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是（ ）。 A.望梅止渴 B.畫餅充饑 C.談虎色變 D.葉公好龍22.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（ ）。A.組織策略 B.資源管理策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.精細(xì)加工23.天空出現(xiàn)朝霞就會(huì)下雨，出現(xiàn)晚霞就會(huì)放晴，人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論，這主要體現(xiàn)了思維的（ ）。 A.間接性 B.抽象性 C.概括性 D.穩(wěn)定性24.魯迅說(shuō)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。說(shuō)明了人格的（ ）。A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.復(fù)雜性 D.功能性25.學(xué)生學(xué)習(xí)三角形后，再學(xué)習(xí)等腰三角形，這種行為稱為（ ）。 A.并列學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.綜合學(xué)習(xí) D.下位學(xué)習(xí)26.智力的核心要素（ ）。 A.想象力 B.思維力 C.觀察力 D.判斷力27.波蘭尼的著名命題“我們知曉的比我們說(shuō)出來(lái)的多”，強(qiáng)調(diào)的是（ ）。A.程序性知識(shí) B.陳述性知識(shí) C.顯性知識(shí) D.隱性知識(shí)28.瑞士心理學(xué)家（ ）揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律。 A.科爾伯格 B.皮亞杰 C.洛克 D.畢生29.張磊發(fā)現(xiàn)，在檢查自己做完的試卷和作業(yè)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但幫助別的同學(xué)檢查時(shí)，輕易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，由于（ ）的影響。 A.認(rèn)知因素 B.粗心 C.知覺(jué)的整體性 D.定勢(shì) 30.下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感（ ）。 A.生理需要 B.歸屬與愛(ài)的需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.尊重的需要 31.利用二十四節(jié)氣歌訣熟記各個(gè)季節(jié)，可顯著提高記憶效果，這種策略是（ ）。 A.計(jì)劃策略 B.組織策略 C.精細(xì)加工策略 D.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 32.學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)是（ ）。 A.意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.信號(hào)學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 33.具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的（ ）。 A.定勢(shì) B.正遷移 C.記憶 D.負(fù)遷移 34.羅杰斯認(rèn)為，人類精神世界中兩個(gè)不可分割得有機(jī)組成部分是（ ）。 A.認(rèn)知和情感 B.認(rèn)知和意志 C.情感和意 D.意志和人格 35.教師上課提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生急于表現(xiàn)，甚至沒(méi)有弄清題意就搶先回答，這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（ ）。A.沖動(dòng)型 B.沉思型 C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.場(chǎng)依存型 36.個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工或組織信息時(shí)，所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，稱為（ ）。 A.性格 B.認(rèn)知風(fēng)格 C.學(xué)習(xí)策略 D.定勢(shì) 37.用圖式、同化、順應(yīng)、平衡這些概念來(lái)說(shuō)明兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)家是（ ）。 A.奧蘇伯爾 B.布魯姆 C.皮亞杰 D.羅杰新 38.“一朝被蛇咬十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指（ ）。 A.消退 B.行為強(qiáng)化 C.刺激比較 D.刺激泛化 39.“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)所反應(yīng)的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（ ）。 A.強(qiáng)化原理 B.認(rèn)知失調(diào)說(shuō) C.從眾說(shuō) D.觀察學(xué)習(xí)說(shuō) 40.走迷宮運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程是（ ）。 A.模仿 B.條件作用 C.頓悟 D.嘗試錯(cuò)誤 41.教師通過(guò)表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的小明來(lái)鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言，該教師使用的強(qiáng)化類型是（ ）。 A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.延時(shí)強(qiáng)化 42.布魯納認(rèn)為，教育兒童的主要手段是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.掌握學(xué)習(xí) C.接受學(xué)習(xí) D.觀察學(xué)習(xí) 43.