學(xué)前教育學(xué)教案設(shè)計

學(xué)前教育學(xué)教案第一章學(xué)前教育學(xué)概述教學(xué)目的和規(guī)定： 1．理解學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生和演變的階段2．記住各階段的代表人物、代表作與基本思想(重點、難點)3．識記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等有關(guān)概念4．理解學(xué)前教育學(xué)的研究對象、任務(wù)、特點等5．明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與辦法教學(xué)重點：1、記住各階段的代表人物、代表作與基本思想2、識記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等有關(guān)概念3、明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與辦法教學(xué)難點：記住各階段的代表人物、代表作與基本思想理解學(xué)前教育學(xué)的研究對象、任務(wù)、特點等教學(xué)辦法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變一、孕育階段（16世紀(jì)以前）（一）中國背景：在這一時期，學(xué)前小朋友重要在家中接受早期啟蒙教育，學(xué)前社會教育尚未產(chǎn)生。因此，這一時期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為杰出。顏之推1．家教著作《顏氏家訓(xùn)》我國封建社會第一部完整的家庭教科書2．家教思想（1）家庭教育要及早進(jìn)行（及早施教）（2）要愛與教相結(jié)合（威嚴(yán)而有慈）（3）重視環(huán)境的影響（風(fēng)化陶染）（4）重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的實學(xué)教育（博習(xí)致用）朱熹的小朋友教育思想1．重視蒙養(yǎng)教育2．規(guī)定慎擇師友3．強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事”4．倡導(dǎo)正面教育（二）國外1．柏拉圖《抱負(fù)國》柏拉圖最先敘述了小朋友優(yōu)生優(yōu)育的問題；主張由國家對男女小朋友進(jìn)行公共教育。2．亞里士多德《政治論》第一種主張按照小朋友心剪發(fā)展的規(guī)律對小朋友進(jìn)行分階段教育（三）孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點1．豐富性2．實踐性3．零碎性二、萌芽階段（16至18世紀(jì)初）夸美紐斯1．學(xué)前教育著作《母育學(xué)?！罚菏澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著《世界圖解》：知名的小朋友啟蒙讀物、第一本小朋友插圖書2．學(xué)前教育思想（1）敘述了幼兒教育的重要性（2）提出教育順應(yīng)自然的原則（3）強(qiáng)調(diào)多給小朋友活動機(jī)會，認(rèn)為游戲最適合小朋友，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)辦法盧梭《愛彌兒》1．順應(yīng)自然，小朋友本位2．對小朋友進(jìn)行“消極教育”3．小朋友應(yīng)通過做事來學(xué)習(xí)，使他對知識的學(xué)習(xí)有直接的體驗4．對小朋友實施身體教育和感官教育裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》（1）提出自然適應(yīng)性原則（2）倡導(dǎo)與實施愛的教育（3）初次提出了教育心理學(xué)化萌芽階段學(xué)前教育學(xué)的特點：專門化、完備化、理論化。三、初創(chuàng)階段（18世紀(jì)后期至20世紀(jì)前半期）19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開始從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科。陳鶴琴：中國幼兒教育之父開辦我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼兒園創(chuàng)立我國第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗嶒炗讕焺?chuàng)立活教育理論（1）做人、做中國人、做當(dāng)代中國人（2）做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步（3）大自然、大社會是我們的活教材五指教學(xué)法五指教學(xué)法將課程分為健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)、語文等五項人民教育家陶行知1．主張“中國化”、“平民化”的學(xué)前教育2．提出“生活教育論”3．我國小朋友發(fā)明教育的首創(chuàng)者解放小朋友的頭腦；解放小朋友的雙手；解放小朋友的嘴；解放小朋友的眼睛；解放小朋友的空間；解放小朋友的時間。（二）國外學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展福祿培爾：幼兒教育之父重要奉獻(xiàn)：1．首創(chuàng)幼兒園；2．設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料—恩物；3．系統(tǒng)闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)辦法，著有《幼兒園教育學(xué)》（1862年）、《慈母游戲和兒歌》（1843年）即《幼兒園書信集》等書。4．使學(xué)前教育學(xué)開始成為獨立學(xué)科蒙臺梭利1．提出學(xué)前教育的基本任務(wù)就是要激發(fā)和增進(jìn)小朋友的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展2．總結(jié)了學(xué)前教育的基本原則：重復(fù)練習(xí)與自由選擇3．重視感官訓(xùn)練，并設(shè)計了發(fā)展感官的教學(xué)材料4．重視教育環(huán)境的作用，教師的任務(wù)在于提供一種環(huán)境（三）初創(chuàng)階段學(xué)前教育學(xué)的特點：針對性、系統(tǒng)性、理論性。四、發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉之后）（一）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和辦法論（二）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)特點：理論化、科學(xué)化水平不停提高第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象及意義一、研究對象（一）學(xué)前教育現(xiàn)象（二）學(xué)前教育規(guī)律（三）學(xué)前教育理論二、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義（一）有助于形成對的的教育觀點（二）有助于掌握具體的教育規(guī)律（三）有助于推動學(xué)前教育改革（四）有助于增進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展（五）有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)注意的幾個方面要堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)要堅持理論聯(lián)系實際的原則要拓展和運用有關(guān)學(xué)科知識學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合第二章學(xué)前教育的功效與效益教學(xué)目的和規(guī)定：1．識記學(xué)前教育功效與學(xué)前教育效益的概念2．理解學(xué)前教育功效與學(xué)前教育效益的基本類型3．分析學(xué)前教育的具體功效與效益（重點）4．思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功效與效益（難點）教學(xué)重點：分析學(xué)前教育的具體功效與效益教學(xué)難點：思考如何在教育教學(xué)中提高學(xué)前教育的功效與效益教學(xué)辦法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：一、學(xué)前教育功效的內(nèi)涵學(xué)前教育的功效是教育的功效在學(xué)前階段的應(yīng)用，涉及學(xué)前教育的基本功效；還涉及學(xué)前教育的衍生功效。