核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂大單元教學(xué)策略

核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂大單元教學(xué)策略摘要：在素質(zhì)教學(xué)的大背景下，教學(xué)工作提出了要全面貫徹落實(shí)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要分為基礎(chǔ)知識、自身能力、社會參與感三個方面，更要注重培育學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)等。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；大單元一、核心素養(yǎng)下音樂大單元教學(xué)的意義在當(dāng)下，學(xué)生必須具備一定的審美素養(yǎng)和人文情懷。所以，從學(xué)生的成長和發(fā)展情況來看，音樂教學(xué)是必不可少的。小學(xué)音樂教學(xué)工作變得相當(dāng)重要。音樂教學(xué)不僅能提升學(xué)生的審美能力、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也能促進(jìn)中華傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和弘揚(yáng)。所以，在開展音樂教學(xué)過程中，教師必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用科學(xué)有效的教學(xué)方法。（一）有利于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識在核心素養(yǎng)要求下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的大單元教學(xué)，有利于學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。因?yàn)榇髥卧虒W(xué)在一定程度上涵蓋的知識較多，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為系統(tǒng)化，這樣系統(tǒng)化地開展音樂知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在頭腦中構(gòu)建屬于自己的音樂思維。在這種思維的引領(lǐng)下，學(xué)生能系統(tǒng)化地理解所要學(xué)習(xí)的知識。（二）有利于提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)在小學(xué)階段，教師積極地使用音樂大單元教學(xué)，可以在一定程度上提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和興趣愛好綜合能力提升的最佳階段，教師通過大單元的教學(xué)方式就可以使學(xué)生更系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)音樂知識、掌握音樂技能，在生動、多樣的音樂實(shí)踐活動中，逐漸培養(yǎng)和提升有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂綜合能力。通過大單元教學(xué)，學(xué)生能在長期的體驗(yàn)、感悟中，內(nèi)化所學(xué)的音樂知識、技能，促使綜合素養(yǎng)在一定程度上得到完善和提升。（三）有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施，促使音樂教師更新教學(xué)理念。指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)，是學(xué)科教育立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、深化課程改革的必然要求，也是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的途徑。大單元教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的整合都是為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)助力的，比如，音樂欣賞教學(xué)是為了提升學(xué)生的審美感知能力，音樂創(chuàng)編活動是為了提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這些教學(xué)活動都是為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮積極作用的。二、音樂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）形式化教學(xué)問題嚴(yán)重在當(dāng)前的音樂教學(xué)過程中，存在的最嚴(yán)重的問題就是形式化教學(xué)。教師在教學(xué)過程中對音樂教學(xué)的認(rèn)識不夠，所以課堂教學(xué)過于形式化。并且在大部分的小學(xué)學(xué)校中，音樂課程絕大部分都會出現(xiàn)被其他的專業(yè)課程，如語文、數(shù)學(xué)、英語課等，所占據(jù)的現(xiàn)象，很難確保學(xué)生真正從音樂課堂中汲取所要學(xué)習(xí)的知識。教師很多時候無法完成一堂完整的音樂課程，所以對音樂教學(xué)來說，大多都只是走一個形式。另外，音樂學(xué)習(xí)也是一門需要長期努力的學(xué)科，在短時間內(nèi)很難得到提升。普通的小學(xué)學(xué)校，都只注重學(xué)生的成績和升學(xué)率，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)沒有給予過多的重視，且音樂教師也很難針對音樂課堂開展一些興趣化的活動，也就導(dǎo)致了音樂課堂的形式化。（二）教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師的教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，教學(xué)方法也較為單一，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能通過多樣化的教學(xué)方式激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。并且教師也只是用音樂書本教材為學(xué)生進(jìn)行授課，并沒有過多地使學(xué)生接觸樂器等在音樂方面的實(shí)踐操作。這種單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，無法激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)足夠的興趣，并且對培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的幫助也是不大的。（三）教學(xué)觀念和教學(xué)模式較為傳統(tǒng)在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)及文化理解這些關(guān)鍵能力，不能通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如聆聽、演唱、模仿等學(xué)習(xí)行為直接獲得，而是需要學(xué)生通過長時間的感受、體檢，把自己所學(xué)習(xí)的知識、技能內(nèi)化。因此，只注重講授學(xué)科知識、技能、情感體驗(yàn)這種輸出性的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升的要求。三、核心素養(yǎng)下音樂大單元教學(xué)的有效策略小學(xué)時期音樂教學(xué)工作開展的過程中，教師必須對課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、透徹的分析和了解，要以課本為基礎(chǔ)找到最重要的教學(xué)內(nèi)容，然后通過更新教學(xué)理念、洞察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等形式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，進(jìn)一步鍛煉他們的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（一）教材分析是音樂大單元教學(xué)的前提進(jìn)行單元主題模式化的教材分析，是小學(xué)音樂大單元教學(xué)有效性提升的前提。音樂教師要轉(zhuǎn)變構(gòu)課模式，圍繞選定的教學(xué)主題，從大方向梳理、解讀、整合教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容，對教材的單元進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的一系列教學(xué)實(shí)踐活動。每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，更加規(guī)范，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，能使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)效果更顯著，最終更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）探究實(shí)踐性的教學(xué)方法是大單元教學(xué)的重點(diǎn)新課標(biāo)中指出，音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。它是學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得審美體驗(yàn)的基本途徑，也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效辦法。教師在核心素養(yǎng)的要求下使用大單元教學(xué)的方法，注重學(xué)生通過教學(xué)的實(shí)踐活動，提高各方面的學(xué)習(xí)能力，才是教學(xué)過程中最重要的。教師應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動活潑、內(nèi)容豐富的音樂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，以豐富的實(shí)踐活動激發(fā)自身對音樂的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生親自參與音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握音樂知識與技能，以此促進(jìn)學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)、文化認(rèn)知的發(fā)展。四、結(jié)語在核心素養(yǎng)的要求下進(jìn)行音樂大單元教學(xué)，就要求教師在一定程度上能以最新的教學(xué)觀念引導(dǎo)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中積極地開展實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。大單元為核心的教學(xué)模式能把音樂知識串聯(lián)起來，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。在課堂教學(xué)中教師要思考學(xué)生通過音樂教育能習(xí)得哪些關(guān)鍵的能力和必備的品格，只有教師用發(fā)展的眼光構(gòu)思單元教學(xué)模式，才能更好地促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。參考文獻(xiàn)[1]基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性思考