《高爾基和他的孩子》教學實錄

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《高爾基和他的孩子》教學實錄1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。

3.讓學生明白：人生的快樂在于付出。

教學理念：1.全面依靠學生。2.高度尊重學生。

教學主要方法：1.小組合作。2.小組互動。

前置性作業(yè)：

第一次：

1.讀熟讀好課文。

2.借助工具書理解“姹紫嫣紅”的意思。

3.查找高爾基的資料。

4.課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事?

第二次：

1.查找有關“愛”和“奉獻”的資料。

2.小組在習網(wǎng)上或群里交流讀書收獲，并制作小組展示所用的ppt課件。

(1.讀懂了什么?2.是從哪里讀懂的?3.是怎么讀懂的?4.想到了什么?)

第一課時(簡要)

一、檢查課文朗讀情況。(先小組里檢查，后全班檢查)

二、匯報高爾基的資料。(先在小組里交流，后全班匯報)

三、課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事?找出有關段落。(先在小組里交流，后全班檢查)

四、再讀課文。

第二課時

一、課前。欣賞《海燕之歌》。

二、導入。

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《高爾基和他的兒子》，誰來板書課題?

師：好，王智慧同學。(其他同學書空)

師：同學們，她寫得怎么樣?

生：好。

師：掌聲表揚。(掌聲響起來)請同學們齊讀課題。

生：高爾基和他的兒子。

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了這篇課文，同學們再來回顧一下這篇課文主要寫了什么?

生：這篇課文主要寫了高爾基在意大利休養(yǎng)，他的兒子前來探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花開了，高爾基在院子里賞花，心里非常高興，就給他的兒子寫了一封信，教育兒子：“給”，永遠比“拿”愉快!

師：好，孩子，請你把你剛才說的提煉成幾個字寫在黑板上，好嗎?

生：好。(板書：栽花、賞花、寫信教子)

師：寫得怎么樣?

生：好，掌聲表揚。

師：這節(jié)課就讓我們再次走進文中去，深入地理解課文。

三、小組交流。

師：昨天老師已經(jīng)布置同學們在習網(wǎng)-開放式網(wǎng)絡教育平臺上或群上以小組為單位進行了交流，并且做好了匯報用的課件，下面請同學們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示的準備。(小組交流、討論)

四、小組展示

師：同學們，準備好了嗎?

生：準備好了。

師：好，請一個小組到前臺來展示，孟磊小組。

生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛他的爸爸。

生：我們小組是從這兒讀出來的：高爾基的兒子只有十歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠的地方來到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。

生：我們小組還聯(lián)想到有關奉獻的名言：

夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞?！└隊?/p>

要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。——陶鑄

送人玫瑰，手留余香。

生：我們小組匯報完畢，哪個同學對我們小組的匯報有評價，有補充或者有疑問?

生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細心。

師：你也是個細心的好孩子，掌聲。

生：我還能從上一個自然中的“探望”這個詞讀出來兒子很愛他的爸爸。

師：說得好。

生：我給你們小組提個建議，你們小組在匯報名言應該這樣匯報：泰戈爾曾經(jīng)說過：夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。

生：謝謝你的提醒。

師：同學們，兒子的這種行為用文中的一個字來說是什么?

生：愛。

師：說得好，還可以用哪個字?

生：拿。

師：對，那么同學們，“愛”和“拿”之間有什么關系呢?

生：(說不出)。

師：同學們，可不可以這們說，“愛”就是“拿”。

生：可以。

師：好的，這個小組表現(xiàn)如何?

生：好。

師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。

生：我們小組讀出了高爾基很愛他的兒子。

生：我們小組是從這兒讀出來的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

生：我們小組是從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。

生：我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩：

母親的愛

是一杯濃濃的茶

需要我們細細的品味才能明白

其中的甘美

父親的愛

似一片浩瀚的大海

給予我們一個溫馨的港灣

生：我們小組匯報完畢，哪個同學對我們小組匯報有評價、有補充或者有疑問?

生：我還能從“欣賞”這個詞讀出高爾基很愛他的兒子。

師：體會得真好，掌聲。

扈家禎：我還能從這兒讀出來高爾基很愛他的兒子……

師：孩子，讓老師把話說完，等一等你再說好嗎?

生：好。

師：同學們，這個自然段寫道：那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!可不可以說兒子紅撲撲的臉龐像像盛開的花朵?

生：可以。

師：同學們，我們通常把什么比做花?