二、學(xué)前教育功效的特性：1．領(lǐng)先性2．廣泛性3．對象性4．發(fā)展性5．延后性三、學(xué)前教育的具體功效（一）學(xué)前教育對個體的盼望功效1．學(xué)前教育的保育功效（1）是由學(xué)前教育對象的特點決定的（2）保育含有的新內(nèi)涵：大健康觀（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢2．學(xué)前教育增進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展（1）嬰幼兒含有巨大發(fā)展?jié)撃苄律鷥阂延谐醪降母兄X、記憶，新生兒最早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢，出現(xiàn)心理現(xiàn)象的最早時間能夠提前到孩子出世之時，甚至更早。體現(xiàn)為：A、對光和聲音刺激的感受性B、體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的愛好和習(xí)慣化的能力C、強(qiáng)烈地渴求與成人的交往等（2）人的發(fā)展含有核心期核心期：奧地利動物學(xué)家勞倫茲從動物的心理研究中提出來的學(xué)前期是多方面發(fā)展的核心期，如口頭語言發(fā)展核心期：2-3歲，這個階段小朋友學(xué)習(xí)口頭語言非常快，如果讓小朋友生活在外國，用不一年就能學(xué)會日?？谡Z。視覺發(fā)展核心期：0-4歲，這個時期小朋友的形象視覺發(fā)展最快速。斜視小朋友在4歲之前容易矯正。（3）良好的學(xué)前教育對小朋友發(fā)展有重要影響3．學(xué)前教育增進(jìn)個體人格的健全發(fā)展（二）學(xué)前教育對社會的盼望功效：經(jīng)濟(jì)功效、政治功效、文化功效和家庭功效。四、學(xué)前教育功效發(fā)揮的方略（一）提高對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識讓每一種小朋友從出生開始就能受到良好的早期教育越來越成為世界許多國家、特別是西方發(fā)達(dá)國家制訂幼兒教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點和歸宿。（二）加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管學(xué)前教育的跨學(xué)科性、綜合性很強(qiáng)，涉及到的管理部門多、難度大的特點，需要一種強(qiáng)有力的監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或機(jī)制。（三）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)，是不停提高學(xué)前教育質(zhì)量的核心所在，其途徑：1．師范院校：調(diào)節(jié)課程設(shè)立，加重見習(xí)與實習(xí)的比重等2．教育機(jī)構(gòu)：園本培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、課題研究、交替上課、案例分析、質(zhì)量監(jiān)控等3．教師本人：通過教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、同伴互助等方式（四）加大對幼兒教育的投入力度國家財政應(yīng)當(dāng)有學(xué)前教育的單列經(jīng)費。政府的出資重要應(yīng)當(dāng)辦好兩件事：1、舉辦一定數(shù)量的幼兒園；2、扶持城鄉(xiāng)弱勢家庭的兒女接受學(xué)前教育。政府出資辦幼兒園，能夠引導(dǎo)整個事業(yè)的健康發(fā)展，體現(xiàn)政府對社會事業(yè)的干預(yù)和賠償。（五）多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)我國應(yīng)當(dāng)貫徹政府、集體、個人一起上，激勵和支持國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)組織和其它社會力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，倡導(dǎo)和支持舉辦家庭托兒所，增進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展。（六）加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究（七）為學(xué)前教育立法近十幾年來，我國相繼制訂實施了《幼兒園管理條例》（1989年）、《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）等法規(guī)性文獻(xiàn)，但相對義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等全國性法律而言，現(xiàn)在學(xué)前教育立法層次偏低，僅處在我國教育法律體系中的第四層次。第三章學(xué)前教育與小朋友發(fā)展教學(xué)目的與規(guī)定：1、理解學(xué)前教育在人一生中的地位與作用2、明確各因素在小朋友成長中的作用3、運用有關(guān)原理協(xié)調(diào)多個影響因素使其效果達(dá)成最優(yōu)化教學(xué)重點：明確各因素在小朋友成長中的作用教學(xué)難點：運用有關(guān)原理協(xié)調(diào)多個影響因素使其效果達(dá)成最優(yōu)化教學(xué)辦法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：一、家庭對學(xué)前小朋友發(fā)展的影響通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、盼望等傳授給小朋友，增進(jìn)學(xué)前小朋友的發(fā)展。常見的家庭教養(yǎng)方式：溺愛、專制、民主和放任（一）家庭教養(yǎng)方式：溺愛兒女體現(xiàn)的特點：比較不成熟、任性、責(zé)任感低、附和朋輩、欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力（二）家庭教養(yǎng)方式：專制兒女體現(xiàn)特點：依賴性強(qiáng)、自信心較低、社交技巧較差、好奇心不強(qiáng)（三）家庭教養(yǎng)方式：民主管教特點：1、父母把孩子作為獨立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神;2、對孩子的盼望、規(guī)定及獎勵、處罰等比較恰當(dāng);3、經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價值觀的交流與溝通。兒女體現(xiàn)特點：情緒穩(wěn)定而樂觀；,性格外向；含有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。（四）家庭教養(yǎng)方式：放任管教特點：1、不向小朋友提什么規(guī)定，與小朋友溝通不多2、父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展兒女體現(xiàn)特點：略美國合格父母10條原則1．孩子在場，父母不吵架2．不拿自己孩子和別人的孩子相比3．父母之間互相諒解4．任何時候不對孩子撒謊5．與孩子之間保持親密無間的關(guān)系6．孩子的朋友來做客要表達(dá)歡迎7．孩子提出的問題盡量回復(fù)8．在外人面前不講孩子的過失9．觀察和表彰孩子的優(yōu)點，但是分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點10．對孩子的愛要穩(wěn)定，不動不動就發(fā)脾氣二、幼兒園對學(xué)前小朋友發(fā)展的影響（一）幼兒園對學(xué)前小朋友發(fā)展的影響因素模仿、認(rèn)同以及教師的盼望和規(guī)定模仿學(xué)習(xí)的實驗班杜拉首先讓小朋友當(dāng)作人楷模對一種充氣娃娃拳打腳踢，然后把小朋友帶到一種放有充氣娃娃的實驗室，讓他們自由活動。成果發(fā)現(xiàn)，小朋友也學(xué)著成人楷模的動作對充氣娃娃拳打腳踢。這闡明，對模式的模仿或觀察學(xué)習(xí)與道德行為的獲得有十分親密的關(guān)系，小朋友能夠通過觀察成人楷模的行為而習(xí)得新行為。1．模仿楷模只有當(dāng)它含有下列三種特性時，才干刺激小朋友的模仿：一是教師控制自己的需要、情感沖動和對小朋友施加影響的一種”威望”二是教師真誠的關(guān)心、協(xié)助、指導(dǎo)三是類似性2．認(rèn)同美國研究者認(rèn)為，認(rèn)同普通能夠分成四種：模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗3．盼望羅森塔爾效應(yīng)啟示：家長和教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進(jìn)步；反之，如果主觀認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的主動性和發(fā)明性就難以發(fā)揮。