小學(xué)美術(shù)-9 猜猜我是誰教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第9課猜猜我是誰一、游戲激趣，導(dǎo)入課題師：同學(xué)們在上課前我們先來欣賞一張?zhí)厥獾恼掌?，看他是誰？生：鐘南山爺爺，師：這是他在趕往武漢的高鐵上短暫休息的照片。那這又是誰呢？對，就是我，你們的黃老師。當我看到這張圖片的時候，我的敬佩之情油然而生，今年春節(jié)新冠疫情在武漢暴發(fā)，84歲高齡的鐘南山爺爺義無反顧地趕往疫情的最前線，所以同學(xué)們我們要更加珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境。師：同學(xué)們仔細觀察，這幅畫和我的背影有什么區(qū)別？生：是用線條表現(xiàn)的。師：那這種用線條表現(xiàn)的繪畫方法叫，生：線描。咱同學(xué)知道的可真多呀！這節(jié)課我們就來研究一下，怎樣用線描的方法描繪人物的背影，一起來學(xué)習(xí)第九課《猜猜我是誰》（點題板書）師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新1.探究人物特征今天咱們同學(xué)表現(xiàn)得這么棒，我就和大家來做個小游戲，我請到了幾位神秘嘉賓，大家來猜猜他們是誰？看這是誰？你是怎么認出來的？對從他的發(fā)型。（分別請三位同學(xué)，有男生，有女生）。你們猜的這么準，有什么竅門嗎？學(xué)生總結(jié)：通過他們的發(fā)型、頭飾、服飾。那通過這三個方面我們來看男生和女生有什么區(qū)別。我們來分析一下男生和女生頭部線條的畫法。男生頭發(fā)短，女生頭發(fā)長，那在畫線描時線條就出現(xiàn)了長短的變化?？偨Y(jié)：繪畫線條有長短、疏密、粗細的變化。探究女生和男生線條的畫法女生頭發(fā)怎么畫，線條有什么特點？總結(jié)畫女生頭發(fā)要用長線條，而且頭發(fā)的線條是向頭繩的方向聚攏的，線條要根據(jù)頭發(fā)的生長方向來畫，所以頭繩處和而發(fā)尾處的線條要密一些，這就出現(xiàn)了疏密的變化。不同的發(fā)型，頭發(fā)聚攏的方向是不同的。男生頭發(fā)的畫法。請一位同學(xué)上臺來畫一下，糾正一下他的錯誤，總結(jié)：男生頭發(fā)要用短線條，而且那么頭頂有個旋，在畫時要圍繞旋的方向畫短而密的線條，而且有一點彎。這里有幾副學(xué)生作品，我們一起來欣賞一下你喜歡哪幅？它的優(yōu)點是什么？嗯，同學(xué)們回答的真棒。3.教師演示范畫我們看了這么多線描作品，那你是不是也想畫一幅呢？下面我們來看一下畫步驟：1、定位畫大輪廓，2、分組概括發(fā)型，3、細致刻畫。（設(shè)計意圖：教師演示線條的組織，強調(diào)線條：疏密、曲直、走向。）4.欣賞名畫現(xiàn)在同學(xué)們是不是覺得這個線描背景畫很簡單了？那我們還要關(guān)注一下畫中人物的內(nèi)心情感。有的畫家也喜歡描繪人物的背影，就讓我們一起走進畫中人物的內(nèi)心情感吧！《克里斯蒂娜的世界》：美國畫家懷斯的作品，描繪的是患有小兒麻痹的克里斯蒂娜拖著身子，用腰部以下的肢體在荒涼的土地上向前爬行，她的頭發(fā)被風吹亂了，但她還是堅強的眺望遠方?！段磥硎澜纭罚哼@個小朋友他在干什么？看畫。是在馬馬虎虎、粗略的看嗎？畫家雖然沒有畫人物的正面，但通過背面我們一樣能感受到男孩在看畫時專注的神情。同學(xué)們，很少有人關(guān)注人物的背面，但這些作品給我們呈現(xiàn)了人物背面不同角度的美，還能通過背面表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。三、學(xué)生動手實踐

1.學(xué)生作業(yè)要求。同學(xué)們，我們畫一幅畫不僅要把畫中人物表現(xiàn)好，還要有一個內(nèi)心情感的表達。我們一起來欣賞這個視頻。請大家仔細觀看。

看完這個視頻之后，你心里有什么感受？疫情爆發(fā)，一批批白衣天使馳援武漢，逆行而上，讓我們跟隨鐘南山爺爺?shù)哪_步勇敢前行！請大家用線描的形式畫一張咱班同學(xué)的背面頭像，然后向老師這樣用剪子剪下來，貼在上面，開始行動吧！（學(xué)生聽音樂作畫，教師及時指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。）強調(diào)：學(xué)生畫得要大一些。

2.重點注意：①畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。②各種發(fā)型，特征描繪及線條的組織。四、作業(yè)講評同學(xué)們把畫的線描作品剪下來貼到畫面中。哇！這么多人呀，讓我們猜猜都有誰？同學(xué)們畫的可真棒呀！

