合理有效的利用交互式電子白板優(yōu)化英語課堂教學(xué)

合理有效的利用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的研究李李收（男）、周成霞（女），二級(jí)教師，大專，安徽省亳州市譙城區(qū)青云中心小學(xué)41936359@，236800?！菊浚弘娮影装遄鳛橐环N比較先進(jìn)的教學(xué)工具為小學(xué)各科的課堂教學(xué)帶來了極大的便利，但是電子白板在廣泛應(yīng)用時(shí)，我們也不能忽視其在使用時(shí)“怪”現(xiàn)象和使用原則。本文正是在肯定電子白板優(yōu)勢基礎(chǔ)上對(duì)電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用做出一定的思考和研究，以期促進(jìn)新技術(shù)新媒體在英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，讓這一新技術(shù)成為英語教師的助手，成為英語教師“傳道、授業(yè)、解惑”的新舞臺(tái)，提高課堂教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：交互式電子白板；優(yōu)化；英語教學(xué)隨著“交互式白板”工程的普及和推廣，很多學(xué)校都配備了交互式電子白板，它是集軟件與硬件為一體，將傳統(tǒng)的板書與多媒體、投影融合在一起，形成了多元交互的一項(xiàng)新興教學(xué)技術(shù)，如今正廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。2013年秋節(jié)，亳州市譙城區(qū)青云中心小學(xué)全校40個(gè)教室都配備了交互式電子白板，也進(jìn)行的培訓(xùn)，可是很多教師在教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板缺乏必要的合理性、恰當(dāng)性和有效性，存在一些“怪”現(xiàn)象。如何合理有效的利用交互式電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)，需要我們潛心研究和深入探索。一、交互式電子白板的功能及其在英語教學(xué)中的作用1、什么是交互式電子白板“交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應(yīng)白板（Whiteboard）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。交互式電子白板是一個(gè)利用高端電子技術(shù)開發(fā)的新型高科技產(chǎn)品。交互式電子白板通過USB線與計(jì)算機(jī)連接進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，計(jì)算機(jī)與投影機(jī)連接通過投影機(jī)把圖像投射到電子白板上。觸摸式白板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)觸摸屏，利用電磁感應(yīng)、紅外線、CCD等多種技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子白板精確定位。使用者通過運(yùn)用電子筆在數(shù)碼白板上的圖像輕松地進(jìn)行常見的計(jì)算機(jī)操作和手寫操作。2、交互式電子白板的功能交互式電子白板融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為用戶與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。我們在平時(shí)的教學(xué)中通過不斷摸索、與兄弟學(xué)校老師交流等，總結(jié)出一些常用功能。(1)、屏幕批注，及時(shí)反饋基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運(yùn)用于英語學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊想像邊批畫的學(xué)習(xí)方式，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)評(píng)價(jià)。教師利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課文，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實(shí)時(shí)加上一些重點(diǎn)單詞或句子的批注（加下劃線、畫圈等），運(yùn)用電子白板營造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互動(dòng)中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個(gè)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中提高了學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。(5)、運(yùn)用交互式白板教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小學(xué)英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個(gè)活動(dòng)，被動(dòng)的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。讓學(xué)生可以根據(jù)自己不同的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好來選擇適合自己知識(shí)水平的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。總之，交互式白板與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生出了新的教學(xué)方式——圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。新的教學(xué)方法把視聽合為一體，使學(xué)生既能聽到聲音又能看到圖象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、電子白板在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題隨著現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，大家都一窩蜂的跟從，不管教學(xué)內(nèi)容需不需要白板支持，需不需要課件展示，都要用上一個(gè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中盲目跟風(fēng)，為用而用的現(xiàn)象嚴(yán)重，白板技術(shù)的應(yīng)用也不例外，比如下面這些現(xiàn)象：1、教師授課的“內(nèi)容”與“形式”產(chǎn)生本末倒置，交互式白板技術(shù)的應(yīng)用成了新一輪的“做課件，放課件”，為用而用。電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，原本只是通過教學(xué)形式或者說教學(xué)技術(shù)手段的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，但是隨著電子白板的普遍應(yīng)用，大多數(shù)小學(xué)英語教師仍然把主要精力用在了“課前制作課件、課中操作課件”上面,把白板當(dāng)成了“多媒體課件+粉筆”，忽視了課前對(duì)教材的挖掘和上課與學(xué)生的交流。教學(xué)時(shí)往往輾轉(zhuǎn)于黑板和電腦之間而游離于學(xué)生之外，這種“本末倒置”的做法極大地降低了教育教學(xué)質(zhì)量。2、課堂成了交互式電子白板技術(shù)功能的演示。有的教師為了將交互式電子白板的功能發(fā)揮極致，整堂課從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對(duì)傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)方式、教學(xué)媒體的融合，學(xué)生關(guān)注白板的時(shí)間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。3、注重人機(jī)交互，忽略了師生交互。課堂上教師主導(dǎo)成分過多，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的充分關(guān)注，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)“一言堂”或“滿堂灌”的現(xiàn)象，降低了人際交互的時(shí)效性，使師生間的交流不和諧。4、注重電子白板的資源共享，缺乏個(gè)性化特色。由于電子白板是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)用，很多教師為了節(jié)省備課時(shí)間以及教學(xué)課件的制作，經(jīng)常存在直接從網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)課件然后直接在課堂上播放應(yīng)用的現(xiàn)狀，這種方式電子白板應(yīng)用在一定程度上縱容了教師對(duì)授課方式以及授課內(nèi)容個(gè)性化發(fā)揮課件，在一定程度上弱化了授課內(nèi)容與方法的個(gè)性化創(chuàng)新，長此以往，導(dǎo)致教師之間相互借鑒應(yīng)用別人的教學(xué)課件，缺乏差異化的創(chuàng)新內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高帶來了極大的負(fù)面影響。