（二）幼兒園在學(xué)前小朋友發(fā)展中的作用1．幼兒園教育對小朋友發(fā)展的誘導(dǎo)作用例如,腦重：出生330克，1歲900克，3歲1000克，6歲開始靠近成人腦重。后來發(fā)育速度減慢。腦的發(fā)育需要刺激如：動物早期經(jīng)驗剝奪的研究羅森茲韋格等（Rosenzweigetal.）：小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比較研究。一組小鼠被喂養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件涉及：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺等”玩具”。另一組小鼠則置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時有食物供應(yīng)外，沒有豐富的環(huán)境刺激。80天后來，對兩組白鼠分別進(jìn)行解剖。解剖的成果是，成長于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦構(gòu)造比成長于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學(xué)物質(zhì)也更為豐富。該研究充足闡明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。動物實驗證明，在腦發(fā)育的某段時間里，腦視覺區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺經(jīng)驗。如果讓一只初生小貓呆在黑暗中3－4天，腦的該區(qū)域就會退化，如果呆在黑暗中2個月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會影響到整個大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough&Black,1992)。蒙臺梭利認(rèn)為：人生的頭三年賽過后來發(fā)展的各個階段，賽過３歲后來直到死亡的總和。馬卡連柯說：教育的基礎(chǔ)重要是在５歲前奠定的，它占整個教育過程的百分之九十。三歲看大，七歲看老。孩子的童年一去不復(fù)返。這一時期的環(huán)境和教育對小朋友的發(fā)展有重大的決定性作用。2．幼兒園教育能激發(fā)小朋友的主觀能動性良好的幼兒園教育將小朋友看作教育的主體，強(qiáng)調(diào)充足調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)主動性，使他們投身于豐富多彩的活動之中，從而增進(jìn)自我發(fā)展。三、社區(qū)對學(xué)前小朋友發(fā)展的影響1．對學(xué)前小朋友進(jìn)行有效的賠償性教育2．主動影響學(xué)前小朋友的身心健康發(fā)展3．為學(xué)前小朋友的成長與發(fā)展提供保障4．為學(xué)前小朋友提供特定的精神環(huán)境5．有助于培養(yǎng)學(xué)前小朋友的良好行為《綱要》指出：幼兒的發(fā)展是在與周邊環(huán)境的互相作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展含有主動的增進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點?！毒V要》規(guī)定：”幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親密合作，綜合運用多個資源，共同為幼兒的發(fā)展發(fā)明良好的條件?！辟Y料窗美、日、英和澳大利亞等國社區(qū)學(xué)前教育都較發(fā)達(dá)。社區(qū)學(xué)前教育設(shè)施大致有三種：專為小朋友設(shè)立的，如小朋友館、小朋友咨詢所、小朋友公園等；為小朋友與家長共同參加服務(wù)的，如圖書館、博物館、小朋友文化中心和多個終身教育中心等；尚有所謂”父母教育”，如母親班、雙親班和家長小組會議等。社區(qū)擁有無限的教育資源1．自然資源：涉及自然風(fēng)光、景光等，農(nóng)村的莊稼、田園等2．社會資源：涉及文化資源、社會多個設(shè)施資源、體育資源、旅游資源3．人才資源：涉及家長資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才、多個職業(yè)的人才等第四章學(xué)前小朋友全方面發(fā)展教育圖片新聞：育人乎？造”神”乎？

“不到一歲開始學(xué)習(xí)大學(xué)生物學(xué)，兩年后引入高等數(shù)學(xué)”教學(xué)目的和規(guī)定：1．理解幼兒園教育的總目的，明確幼兒園的任務(wù)；2．理解學(xué)前小朋友體育、智育、德育和美育的概念、意義、任務(wù)和內(nèi)容；3．明確并運用學(xué)前小朋友體育、智育、德育和美育的實施途徑與辦法；4．運用德育原則和辦法，解決學(xué)前小朋友出現(xiàn)的行為問題等。教學(xué)重點：1、理解幼兒園教育的總目的，明確幼兒園的任務(wù)；2、明確并運用學(xué)前小朋友體育、智育、德育和美育的實施途徑與辦法。教學(xué)難點：運用德育原則和辦法，解決學(xué)前小朋友出現(xiàn)的行為問題等。教學(xué)辦法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)學(xué)前教育總目的一、幼兒園教育的目的（一）幼兒園教育目的的內(nèi)涵幼兒園教育目的是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化”對幼兒實施體、智、德、美等方面全方面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。-----《幼兒園工作規(guī)程》（二）幼兒園教育目的的層次構(gòu)造1．學(xué)前教育總目的普遍規(guī)定2．各年紀(jì)班的教育目的特殊規(guī)定3．短期目的階段規(guī)定4．活動目的具體規(guī)定二、幼兒園的任務(wù)實施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全方面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。----《幼兒園工作規(guī)程》即教育小朋友、服務(wù)家長雙重任務(wù)資料窗：日本幼教日本，除實施全日制和半日制保育以外，還發(fā)展臨時保育事業(yè)，以方便家庭主婦出門臨時購物，或為那些母親忽然生病以及有其它緊急狀況的小朋友提供服務(wù)；為未入園小朋友及家長提供活動條件；為低齡學(xué)童提供放學(xué)后的托管服務(wù)；開展家長培訓(xùn)和運用假期為社區(qū)的多個活動提供服務(wù)等。案例：對”服務(wù)家長”的批評與質(zhì)疑去年6－7月間，《新民晚報》組織了一次有關(guān)”如何開好家長會”的大討論，其中某些家長發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章。一篇題為《別讓家長會走了味》，反映了某些學(xué)校把家長會開成暑期辦班的”動員會”，”差生家長”的“批判會”，購置校服、教輔材料的”訂貨會”。為《家長會不能”歪了點子”》說了某些引發(fā)家長反感的家長會的三種狀況：一把家長會開成了”大呼隆”會，沒個主題，目的不明。二開成了”評功擺好會”，”廣告宣傳會”，大講特講學(xué)校的歷史、成績和遠(yuǎn)景規(guī)劃。但家長最想理解的孩子的事，一句也沒說。三開成了”資源開發(fā)會”和”贊助會”，規(guī)定家長“有錢出錢，沒錢出力”，”既為兒女著想，又為學(xué)校做奉獻(xiàn)”。思考：兩篇文章集中反映的家校關(guān)系幼兒園也存在,因素在于：（1）在學(xué)校與家長的關(guān)系中，學(xué)校教育慣于居高臨下，向家長發(fā)號施令，而無視家長的權(quán)利與需求。（2）學(xué)校作為家庭教育的指導(dǎo)者無視本身素質(zhì)的提高，在教育理念和教育辦法上并沒有讓家長獲得更多有益的信息，甚至還傳遞了某些錯誤信息。（3）缺少認(rèn)真的準(zhǔn)備?？傊?缺少教育的服務(wù)意識。三、幼兒園工作的原則（一）增進(jìn)學(xué)前小朋友全方面發(fā)展的原則內(nèi)涵：指的是教師在制訂教育計劃、設(shè)計教育活動時，應(yīng)當(dāng)以”完整小朋友”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前小朋友的特長和技能?，F(xiàn)在培養(yǎng)”完整小朋友”已成為當(dāng)代幼兒教育的新觀念?！蓖暾∨笥选笔侵敢环N和諧平衡全方面發(fā)展的小朋友，是指其身體的、社會的、情感的、認(rèn)知的和道德的整體性發(fā)展。案例：一種”東方神童”的故事魏永康2歲識1千多中文→4歲初中→8歲縣重點中學(xué)→13歲湘潭大學(xué)物理系→17歲中科院高能物理研究所→肄業(yè)回家。