生：一個人美好的心靈。

師：對，說得好。還把什么比做花?

生：(說不出)

師：我記得咱們班的劉子豪同學在一次作文的時候把一個女人比做花。

生：夏老師。

師：對，他說夏老師貌美如花。我想問問劉子豪同學，你真的覺得夏老師貌美如花嗎?

豪：是的。

師：夏老師覺得我的容貌沒有花美，你覺得還因為什么?

豪：(說不出)。

師：找個同學幫幫你。

生：因為夏老師心靈美。

師：還因為什么?

生：(說不出)。

師：是因為愛!同學們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學，夏老師也愛你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來匯報，你們小組要補充是嗎?是一個同學補充，還是整個組補充?(觀察后)你們小組來吧!

扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛他的兒子。

生：我們小組是從這兒讀出來的：

“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!

“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”

生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快”讀出來的。

生：我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言：

你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。

愛孩子，這是母親也會的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識。

當你感到一切人需要你的時候，這種感情就會使你有旺盛的精力。

生：我們小組匯報完畢，哪個同學對我們小組的匯報有評價，有補充或者有疑問?

生：我還能從你們小組找到的這兩個自然段讀出：高爾基教育他的兒子。

師：教育他的兒子做一個什么樣的人?

生：做一個所有人都需要的人。

師：對，愛是什么?

生：愛是關心、呵護。

師：說得好，發(fā)言真精彩。

生：掌聲響起來。

師：掌聲響起來，

生：發(fā)言更精彩。

師：愛還是什么?

生：老師我想寫到黑板上。

師：好啊，孩子，來吧。他去寫，我們繼續(xù)交流。

生：我能讀出來崇高之愛。

師：你是怎么讀出來的?

生：高爾其希望他的兒子做一個奉獻的人。

師：好，掌聲。你來說。

生：我能從這兩段讀出來，人間的親情的崇高的愛。

師：夏老師覺得你是動了腦筋的，掌聲響起來。

生：我想問你們小組“美好的東西”指的是什么?

生：答不出。

師：請其他同學幫他回答。

生：美好的東西指的是關心、付出、給予。

師：說得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學們寫完了，我們一起看他寫的什么?請你來讀一讀。

生：高爾基很愛他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛就是奉獻。

師：寫得好，說得也好。孩子，我從你的話語中讀出了愛就是教育，掌聲表揚他。

五、總結提升。

師：同學們，剛才龍開心同學由高爾基的信讀出了高爾基對兒子的崇高之愛，讓我們再次走進高爾基的信中，細細體會這種崇高的愛。好，找個同學來讀一下課文。好，吳夢齊，你來讀。

師：夏老師在認真地聽，我能聽得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細細地品，你有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)?

生：(沉默)。

師：請同學們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想，細細地品，能不能有新的思考和發(fā)現(xiàn)，先在二人小組里交流一下。

師：誰有發(fā)現(xiàn)?

生：我能讀出高爾基對兒子的那種崇高的愛。

師：孩子，怎么讀出來的?

生：高爾基教育兒子為奉獻，為所有人奉獻，為整個社會奉獻。

師：說得真好，熱烈的掌聲響起來。同學們，高爾基很愛他的兒子，他的愛更多的表現(xiàn)在對兒子的教育，教育兒子，一起讀(屏幕出示)：

“給“，永遠比“拿”愉快!

師：同學們，讀了高爾基的信，你一定有很多的感受，請你拿起手中的筆，給高爾基寫封信，好嗎?

生：好，開始寫信。

師：請同學們抓緊時間。(過了一會兒)哪位同學寫完了?

生：我寫完了。

師：好，你來讀一讀你寫的信。

生：高爾基先生，看到您的信，我知道您很愛您的兒子，并且注意對兒子的教育，告訴他：“給”，永遠比“拿”愉快!我從你的信中受到教育，今后也要為整個社會奉獻。

師：孩子，你寫得真好，如果高爾基看到你寫的信，他出會由衷地高興，因為你是如此地理解他對兒子的愛，也明白了他想對兒子說，也想對我們所有人說的這句話，讓我們一起來讀(屏幕出示)：

“給”，永遠比“拿”愉快!

師：最后，老師向同學們推薦閱讀高爾基的散文詩《海燕之歌》。好，這節(jié)課說上到這兒，下課。

生：老師再見。

《高爾基和他的孩子》教學實錄2

師：今天是一個特殊的日子，5月12日。在三年前的今天我們的四川汶川發(fā)生了里氏8.0級的地震。很多同胞不幸遇難，全國各地開展了轟轟烈烈的救援捐助活動，我想問問同學們，當時才上二年級吧?你們還那么小，你都做了些什么?