三、如何合理有效的運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化英語課堂教學(xué)。1、交互式電子白板在英語教學(xué)使用過程中的注意事項(xiàng)交互式電子白板教學(xué)作為教學(xué)手段成功的實(shí)施，實(shí)踐證明得失兼有，可依可用，方便快捷，已經(jīng)有助于教學(xué)實(shí)際，有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。但是這一手段并不能完全取代課堂教學(xué)的全部因素，在使用時(shí)應(yīng)注意下面幾項(xiàng)：（1）、電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該對(duì)內(nèi)容精選、精編、精心制作，成為課堂教學(xué)線索。教學(xué)備課時(shí)，吃透內(nèi)容要義，編程教學(xué)環(huán)節(jié)，制成版面，及時(shí)展演。洞悉主次，緩急有致，留給學(xué)生充足的，筆記，思考，極其消化素材的時(shí)間。不搞一晃而過，無有或少有收獲的教學(xué)。（2）、電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該適當(dāng)、適量、適時(shí)。只有合理使用，才能給教學(xué)提趣，否則沖淡了課堂主題。這是因?yàn)樗吘怪皇墙虒W(xué)工具，不可全面依靠，充其量是一種調(diào)節(jié)，每節(jié)課的使用應(yīng)以內(nèi)容的重難點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，適量使用相關(guān)鏈接，提示和強(qiáng)化主內(nèi)容。堅(jiān)決杜絕搞多余的幻燈播放。（3）、電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該有序、有節(jié)、有進(jìn)、有退的延伸。更要有內(nèi)容的相關(guān)探索。重視效果，忽略使用頻率與形式。電子教學(xué)作為線索引領(lǐng)課堂活動(dòng)，要有基本環(huán)節(jié)，又有知識(shí)延伸和未知探索方面的有效設(shè)計(jì)。不可以使用次數(shù)的多少泛泛論課堂教學(xué)的優(yōu)差。（4）、電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該圖文并茂，中西結(jié)合，活動(dòng)變樣，避免單一播放。展示的版面設(shè)計(jì)，單復(fù)層次變換，人情風(fēng)景，有色有趣；動(dòng)靜結(jié)合，加深學(xué)生的參與；活動(dòng)盡量使學(xué)生手、腦并用；避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，惰于跟隨，疏于配合的低效課堂。2、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則要保證教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板的有效性，首先，學(xué)校應(yīng)該建立豐富的教學(xué)資源庫，方便教師尋找教學(xué)的資源；其次，教師應(yīng)該熟練掌握交互式電子白板的各項(xiàng)功能，充分挖掘?qū)W校的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)尋找資源庫中的教學(xué)資源。這是教師有效運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在英語學(xué)科教學(xué)中，有效運(yùn)用交互式電子白板要圍繞服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)。（1）、白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)小學(xué)英語課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三種。其中，新授課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)語言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應(yīng)用；而復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)則側(cè)重于對(duì)知識(shí)的整體梳理、歸納和綜合交際運(yùn)用。因此，根據(jù)不同的課型學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在運(yùn)用白板的功能時(shí)，要有針對(duì)性地將一系列的功能服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)上。（2）、白板功能應(yīng)用服務(wù)于知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)英語的語言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對(duì)話或篇章等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而根據(jù)不同的語言知識(shí)點(diǎn)，各有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常見的有語音發(fā)音、詞匯記憶及應(yīng)用、句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、語法理解及應(yīng)用、課文情景理解及應(yīng)用等學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多英語學(xué)困生也是因此而產(chǎn)生。因此，課堂上，要借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用。（3）、白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)的英語語言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側(cè)重到讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，教師要結(jié)合聽、說訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣、豐富趣味的內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；還要根據(jù)讀寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場寫作輔導(dǎo)。3、交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)想（1）、交互式電子白板功能的創(chuàng)造性使用通過使用交互式電子白板進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，我們切身體會(huì)到交互式電子白板技術(shù)為提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)互動(dòng)性、發(fā)展語言、構(gòu)建有效課堂等提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。值得我們?nèi)ダ^續(xù)深入研究的空間十分廣闊。如何更好地挖掘和利用好交互式白板的功能，使其更好地提高課堂效率，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)，就成為我們下一步繼續(xù)關(guān)注和研究的方向之一。打破傳統(tǒng)的多媒體課件演示功能的傾向，樹立基于交互式電子白板的生成性課堂的理念。將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼產(chǎn)品等與白板有機(jī)地融合起來，共同為教學(xué)服務(wù)，使交互式電子白板的優(yōu)勢更強(qiáng)化。（2）、研究基于交互式白板的英語評(píng)價(jià)體系新課程標(biāo)準(zhǔn)提出評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們傳統(tǒng)的做法是在班級(jí)中建立評(píng)比欄，為學(xué)生建立個(gè)人成長檔案袋等。隨著交互式電子白板研究的深入，我們感覺到它在評(píng)價(jià)學(xué)生方面也能夠發(fā)揮很強(qiáng)的作用，我們在計(jì)劃著如何將電子白板的評(píng)價(jià)作用發(fā)揮好，使評(píng)價(jià)電子化，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，使評(píng)價(jià)的軌跡更加清晰、便于整理成檔?？茖W(xué)合理地使用交互式電子白板可以為英語教學(xué)提供良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。尋求新的教學(xué)