勸退的理由：生活不能自理；缺少交流；知識構(gòu)造不合理研究資料：美國學(xué)者推孟曾對天才人物中的150名最成功者和150名最不成功者作了分析，發(fā)現(xiàn)兩者的重要差別有四方面：1．獲得最后成功的堅持力2．為實現(xiàn)目的不停積累成果的能力3．自信心和克服自卑感的能力4．適宜的適應(yīng)能力和實現(xiàn)目的的內(nèi)驅(qū)力。這四個方面的差別，重要體現(xiàn)在非智力因素上。（二）尊重學(xué)前小朋友，建立平等的師幼關(guān)系的原則首先，要尊重學(xué)生的天性。另首先，尊重每個小朋友，不搞成見，不偏見。第三，增進(jìn)師幼之間的溝通。案例一：有位幼兒園教師帶領(lǐng)一種班的小朋友去一種紀(jì)念場合參觀，進(jìn)大門之前，她讓小朋友排成一列，并規(guī)定”背面一種人要看著前面一種人的后腦勺”。成果，參觀完后，有幾個小朋友回到家里，當(dāng)家長問他們參觀看到些什么時，都回答說是”前面一種人的后腦勺”?！俏唤處煹谋疽夤倘徊⒎侨绱?，她只是緊張小朋友走失，便采用了這樣一種簡樸的教育辦法，而不去動腦筋費力氣，讓小朋友既參觀好，又不會走失；固然更談不上去激勵小朋友們主動探索，大膽提問，主動思考。案例二：在美國教育中，教師毫不吝嗇地予以學(xué)生大量的激勵，有的激勵甚至別出心裁。一位小學(xué)校長很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子們能按照她的規(guī)定，在一種年內(nèi)讀夠了25000本書，她就去吻一頭豬。于是，全校孩子欣喜若狂，拼命地讀，為的是看校長如何吻一頭豬。當(dāng)孩子們完畢任務(wù)后，校長帶著孩子們來到公園，在孩子們的”吻豬”的歡呼聲中真的吻了一頭豬。此事還上了本地媒介頭條新聞。有人問校長，豬也吻了，下個年還能用什么辦法激勵孩子讀書？她豪放地說，準(zhǔn)備租一種熱氣球，將閱讀分最高的孩子升到天上去。教育是愛的藝術(shù)，沒有愛就沒有教育蘇霍姆林斯基：”世界上沒有別的職業(yè)比醫(yī)生和教師更富有人道性了。師生關(guān)系不應(yīng)是附屬、服從、壓制的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是民主平等的關(guān)系，是雙方在人格平等基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。”愛默生：”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！保ㄈ┍＝探Y(jié)合的原則內(nèi)涵：教師應(yīng)從學(xué)前小朋友身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全方面、有效地對學(xué)前小朋友進(jìn)行教育的同時，重視對學(xué)前小朋友生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保他們真正能健康、全方面地發(fā)展。具體規(guī)定：1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2．保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲入3．保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的（四）面對全體，重視個別差別的原則內(nèi)涵：教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視小朋友的個別差別，因人施教，有針對性地采用最有效、最合理的方式增進(jìn)每個小朋友的發(fā)展?；疽?guī)定1．教育要增進(jìn)每個小朋友的發(fā)展2．教育要增進(jìn)每個小朋友在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展3．多個組織形式增進(jìn)小朋友的發(fā)展

（五）發(fā)揮一日生活的整體功效的原則內(nèi)涵：指幼兒園應(yīng)充足認(rèn)識和運用一日生活中多個活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功效，寓教育于一日活動中。基本規(guī)定：1．一日活動中的多個活動不可偏廢2．多個活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一種整體（六）以游戲為基本活動的原則指幼兒園以游戲為基本組織形式，寓教育于游戲中，通過游戲增進(jìn)小朋友的身心發(fā)展。基本規(guī)定：1．樹立對的的游戲教育觀2．提供應(yīng)學(xué)前小朋友充足的游戲時間案例開學(xué)的第一天，一大群家長圍在貼有班級一周教育活動安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長認(rèn)真探詢，原來是某些家長對幼兒園的教育活動安排很不滿意。有的家長說：”一周就安排上這樣幾節(jié)課，這樣多的時間用來游戲，難道我們花錢給孩子上幼兒園是讓他到這兒來玩的？”分析：把小朋友游戲與學(xué)習(xí)以及小朋友的發(fā)展對立起來，沒有真正認(rèn)識到游戲在小朋友發(fā)展中的地位與作用。（七）充足運用小朋友、家庭和社會的教育資源的原則內(nèi)涵：指充足運用來自多個不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗的學(xué)前小朋友、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、多個力量的合力作用，將使教育更加開放，更經(jīng)濟(jì)，更生動活潑，更故意義。基本規(guī)定1．讓學(xué)前小朋友真正接觸社會2．讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列第二節(jié)學(xué)前小朋友智育一、學(xué)前小朋友智育的概念學(xué)前小朋友智育是有目的、有計劃地讓學(xué)前小朋友獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周邊事物的求知愛好，學(xué)習(xí)”如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。二、學(xué)前小朋友智育的內(nèi)容1．發(fā)展智力的教育2．初步知識和概念的教育3．學(xué)前小朋友求知的愛好以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)三、學(xué)前小朋友智育的實施（一）學(xué)前小朋友智育實施的途徑1．組織多個形式的教育活動2．創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)前小朋友自主活動。（二）實施學(xué)前小朋友智育應(yīng)當(dāng)注意的問題

解決好智力與知識技能之間的關(guān)系重視學(xué)前小朋友非智力因素的培養(yǎng)（愛好、求知欲、注意學(xué)前小朋友知識的構(gòu)造化第三節(jié)

學(xué)前小朋友德育一、學(xué)前小朋友道德品質(zhì)的形成與發(fā)展道德品質(zhì)構(gòu)成的四個基本因素：知、情、意、行德育過程是是使受教育者知、情、意、行互相作用、互相增進(jìn)的過程（一）道德認(rèn)知的形成和發(fā)展知：即道德認(rèn)識，是指人們對一定社會道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和掌握。知是基礎(chǔ)。學(xué)前小朋友道德認(rèn)知的特點他律性小朋友只是按成人提出的道德準(zhǔn)則進(jìn)行道德判斷和決定自己的行為，而不是根據(jù)自己對道德原則的理解來支配自己的行動。因此，在這個階段”服從”就是小朋友道德發(fā)展的重要特點。直觀性1．把行為的直觀效果，即直接看見的效果作為道德判斷的根據(jù)2．小朋友還不能把動機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行道德判斷情緒性只要成人說是好的，或自己覺得有愛好的、對自己有好處的，就認(rèn)為是好的。反之，則是壞的。（二）道德情感的形成和發(fā)展情，即道德情感。也就是人們對事物的真假、善惡、美丑等全部表達(dá)的喜、怒、哀、樂、愛、憎的情緒體驗。它是隨著著思想品德的認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)展并且是轉(zhuǎn)化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)，起著巨大的調(diào)節(jié)作用。學(xué)前小朋友道德情感的特點不穩(wěn)定性：學(xué)前小朋友的喜怒哀樂的變化比較容易、簡樸模仿性：往往模仿成人或其它孩子進(jìn)行道德判斷外露性：學(xué)前小朋友的喜怒哀樂經(jīng)常容易表露于外（三）學(xué)前小朋友道德意志的形成和發(fā)展意，即道德意志，是指人們在實現(xiàn)一定的道德行為過程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺頑強(qiáng)的努力，是一種自我控制、自我約束的能力。