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文檔簡介
常態(tài)課堂教學改進行動設計與策略背景:2012年是學校新一輪改革與發(fā)展規(guī)劃全面實施的起始年,為切實抓好與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相配套的常態(tài)課堂教學改進工作,在保證課程開齊門類、開足課時,不隨意增加考試科目的課時和難度,不隨意刪減非考試科目的課時和內容的前提下,真正落實“減負不減質量、增效提優(yōu)發(fā)展”,特制定此行動路線圖,作為學校常態(tài)課堂教學改進的行動指南和綱領。指導思想學校內涵發(fā)展的核心:教學質量提升質量提升的三基石:常態(tài)課堂教學,師資隊伍建設,教育教學管理抓手:常態(tài)課堂教學改進主體:教師出發(fā)點:研究和解決課堂教學中的實際問題目標:改進教學行為將課堂教學改革作為內涵發(fā)展的突破口常態(tài)課堂教學基本要求:兩項‘關注’、三個‘還給’、四點‘原則’兩項關注:關注學生的思維品質,關注學生的有效表達。三個還給:把課堂的時間和空間還給學生;把質疑和評價的權力還給學生;把認知和習得的過程還給學生。四點原則:高立意、重基礎、寬視野、深思辨。2行動基礎:將課堂教學改革作為內涵發(fā)展的突破口從改變教師的理念到規(guī)范課堂教學的環(huán)節(jié),從改變教學方式到關注學習方式,從側重知識教學到注重“三維目標”的落實,從落實“有效教學”到提倡“高效教學”。發(fā)展中找差距:問題1,教學理念、教學行為與學校要求尚有差距教師的教育理念還沒有得到根本轉變教學行為:與學校的育人目標之間尚有差距,與常態(tài)課堂教學要求之間尚存差距問題2,課程開發(fā)意識、教學設計、課堂有效性尚需加強對國家課程標準和現(xiàn)行教材研究不夠,課堂教學目標設計的二次開發(fā)層次尚淺,課堂教學目標、過程和結果間缺乏銜接,課堂組織形式與過程和目標尚顯脫離問題3,課堂教學實施與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)尚存差距重知識輕能力、重識記輕思維、重結果輕過程、重傳授輕探究、重紙筆評價輕發(fā)展性評價。在處理“問題”與“習題”、“教堂”與“學堂”等關系上缺乏理性思考和得當措施。問題4,對課堂教學的研究和質量標準的研究尚需加強在促進學生“差異發(fā)展”和“共同發(fā)展”上方法不多、措施不實。對各種課型的教學基本流程和質量標準的研究和把握不透徹,教學效益有待提高。課堂教學改進行動的目標及任務:提升教學質量,改進課堂教學,促進專業(yè)發(fā)展。科研引路,理念提升,典型探路,走向常態(tài),總結反思,提煉成果。更新教師教學觀念,改進常態(tài)教學面貌,教學質量穩(wěn)步提升,教師隊伍共同進步。3目標及任務具體任務如下:明確常態(tài)課堂教學的基本理念和要求,基于“學案”建設,進行教學設計“二次”開發(fā),常態(tài)課堂教學中教師教學行為改進研究,開展“課堂觀察”的研究和實踐,通過各種有效途徑確保教學質量穩(wěn)步提升4步驟及措施科研先導,理念先行以課題研究帶動各項任務的落實和推進以專題研討統(tǒng)一思想,更新理念以專家講座引領理論提升,指導實踐以點帶面,典型探路點:制定名師個人改進目標與措施團:通過三個環(huán)節(jié)開展教學改進實驗研究抓手:二次制定“學科常態(tài)課堂教學改進的目標和措施”面:全體教師制定個人改進目標與措施全面鋪開,走向常態(tài)全體教師:個人改進計劃,個人改進實錄,持續(xù)深化改進教研組:組織組員課堂觀察,同伴反饋改進建議教研組內合作:完善學案建設,形成典型課例“二次”教學設計例監(jiān)督檢查,考核評估教學常規(guī)管理:常態(tài)課堂改進與常規(guī)教學管理相結合,建立教師個人業(yè)務發(fā)展檔案袋。學業(yè)評價改革:客觀評價學生思維潛能和傾向,客觀分析教學改進與學業(yè)水平發(fā)展關系校長行動研究:結合校長行動研究對常規(guī)課堂教學改進進行專項督導,并反饋改進意見總結反思,成果體現(xiàn)選取優(yōu)秀案例形成常態(tài)課堂教學改進的典型課堂教學實錄集,比較完善的校本化“二次”教學設計及其配套練習和質量檢測體系,制定“學科基于常態(tài)課堂教學改進的措施和辦法”,對教研組及個人給予表獎。管理機制:建立學校校務委員會和業(yè)務指導部、教育發(fā)展研究所等直接參與課堂教學改進的調研、督導與管理機制。領導小組:成立以主管教學校長為組長的“常態(tài)課堂教學改進”領導小組,制定行動計劃,部署全面工作
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