生1：我給四川遇難的同胞捐錢。

生2：捐一些自己的書包、書本。

生3：捐自己的衣服。

師：因為我們現(xiàn)在實力有限，我們只能捐我們穿小了的衣服送給災區(qū)的小弟弟小妹妹們，當時你的心情怎樣?當你送出這份祝福的時候你的心情是怎樣的?

生：我覺得我很自豪。

師：為什么而自豪?

生：因為我當時捐了自己的100塊零花錢，我覺得我做的是對的。

師：這一百塊錢能幫助災區(qū)很多的小朋友，他們可能得到了一瓶礦泉水，可能得到了一塊面包，所以你覺得自豪又幸福。

(板書課題)

師：今天，來自東營的王老師來給大家上一節(jié)課，齊讀一遍。

(齊讀課題：高爾基和他的兒子)

師：課前同學們自學了課文，并且填寫了自主學習記錄本。在查看三個同學的自主學習記錄本的時候，老師發(fā)現(xiàn)有兩個生字出錯比較多，一個是“顧不上”的顧，另一個是“妻子”的妻。請同學們伸出右手的食指跟老師一塊寫這兩個字。(老師在黑板上示范)顧字注意最后一筆是個點，妻子的妻字，橫多距離要相等，一豎正中不出頭，撇點撇橫女字底，最后一橫要拉長。這個字才會穩(wěn)當，現(xiàn)在就請同學們照著老師的樣子在自己的記錄本上，在課堂收獲那一欄里一個字只寫一個，寫完坐好。注意寫字姿勢。

師：生字會寫了，通過自學，你知道了那個或那幾個詞語的意思?

生：姹紫嫣紅，姹紫嫣紅形容各種花朵嬌艷美麗。姹：美麗;嫣：美好，鮮艷。

師：很好，你是怎么知道的?

生：上網(wǎng)查的。

師：在我平時教學中，我會讓我們班的學生每人備一本現(xiàn)代漢語詞典，不會的詞語就要查。

(課件中展示詞語：姹紫嫣紅)

師：姹紫嫣紅，有紫的，有紅的，表示顏色很多。那為什么要在紫的前面加姹，要在紅的前面加嫣呢?姹是什么意思?嫣是什么意思?

生：姹：美麗;嫣：鮮艷。

師：姹紫嫣紅的意思就是說，不但顏色多，而且這些顏色非常的美麗，非常的鮮艷、嬌嫩?？催@里。

(展示圖片，各種花朵)

師：以后再遇到這一類型的詞語，我們可以用這種突破關鍵字的方法來理解詞語。

在課前，我們除了學習了生字還熟讀了課文，讀了幾遍?如果用心讀，一遍就會有一遍的效果，我請三個同學來讀課文，這篇課文有九個自然段，我只請三個同學起來讀。第一個同學前三個自然段，站起來的同學在讀的過程中，其他同學請你認真看，用心思考，你先前提出的不理解的地方，聽了他的朗讀是否有了新的認識呢?

(學生讀課文)

師：聲音像百靈鳥一樣好聽，但讀書的時候不一定聲音高昂就是好的。這里出現(xiàn)一個詞“镢頭”，你見過么?沒見過?我想大家也沒見過，都是在城市里成長的孩子很少干農(nóng)活(展示镢頭的圖片)。文中說高爾基的兒子多大年紀?

生：10歲。

師：你現(xiàn)在多大?

生：12歲。

師：10歲的年紀正是挨打愛鬧的年紀啊，再說了，高爾基的兒子書上說了，個頭并不高，還沒镢頭高，可是他做了一件出乎大家意料的事。他見了爸爸沒有黏著爸爸，他干什么去了?

生：忙著去種花草。

師：誰來讀第三第四自然段?

(指明讀第三第四自然段)

師：看著第五段的一句話，看誰能最先找到。

(老師示范讀課文：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!)

師：你能這樣讀么?你們讀一讀這句話。

(指明讀最后4個自然段)

師：同學們看7、8、9這三個自認段，這三段是連續(xù)引用高爾基的信，所以引號的用法跟以往不同，你看第七段和第八段只有前引號，沒有后引號，只在最后一段結束后才用到后引號，這是引號的一種用法，咱們在自己的習作中也可以這樣用。

師：課前翻看了同學們的自習記錄卡，一共四十個同學，老師發(fā)現(xiàn)有三十一個同學對課文中一句話提出了疑問。那一句話?