學(xué)前小朋友道德意志的特點：自覺性低、自制力弱、堅持性不強(qiáng)（四）學(xué)前小朋友道德行為的形成和發(fā)展行，即道德行為。是人們按照一定道德規(guī)范，對別人和社會做出的反映和采用的行為。道德行為是衡量一種人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也是德育的最后目的。學(xué)前小朋友道德行為的特點是體現(xiàn)在：知行經(jīng)常脫節(jié)；容易重復(fù)。二、學(xué)前小朋友德育的意義1．學(xué)前小朋友德育是全球化時代的需要2．學(xué)前小朋友德育是實施各育的方向和動力確保3．學(xué)前小朋友德育是獨生兒女健康成長的特殊需求三、學(xué)前小朋友德育的辦法1．說服即通過解說、談話、討論等方式向?qū)W前小朋友講清某些簡樸的道理，協(xié)助學(xué)前小朋友分清是非，使學(xué)前小朋友含有對的的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導(dǎo)自己行為的一種辦法。使用說服法的注意事項（1）說服要結(jié)合具體事例，避免抽象、枯燥的說教（針對性、藝術(shù)性）（2）說服要隨著良好的氛圍，避免簡樸、生硬的壓服2．范例指對學(xué)前小朋友含有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前小朋友的一種辦法。使用范例的辦法進(jìn)行教育時，應(yīng)注意兩點：1．教師要為小朋友選擇和確立主動的范例2．教師要以身作則3．評價指對學(xué)前小朋友品德行為體現(xiàn)予以必定或否認(rèn)。評價是學(xué)前小朋友品德教育的一種輔助辦法，它能起到控制學(xué)前小朋友品德發(fā)展方向的作用。運用評價法應(yīng)注意三點：1．幼兒園應(yīng)以表彰、獎勵為主2．表彰獎勵、批評處罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分3．運用評價法要適時適度第五章幼兒園的教育活動教學(xué)目的與規(guī)定：1、理解幼兒園教育活動的基本內(nèi)容；2、領(lǐng)略幼兒園多個活動的組織要領(lǐng)；3、能夠組織多個幼兒園的教育活動；4、明確幼兒園游戲活動的種類及其作用。教學(xué)重點：1、領(lǐng)略幼兒園多個活動的組織要領(lǐng)2、明確幼兒園游戲活動的種類及其作用教學(xué)難點：能夠組織多個幼兒園的教育活動教學(xué)辦法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)幼兒園的教學(xué)活動一、幼兒園教學(xué)活動的概念幼兒園中的教學(xué)活動是指幼兒園中為增進(jìn)學(xué)前小朋友身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學(xué)的正式活動。二、幼兒園教學(xué)活動的原則（一）思想性原則指在幼兒園全部教學(xué)活動中，必須向小朋友進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育，貫徹完畢幼兒園德育的任務(wù)貫徹思想性原則的規(guī)定1．要通過多個教學(xué)活動，運用多個教育手段和辦法，對小朋友實施品德教育2．教師應(yīng)結(jié)合知識的傳授，對小朋友進(jìn)行思想品德教育3．教師要以身作則，嚴(yán)格規(guī)定自己，為小朋友樹立良好的楷模

（二）科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指向小朋友傳授的知識、技能應(yīng)當(dāng)是對的的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)辦法的運用應(yīng)符合小朋友年紀(jì)特點和認(rèn)識事物的規(guī)律，是切實可行的。貫徹科學(xué)性原則的規(guī)定1．選擇對的的符合小朋友全方面發(fā)展規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容2．教師對知識的介紹、闡明、解說、分析、舉例等必須精確無誤，以有助于小朋友形成科學(xué)的概念3．根據(jù)小朋友的年紀(jì)特性和認(rèn)識事物的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（三）直觀性原則直觀性原則是指運用小朋友的多個感官和已有經(jīng)驗，通過多個直觀手段吸引小朋友注意力，豐富小朋友的直接經(jīng)驗和感性知識，協(xié)助小朋友形成對的的概念，獲取知識與技能，發(fā)展智力。重要直觀手段有：實物直觀模具直觀電化教育直觀語言直觀動作直觀直觀性教學(xué)原則的使用需要注意：根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^手段直觀手段的運用要以教學(xué)為主，它只是一種輔助手段，不是目的（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充足調(diào)動小朋友學(xué)習(xí)的主動性和主動性，激發(fā)小朋友的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)小朋友主動思考，提高小朋友主動獲取知識和運用知識的能力。貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意：1．善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)小朋友注意認(rèn)真觀察周邊的事物2．組織安排小朋友參加豐富多彩的活動，寓教育于具體、生動、形象與興致勃勃的活動之中3．培養(yǎng)小朋友初步的抽象能力和發(fā)明能力，充足調(diào)動他們運用已有的知識，通過自己的智力活動去獲取更多的知識和技能

（五）趣味性原則趣味性原則是指在教育教學(xué)活動中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引發(fā)小朋友濃厚的學(xué)習(xí)愛好，也就是要寓教育于娛樂之中。貫徹趣味性原則的規(guī)定：1．必須結(jié)合小朋友特點進(jìn)行，以活動全過程各個環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的愛好性和主動性、主動性2．開展多個形式的游戲活動

三、幼兒園教學(xué)活動的組織（一）課堂教學(xué)活動的設(shè)計與準(zhǔn)備1.學(xué)期計劃（1）學(xué)前小朋友狀況的簡要分析，涉及完畢上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)的狀況（2）本學(xué)期的教育、教學(xué)規(guī)定（3）本學(xué)期各科教育、教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度2.編寫活動方案（1）鉆研教材，擬定教學(xué)規(guī)定（2）選擇教學(xué)辦法和教具（3）制訂活動方案活動方案的內(nèi)容：活動名稱、活動目的、活動準(zhǔn)備、活動過程（二）課堂教學(xué)活動的組織開始部分，教師重要應(yīng)集中學(xué)前小朋友的注意，引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的愛好，向小朋友提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使小朋友懂得學(xué)什么，應(yīng)當(dāng)如何學(xué)?；静糠质钦n堂教學(xué)活動的重要部分，教師的任務(wù)是有環(huán)節(jié)地組織小朋友學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)舊教材，完畢教學(xué)任務(wù)。結(jié)束部分應(yīng)有活潑、愉快的氛圍，教師要小結(jié)這次課堂教學(xué)活動的內(nèi)容和小朋友的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出新的規(guī)定，引發(fā)他們再學(xué)習(xí)的愿望。（三）各年紀(jì)班學(xué)前小朋友進(jìn)行課堂教學(xué)活動的特點和組織1．小班在小朋友剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師能夠把小朋友分成小組進(jìn)行教學(xué)活動，開始集體教學(xué)活動時，時間要短。教學(xué)時應(yīng)盡量讓小朋友觀察實物，多運用直觀教具和游戲法。