建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的四大要素是（ ）。 A.理解、記憶、協(xié)作、交流 B.情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)C.自主、合作、探究、記憶 D.以上選項(xiàng)都不對(duì) 44.有意義學(xué)習(xí)的特征不包括（ ）。 A.參與性 B.自發(fā)性 C.滲透性 D.排他性45.直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力是（ ）。 A.學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.學(xué)習(xí)方法 C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.學(xué)習(xí)興趣46.周恩來(lái)總理青年時(shí)代立志“為中華之崛起而讀書”，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。A.近景的直接性動(dòng)機(jī) B.遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī) C.近景的間接性動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)47.下列學(xué)習(xí)策略中屬于組織策略的是（ ）。 A.復(fù)查 B.列提綱 C.做筆記 D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)48.（ ）是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。 A.定勢(shì) B.遷移 C.強(qiáng)化 D.程序49.學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.橫向遷移 B.縱向遷移 C.一般遷移 D.特殊遷移50.羽毛球打得好的人，網(wǎng)球也打的好，可以解釋這種現(xiàn)象的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）。A.相同要素說(shuō) B.概括說(shuō) C.三維遷移理論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)51.解釋板書設(shè)計(jì)時(shí)，利用色彩對(duì)比以突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這一做法運(yùn)用感知的（ ）。A.強(qiáng)度律 B.差異律 C.活動(dòng)律 D.組合律52.根據(jù)技能的定義，下列屬于技能的是（ ）。 A.蜘蛛結(jié)網(wǎng) B.吃酸東西皺眉 C.兒童去醫(yī)院看見(jiàn)穿白大褂的就哭 D.走路 53.在問(wèn)題解決的歷程中，起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B.理解問(wèn)題 C.提出假設(shè) D.檢驗(yàn)假設(shè)54.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，它是一種（ ）。 A.社會(huì)現(xiàn)象 B.集體現(xiàn)象 C.個(gè)體現(xiàn)象 D.文化現(xiàn)象55.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程有三個(gè)階段：依從，認(rèn)同和（ ）。 A.行動(dòng) B.內(nèi)化 C.執(zhí)行 D.泛化56.學(xué)生在上課時(shí)精神狀態(tài)欠佳、注意力分散、情緒壓抑，這是一種（ ）的課堂氣氛。A.積極性 B.對(duì)抗性 C.消極性 D.失控型57.“沒(méi)有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的（ ）。 A.生理健康 B.生理衛(wèi)生 C.心理健康 D.身體健康58.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是（ ）。 A.心理健康 B.行為矯正 C.克服障礙 D.尋求發(fā)展59.美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾做的“雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”論證了（ ）是教育的重要條件。A.個(gè)體發(fā)展的成熟程度 B.遺傳素質(zhì) C.環(huán)境因素 D.后天學(xué)習(xí)60.教師倦怠是由多個(gè)維度構(gòu)成的，其中核心的成份是（ ）。 A.情緒衰竭 B.去人格化 C.心力衰竭 D.低個(gè)人成就感第二部分 論述題上課鈴聲一響，教師走進(jìn)教室，他首先把課本中要演示的教具擺放在講臺(tái)上，接著宣布考試成績(jī)，然后開始講授新課，很快他發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意。61.教師的哪些教學(xué)行為造成學(xué)生難以集中注意？(4分)62.運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，提出四條集中學(xué)生注意的有效措施。(6分)實(shí)驗(yàn)者對(duì)小學(xué)生做了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)(實(shí)際上只是普通的智力測(cè)驗(yàn))。然后隨機(jī)的在各個(gè)班抽取少許學(xué)生，故意告訴教師說(shuō)，他們是班級(jí)里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師注意長(zhǎng)期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。8個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的確比其他學(xué)生進(jìn)步快。由實(shí)驗(yàn)者提供的假消息所引起的教師對(duì)學(xué)生的期望，產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng)。請(qǐng)回答：63.這個(gè)效應(yīng)的名稱是什么，并簡(jiǎn)述其內(nèi)容？(4分)64.這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么道理？(6分)在某班，甲同學(xué)受父