同學(xué)們，讓我們跟隨鐘南山爺爺?shù)哪_步勇敢前行！我們要好好學(xué)習(xí)、心懷使命！讓自己掌握更多的本領(lǐng)，這樣長大后才能在家人需要的時候保護他們，在國家需要的時候，為國出征。做一個風雨壓不垮、苦難中開花的新時代好少年！五、課后拓展孩子們藝術(shù)來源于生活，我們在課下也可以試著畫一張這樣全身的人物背景畫，獻給我們最可愛的醫(yī)護人員們！老師相信，只要大家仔細觀察、認真思考一定能畫出更棒的作品！《猜猜我是誰》板書設(shè)計【學(xué)情分析】四年級的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)型期，本課的內(nèi)容正好適合他們的需求，既具有趣味性，又不乏新的繪畫技巧的滲透。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容“樂在其中”，在上課的過程中設(shè)計一定的懸念，更有助于他們在潛移默化中學(xué)習(xí)新的繪畫技巧。本課指導(dǎo)學(xué)生第一次用線條進行人物寫生創(chuàng)作，對學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力都是一種挑戰(zhàn)，是一個比較有難度的創(chuàng)作過程?！拘Ч治觥勘竟?jié)課以“背影線描”為主線，一開始運用了鐘南山爺爺休息的照片，進行情感導(dǎo)入，讓學(xué)生珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后出現(xiàn)我的線描背影，點題：猜猜我是誰。借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，認真細致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力。在展評作品時，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的由武漢的黃鶴樓和鐘南山爺爺背影的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在跟隨鐘南山爺爺?shù)哪_步，學(xué)生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點評，互評，自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，學(xué)生的作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。教學(xué)效果還是挺好的。【教材分析】《猜猜我是誰》這節(jié)課屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是一節(jié)人物背面頭部線條的繪畫課程，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過仔細觀察面部特征的方法，在四年級安排線描人物寫生教學(xué)課，是在學(xué)生已有繪畫基礎(chǔ)上，對知識和能力的又一次提升。

第一學(xué)段的人物繪畫在于讓學(xué)生“大膽、自由地表現(xiàn)"，并不是以學(xué)生畫得多像為評價標準。第二學(xué)段，對學(xué)生造型表現(xiàn)的標準提高了，《美術(shù)課程標準》中提出，學(xué)生要“通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想”。教材選擇了從背面表現(xiàn)人物頭部特征的方式，引導(dǎo)學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)標準過渡。本課以《猜猜我是誰》為題目，意在讓學(xué)生通過觀察對比人物的頭形、發(fā)型、頭飾等，找到不同的特征，勇敢地進行繪畫創(chuàng)作，并體驗到造型表現(xiàn)活動的樂趣。正如前面所說，頭部背面的頭形、發(fā)型、頭飾等特征，相對于人物正面的臉形、發(fā)型、五官等特征更簡潔概括，更容易掌握。對于第二學(xué)段的學(xué)生來說，人物頭部背面是很少被關(guān)注的對象，但是，這其中不乏美的元素。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時不經(jīng)意的美，也是對學(xué)生觀察意識的訓(xùn)練，可以有效幫助學(xué)生樹立從平凡生活中尋找美好事物的發(fā)現(xiàn)意識?！緶y評練習(xí)】1.從背后觀察同學(xué)的發(fā)型、頭飾和服飾，看它們有哪些不同的特點？2.男生和女生的頭發(fā)走向有什么不同？它們是用什么樣的線條表現(xiàn)的？【課后反思】本課以《猜猜我是誰》為題目，意在讓學(xué)生通過觀察對比人物的頭形、發(fā)型、頭飾等，找到不同的特征，勇敢地進行繪畫創(chuàng)作，并體驗到造型表現(xiàn)活動的樂趣。正如前面所說，頭部背面的頭形、發(fā)型、頭飾等特征，相對于人物正面的臉形、發(fā)型、五官等特征更簡潔概括，更容易掌握。對于第二學(xué)段的學(xué)生來說，人物頭部背面是很少被關(guān)注的對象，但是，這其中不乏美的元素。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時不經(jīng)意的美，也是對學(xué)生觀察意識的訓(xùn)練，可以有效幫助學(xué)生樹立從平凡生活中尋找美好事物的發(fā)現(xiàn)意識。本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，認真細致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往把頭發(fā)上的線畫成直線。這里我非常注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，觀察頭發(fā)上線的曲直，并引導(dǎo)學(xué)生明確頭部是近似球體，在演示時，也十分注意提醒學(xué)生注意如何用線條來表現(xiàn)。學(xué)生在畫脖子和肩膀時，常常不注意觀察,往往把脖子畫得直直的，細細的，肩膀畫得很窄，教學(xué)中我也十分主易引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比。一、課標分析：課標對【3～4年級】的各方面要求年級學(xué)段目標：▲初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望?！鴮W(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別?！^賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受?！捎迷煨陀螒虻姆绞?，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。二、課程內(nèi)容：造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。第二，通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。第三，體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。設(shè)置“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，淡化過于強調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細致、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度?！靶蕾p·評述”領(lǐng)域第一，激發(fā)參與“欣賞·評述”活動的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度?！熬C合·探索”領(lǐng)域第一，了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表。第二，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。三、基于課標的教學(xué)側(cè)重點《課標》指出：“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起