2．中班課堂教學(xué)活動的次數(shù)要適宜增多，時間要適宜延長，教師可適宜運用語言進(jìn)行解說，規(guī)定他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會復(fù)述。教師對小朋友的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評價。

3．大班課堂教學(xué)活動內(nèi)容要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動的時間要延長，逐步靠近于小學(xué)一節(jié)課的時間；教學(xué)辦法上，要逐步減少游戲的成分，增加運用語言解說的成分。在教學(xué)過程中，要重視發(fā)展小朋友的智力、培養(yǎng)小朋友腦力勞動的習(xí)慣和必要的自制力和堅持性。（四）課堂教學(xué)活動評定1．課堂教學(xué)活動目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)2．對的貫徹教學(xué)原則，靈活運用教學(xué)辦法3．教師與小朋友雙方主動活動，完畢課堂教學(xué)任務(wù)4．培養(yǎng)小朋友良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第六章幼兒園環(huán)境設(shè)計教學(xué)目的與規(guī)定：1、理解幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性；2、識記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念；3、熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計的基本知識與基本技術(shù)；4、運用有關(guān)理論結(jié)合幼兒園實際創(chuàng)設(shè)一種適合小朋友的環(huán)境。教學(xué)重點：熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計的基本知識與基本技術(shù)教學(xué)難點：運用有關(guān)理論結(jié)合幼兒園實際創(chuàng)設(shè)一種適合小朋友的環(huán)境教學(xué)辦法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義（一）制約作用：影響學(xué)前小朋友的行為方式和發(fā)展方向（二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前小朋友的認(rèn)知發(fā)展（三）激勵作用：強(qiáng)化學(xué)前小朋友的主動態(tài)度（四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前小朋友的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型（一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境涉及廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境廣義的環(huán)境指學(xué)前小朋友本身以外的，影響學(xué)前小朋友發(fā)展或者受學(xué)前小朋友發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。前者涉及自然風(fēng)光、都市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等；后者重要涉及社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前小朋友身心發(fā)展所必須含有的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。（二）幼兒園環(huán)境的類型從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境重要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的原則（一）學(xué)前小朋友愛慕的環(huán)境熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、含有激勵作用的環(huán)境。我國幼兒園良好環(huán)境的原則：（1）安全和健康（2）滿足學(xué)前小朋友身心發(fā)展的需要（3）重視發(fā)展學(xué)前小朋友的潛力（4）充實學(xué)前小朋友的生活經(jīng)驗（5）培養(yǎng)學(xué)前小朋友的溝通和交往的能力（6）有助于教師的管理（7）有助于教育目的的實現(xiàn)第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點（一）幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前小朋友發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。重要涉及幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。（二）幼兒園心理環(huán)境的特點：教育性、可控性、隱蔽性、復(fù)雜性。二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則（一）科學(xué)性原則樹立科學(xué)的小朋友和教育觀，就是要對學(xué)前小朋友有誠摯的愛，與學(xué)前小朋友有良好的溝通，懂得小朋友的需要和想法，并讓小朋友理解教師的規(guī)定及原則。（二）發(fā)展性原則指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前小朋友的年紀(jì)特性及身心健康發(fā)展的需要，增進(jìn)每個學(xué)前小朋友全方面、和諧地發(fā)展。學(xué)前小朋友的發(fā)展需要重要涉及：情感發(fā)展的需要和心剪發(fā)展的需要。1．情感發(fā)展的需要涉及：（1）建立友情的需要；（2）提供支持的需要；（3）予以理解的需要。2．心剪發(fā)展的需要：3－6歲的小朋友，其心剪發(fā)展的特點和需要是：（1）具體形象思維替代感知動作思維；（2）獨立性傾向日益明顯（三）參加性原則參加性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計過程是學(xué)前小朋友與教師共同合作、共同參加的過程。具體規(guī)定:1．避免教師中心主義2．培養(yǎng)學(xué)前小朋友的主體意識（四）開放性原則一是指教師應(yīng)當(dāng)含有開放的心態(tài)來設(shè)計幼兒園的心理環(huán)境。二是指設(shè)計幼兒園心理環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計辦法（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境，規(guī)定：首先應(yīng)當(dāng)符合安全、舒適、衛(wèi)生、實用等特點。另首先在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、小朋友化和教育化。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境首先園長應(yīng)當(dāng)理解教職工的能力和個性特點，充足發(fā)揮各人的優(yōu)點，知人善用；另首先園長應(yīng)當(dāng)建立一套公平、合理、科學(xué)的獎懲及管理制度；再次倡導(dǎo)在教職工工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠相待。（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系首先教師應(yīng)當(dāng)熱愛并尊重小朋友；另首先教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。（四）建立學(xué)前小朋友之間良好的同伴關(guān)系（1）教師應(yīng)當(dāng)公平地看待每一位小朋友，同時應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育辦法（2）主動組織開展游戲活動，特別是集體游戲（3）教給學(xué)前小朋友與別人和諧相處的知識和辦法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計重要指的是幼兒園為滿足學(xué)前小朋友的生長發(fā)育需要，為增進(jìn)其體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。以墻飾為例指小朋友在幼兒園內(nèi)所能接觸的全部墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要構(gòu)成部分墻飾是幼兒園的臉譜體現(xiàn)幼兒園教育理念展示園所特色小朋友的“第三位教師”墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：；重美觀精巧輕實際功效；重教師布置、輕幼兒參加；長時間不更換。