(學生齊讀：給’，永遠比‘拿’愉快)(老師板書這句話)

師：這個給個拿都帶著雙引號，他們到底是什么意思?按我們的說法應該是索取更愉快啊，這里為什么是給比拿更愉快呢?要解決這個問題我們首先要弄清楚文中高爾基和他的兒子誰給我誰?

生：高爾基的兒子給我高爾基

師：給了什么?

生：鮮花

師：對，鮮花，兒子的鮮花很美，哪一個自然段寫了鮮花很美?

(自由讀第四段)

(指名讀第四段)

師：你在讀書的時候一直是很陶醉的樣子，我相信，會讀書的孩子，會想象的孩子，在讀的過程中眼前都會浮現(xiàn)一個畫面，就像放電影似的。

(老師播放音樂，示范讀第四段)

師：你看到了什么?想到了什么?聞到了什么?

生1：很多花，還有飛在花叢中的蜜蜂

師：多美的景象，你想到了什么?

生2：高爾基看著花圃里花，心里非常高興

師：你聞到了什么?

生3：我仿佛聞到了陣陣的花香。

師：讓我們一起再齊讀這句話。

(齊讀課文)

師：所有的東西只有記住了，才會為我所用，請同學們試著背誦這一段。

(老師開頭，學生背誦)

師：看到這么美的景象，你的心情是這樣的?

生1：激動

生2：開心

生3：愉快

師：那高爾基呢?他在看了這樣的景象是心情是怎樣的?到文中去找。

生：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

師：同學們可能不知道，高爾基是因為肺病到意大利療養(yǎng)的，你想想，當他面對著鮮花，欣賞著美景的時候他的心情該是多么舒暢啊!這對他的病情好轉是多么有益啊!現(xiàn)在我想問問同學們，高爾基的兒子給予高爾基的僅僅是鮮花和美景么?還有什么?

生：祝愿和祝福

生：對父親的愛

生：對高爾基心靈的安慰

生：對幸福生活的憧憬和希望

師：給予別人，兒子內(nèi)心感到非常的愉快。高爾基的兒子遠在蘇聯(lián)，他想到自己的父親正在欣賞著他中的花他的心里會怎么樣?

生：愉快

師：那反過來老師又要問，僅僅是兒子給了高爾基么?高爾基又給我兒子什么?

生：一封信

(播放音樂，同學們齊讀高爾基信的內(nèi)容)

師：假設現(xiàn)在，我就是高爾基。同學們就是高爾基的兒子，我給你們寫了一封信，我來念，你們聽，聽后你們一定會有感悟。

(老師示范讀)

師：老師在讀這封信的時候發(fā)現(xiàn)，短短的一封信兩次提到了“美好的東西”

第一個美好的東西指的是什么?鮮花。那第二次美好的東西還僅僅指的是鮮花么?讀一讀，指的是什么呢?有可能是?

生：奉獻

師：具體來說，它有肯能個是別人跌倒是你扶起別人的一雙手，還有可能是?

生：對別人的關愛和關懷

師：有可能是別人失落時你給他的無窮的鼓勵，還有可能是?

生：給別人的安慰

師：還有可能是，它不僅是精神的也可以是什么/

生：實際的行動，比如公交車上給老人讓座，還有可能是資助貧困災區(qū)的一床棉被

師：這些都是、、、、、

生：美好的東西

師：對啊，讓我們再一次齊讀這一部分

(齊讀課文)

師：把文中的你換成我們，再讀一遍

(齊讀課文)

師：現(xiàn)在再來看高爾基給兒子的僅僅是一封信么?透過這封信，他還給兒子什么?

生：一個道理

生：愛心

生：做人的準則

生：不可缺失的美好的品質

師：把你的收獲寫在課堂收獲欄里

(學生寫收獲)

師：可能同學們想問了，高爾基怎么會有如此深刻的感悟呢?來看這里

(課件展示高爾基的資料)

師：高爾基是偉大的文學家作家，他寫了很多有名的作品，像《童年在人間我的大學》、《母親》在中國，再沒有第二個人外國作者像瑪克西姆·高爾基一樣帶給中國讀者如此深遠的影響，他給人們奉獻了如此高尚的精神食糧，他帶給了全世界無數(shù)人們快樂、勇氣和力量，盡管他積勞成疾在意大利修養(yǎng)，但是他依然感到他的內(nèi)心是那么的、、

生：愉快!