墻飾陳設(shè)指南：重視實效；重視生成；重視關(guān)聯(lián)；重視參加。第六章幼兒園環(huán)境設(shè)計教學(xué)目的與規(guī)定：1、理解幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性；2、識記幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念；3、熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計的基本知識與基本技術(shù)；4、運用有關(guān)理論結(jié)合幼兒園實際創(chuàng)設(shè)一種適合小朋友的環(huán)境。教學(xué)重點：熟悉幼兒園環(huán)境設(shè)計的基本知識與基本技術(shù)教學(xué)難點：運用有關(guān)理論結(jié)合幼兒園實際創(chuàng)設(shè)一種適合小朋友的環(huán)境教學(xué)辦法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)幼兒園環(huán)境設(shè)計概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義（一）制約作用：影響學(xué)前小朋友的行為方式和發(fā)展方向（二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前小朋友的認(rèn)知發(fā)展（三）激勵作用：強(qiáng)化學(xué)前小朋友的主動態(tài)度（四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前小朋友的情緒二、幼兒園環(huán)境的概念與類型（一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境涉及廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境廣義的環(huán)境指學(xué)前小朋友本身以外的，影響學(xué)前小朋友發(fā)展或者受學(xué)前小朋友發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。前者涉及自然風(fēng)光、都市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等；后者重要涉及社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前小朋友身心發(fā)展所必須含有的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。（二）幼兒園環(huán)境的類型從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境重要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的原則（一）學(xué)前小朋友愛慕的環(huán)境熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼近自然的環(huán)境、滿足活動需要的環(huán)境、含有激勵作用的環(huán)境。我國幼兒園良好環(huán)境的原則：（1）安全和健康（2）滿足學(xué)前小朋友身心發(fā)展的需要（3）重視發(fā)展學(xué)前小朋友的潛力（4）充實學(xué)前小朋友的生活經(jīng)驗（5）培養(yǎng)學(xué)前小朋友的溝通和交往的能力（6）有助于教師的管理（7）有助于教育目的的實現(xiàn)第二節(jié)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點（一）幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前小朋友發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。重要涉及幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。（二）幼兒園心理環(huán)境的特點：教育性、可控性、隱蔽性、復(fù)雜性。二、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則（一）科學(xué)性原則樹立科學(xué)的小朋友和教育觀，就是要對學(xué)前小朋友有誠摯的愛，與學(xué)前小朋友有良好的溝通，懂得小朋友的需要和想法，并讓小朋友理解教師的規(guī)定及原則。（二）發(fā)展性原則指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前小朋友的年紀(jì)特性及身心健康發(fā)展的需要，增進(jìn)每個學(xué)前小朋友全方面、和諧地發(fā)展。學(xué)前小朋友的發(fā)展需要重要涉及：情感發(fā)展的需要和心剪發(fā)展的需要。1．情感發(fā)展的需要涉及：（1）建立友情的需要；（2）提供支持的需要；（3）予以理解的需要。2．心剪發(fā)展的需要：3－6歲的小朋友，其心剪發(fā)展的特點和需要是：（1）具體形象思維替代感知動作思維；（2）獨立性傾向日益明顯（三）參加性原則參加性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計過程是學(xué)前小朋友與教師共同合作、共同參加的過程。具體規(guī)定:1．避免教師中心主義2．培養(yǎng)學(xué)前小朋友的主體意識（四）開放性原則一是指教師應(yīng)當(dāng)含有開放的心態(tài)來設(shè)計幼兒園的心理環(huán)境。二是指設(shè)計幼兒園心理環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計辦法（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境，規(guī)定：首先應(yīng)當(dāng)符合安全、舒適、衛(wèi)生、實用等特點。另首先在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、小朋友化和教育化。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境首先園長應(yīng)當(dāng)理解教職工的能力和個性特點，充足發(fā)揮各人的優(yōu)點，知人善用；另首先園長應(yīng)當(dāng)建立一套公平、合理、科學(xué)的獎懲及管理制度；再次倡導(dǎo)在教職工工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人與人之間的真誠相待。（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系首先教師應(yīng)當(dāng)熱愛并尊重小朋友；另首先教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。（四）建立學(xué)前小朋友之間良好的同伴關(guān)系（1）教師應(yīng)當(dāng)公平地看待每一位小朋友，同時應(yīng)采用民主的、科學(xué)的教育辦法（2）主動組織開展游戲活動，特別是集體游戲（3）教給學(xué)前小朋友與別人和諧相處的知識和辦法第三節(jié)幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計重要指的是幼兒園為滿足學(xué)前小朋友的生長發(fā)育需要，為增進(jìn)其體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。以墻飾為例指小朋友在幼兒園內(nèi)所能接觸的全部墻體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻飾是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要構(gòu)成部分墻飾是幼兒園的臉譜體現(xiàn)幼兒園教育理念展示園所特色小朋友的“第三位教師”墻飾創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)：；重美觀精巧輕實際功效；重教師布置、輕幼兒參加；長時間不更換。墻飾陳設(shè)指南：重視實效；重視生成；重視關(guān)聯(lián)；重視參加。第七章幼兒園教師教學(xué)目的與規(guī)定：1、理解幼兒園教師在小朋友發(fā)展中的地位與作用2、明確幼兒園教師必須含有的職業(yè)技能和專業(yè)能力（重點）3、根據(jù)有關(guān)方略選擇適合自己的發(fā)展途徑，并在實踐中加以運用（重點、難點）教學(xué)重點：1、明確幼兒園教師必須含有的職業(yè)技能和專業(yè)能力。2、根據(jù)有關(guān)方略選擇適合自己的發(fā)展途徑，并在實踐中加以運用教學(xué)難點：根據(jù)有關(guān)方略選擇適合自己的發(fā)展途徑，并在實踐中加以運用教學(xué)辦法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)教師在學(xué)前小朋友發(fā)展中的角色教師在學(xué)前小朋友發(fā)展中的角色：指導(dǎo)者、心靈的工程師、養(yǎng)護(hù)者、溝通社會的中介者、教師是研究者。從時代規(guī)定看從教育對象看從教育過程看第二節(jié)幼兒園教師的職業(yè)技能一、觀察能力（一）觀察能力的內(nèi)涵教師的觀察能力是指教師對周邊事物，重要是對教育對象（學(xué)生）由外表到內(nèi)心的認(rèn)識能力。（二）觀察能力的作用1．增進(jìn)有效教學(xué)2．增進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展3．增進(jìn)學(xué)前小朋友的健康發(fā)展（三）教師觀察能力的特點快速而精確細(xì)致而進(jìn)一步全方面而客觀（四）培養(yǎng)觀察能力的途徑1．要有強(qiáng)烈的觀察動機(jī)2．要培養(yǎng)良好的觀察個性3．要注意發(fā)揮多個感官的作用4．要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)前小朋友二、溝通能力（一）溝通能力的基本構(gòu)成1．目光溝通2．動作溝通3.語言溝通4.面部表情溝通（二）教師的溝通技巧1．熟記小朋友的名字2．選用適宜的語言3．眼光要與孩子直接接觸4．語調(diào)語速要適宜5．語調(diào)要和藹6．善于傾聽7．以激勵、必定、引導(dǎo)為主（三）培養(yǎng)溝通能力的辦法1．提高語言素養(yǎng)2．提高人際交往的適應(yīng)性3．多參加集體活動三、組織教育活動能力（一）組織教育活動能力的內(nèi)涵組織教育活動的能力是幼兒教師為實現(xiàn)教育目的，在開展多個教育教學(xué)活動過程中體現(xiàn)出來的能力傾向。（二）組織教育活動能力的基本要素1．教學(xué)內(nèi)容的組織能力2．教學(xué)活動的組織能力3．教師語言的組織能力（三）培養(yǎng)組織教育活動能力的途徑1．不停學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論2．經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)3．從事教學(xué)研究活動第三節(jié)幼兒園教師成長的操作途徑一、基于“同伴互助”的教師成長（一）同伴互助的內(nèi)涵在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多個手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提高、互相合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動（二）同伴互助的基本形式對話，協(xié)作，協(xié)助二、基于“反思日志”的教師成長（一）反思日志的內(nèi)涵“反思日志”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的統(tǒng)計，以此來增進(jìn)其對教育及其意義的理解，適宜地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的一種話語方式。（二）反思日志的類型1．自傳敘事2．教學(xué)敘事3．生活敘事（三）反思日志表述方式1．?dāng)⑹聻橹?，夾“敘”夾“議”2．基于生活，超越生活三、基于“案例教學(xué)”的教師成長（一）案例教學(xué)的內(nèi)涵通過對一種含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)辦法。（二）案例教學(xué)的環(huán)節(jié)第八章幼兒園的家庭與社區(qū)工作教學(xué)目的與規(guī)定：1、理解家庭教育在學(xué)前小朋友教育中的地位和作用；2、熟悉學(xué)前小朋友家庭教育的內(nèi)容和辦法；3、理解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的意義；4、運用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的辦法。教學(xué)重點與難點：1、熟悉學(xué)前小朋友家庭教育的內(nèi)容和辦法；2、運用幼兒園和家庭、社區(qū)合作的辦法。教學(xué)辦法：導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程：第一節(jié)幼兒園的家庭工作一、家庭教育的地位和作用（一）家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)案例：在美國，有兩個家族都已繁衍了八代子孫。一種家族的始祖是2前德高望重的知名哲學(xué)家嘉納塞·愛德華。由于他重視兒女的教育，并代代相傳，在他的八代子孫中出了1位副總統(tǒng)、1位外交官、13位大學(xué)院長、103位大學(xué)專家、60位醫(yī)生、20多個議員……在長達(dá)兩個世紀(jì)中，競沒有一人被捕、被判刑的。另一種家族的始祖是2前紐約州的馬克斯·菜克，他是個臭名昭著的賭棍加酒鬼，開設(shè)賭館，對兒女教育不聞不問。在他的八代子孫中有7個殺人犯、65個盜竊犯、324個乞丐，因狂飲夭亡或成為殘廢者的多達(dá)400多人。分析：這兩個家族的八代家史，告訴我們家庭是兒女的第一所“學(xué)?！?，父母是孩子的第一種“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會直接關(guān)系到兒女的道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念、人生觀等的形成，為學(xué)校教育和社會教育打下堅實的基礎(chǔ)。（二）家庭教育是學(xué)前小朋友認(rèn)識和步入社會的起點“一種人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來往哪里走?！?---柏拉圖“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進(jìn)?！?---馬卡連柯（三）家庭教育是學(xué)前小朋友全方面發(fā)展的核心所在案例：課本是甜的在猶太人的家里，小孩子稍稍懂事，母親就會翻開圣經(jīng)，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這典禮的用意是，課本是甜的。猶太人家庭尚有一種世代相傳的傳統(tǒng)，那就是書櫥要放在床頭。要是放在床尾，就會被認(rèn)為是對書的不敬。聯(lián)合國教科文組織1988年的一次調(diào)查表明，在以猶太人為重要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書；在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超出了世界上任何一種國家，為世界之最。可見，不同的家庭教育會對學(xué)前小朋友產(chǎn)生不同的影響，適宜的家庭教育是學(xué)前小朋友身心健康發(fā)展的核心所在。（四）家庭教育的多個因素是學(xué)前小朋友性格養(yǎng)成的條件案例：撒切爾夫人的成長歷程撒切爾夫人5歲時，她的父親羅伯茨就教導(dǎo)女兒：凡事要有主見，用自己的大腦判斷事物的是非，千萬不要人云亦云。撒切爾夫人早年生活清淡艱辛，家里沒有洗澡間、自來熱水和室內(nèi)廁所，她沒有值錢的東西，難得看一次電影或戲劇。這并不是羅伯茨沒有錢，而是他執(zhí)意為女兒發(fā)明一種節(jié)儉樸素、拼搏向上、赤手空拳打天下的氛圍。正是羅伯茨對女兒獨立人格、堅毅個性的培養(yǎng)，才使撒切爾夫人最后成為一位連任三屆英國首相、執(zhí)政十二年，在世界政治舞臺上叱咤風(fēng)云的政治家與“撒切爾主義”的創(chuàng)始人。家庭教育對于學(xué)前小朋友的影響日積月累地作用于小朋友身心，并引發(fā)他們的行為反映，塑造出各個小朋友特有的個性特性。二、幼兒園與家庭銜接的必要性教育目的的計劃性與隨機(jī)性教育對象的集體與個人長幼關(guān)系的權(quán)威性與親情化三、幼兒園與家庭銜接中的問題（一）家長方面1．認(rèn)為幼兒園教育與家庭沒有銜接的必要2．認(rèn)為教師是權(quán)威，自己無法參加3．沒有時間與教師溝通（二）幼兒園方面1．盲目迎合家長2．運用家長3．排斥家長4．動不動就向家長告狀四、幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容（一）理解學(xué)前小朋友的家庭及在家體現(xiàn)狀況（二）向家長介紹幼兒園的各項工作（三）向家長宣傳學(xué)前小朋友教育的知識（四）向家長傳授對的的教育觀念和辦法（五）吸取家長參加幼兒園工作案例：英國保育學(xué)校的家長參加活動一幼兒母親來到學(xué)校，組織一組幼兒開展食品制作活動---制作三明治。家長準(zhǔn)備好面包、黃油、奶酪等，孩子們只要