師：所以，他也要自己的兒子感受到、、

生：‘給’，永遠比‘拿’愉快……

師：高爾基的兒子收到這封信后非常的激動，他把這封信反復的讀了很多遍，并給父親寫了一封回信，看著自主學習記錄本反面。同學們，把你今天上課感悟到的，想說的，想寫的全都寫到里面，代高爾基的兒子完成這封回信

(學生寫回信，播放音樂)

師：找四個同學起來讀一讀。三分文章七分讀，寫的再好，讀的不好別人也感受不到。

(四個同學起來讀回信)

師總結：同學們，學了這篇課文，我也在座的各位同學能夠記住這句話，記住這個道理，然后，咱們也去做這樣的人。下課。

《高爾基和他的孩子》教學實錄3

一、教材解讀：

課通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的全權愛心。本文圍繞一個“愛”自組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。

課文獻血父子家的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后解釋出“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理。這種由淺入深、寓理于事的寫法值得學習、借鑒。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

三、教學重難點：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

四、教學準備：投影、錄音、音樂磁帶。

五、總課時：二課時

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文的生字和詞語，能熟讀課文，

教學目標：

了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、指導看圖，導入新課。

1、出示畫像(高爾基像)

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?

(高爾基是一位偉大的作家)

2、知識擴展

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?

(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)

(板書：他的兒子)

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢?

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

五、作業(yè)：

1、練讀課文。

2、抄寫生字和新詞。

第二課時

教學內(nèi)容：

理解課文，理解高爾基給兒子信中話。

教學目標：

教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

一、復習檢查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan

養(yǎng)賞香紫紅

二、精讀課文，感悟整體

1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)

2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)

3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)

4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)

三、學習第2~5自然段

1、學習第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時間和地點)同學們具體談談。(有一年、意大利的一個小島)

(3)學生試背誦。(這一自然段進行了背景交代，簡潔明了)

2、學習第3自然段。

(1)指名朗讀。

(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了)(板書：只有……還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。

(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達)(板書：顧不上一直各種各樣)

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)(板書：愛)

(同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛?(學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德的教育)

(6)試背誦

3、學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)

(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。(同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。)

(5)試背誦。

4、學習第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)

(3)試背誦。

四、評析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用)

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?(明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”)他為什么這么說?

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)

5、說話訓練：結合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導背誦

抓住表示時間的詞語，指導背誦。

板書設計：

14、高爾基和他的兒子

愛

高爾基兒子“給”比“拿”好

教育

《高爾基和他的孩子》教學實錄4

教學目標:

1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。

2.品讀語言文字,感受父愛子、子愛父的人間親情。

3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點:

通過朗讀,讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學難點:

從課文學習中受到教育,知道人生的快樂在于付出的道理。

教學準備:

教師準備:(1)查找有關高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學課件。

學生準備:(1)預習、自學課文。(2)搜集有關高爾基的資料,了解他的主要作品。

課時安排:

1課時

教學過程:

一、回顧交流,整體感知

1.導入:今天我們繼續(xù)學習課文《高爾基和他的兒子》,讓我們回顧一下課文講了高爾基和他的兒子之間的哪兩件生活小事?

(板書:栽花賞花寫信教子)

誰能用一個字來概括父子之間的情感關系。(板書:愛)

2.播放手機精彩的導學作業(yè)。

3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來學習課文第2~5自然段。

設計意圖:引導學生回顧課文內(nèi)容,為新課的學習作好鋪墊。同時,提出新的問題,引領學生學習。

二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深

1.自由讀文,畫出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句。

2.學習第2、3自然段,感受“子愛父”。

(1)交流兒子栽花的詞句。

師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?

(學生讀出句子,師出示畫線句子。生齊讀。)

師:在讀這些句子時,你會特別注意哪些詞?

學生匯報,找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語。

(2)體會“子愛父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀小”“路途遠”的內(nèi)容。

師:此時,高爾基的兒子需要休息嗎?請你聯(lián)系課文想一想;當時他才多大呀?怎樣理解“還沒有镢頭那么高”?他顧不上休息,在忙著干什么?為什么這么做?

小結:高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見兒子深深地愛著父親。(板書:子愛父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。

3.學習第4、5自然段,感受“父愛子”。

(學生交流找到的父親賞花的語句。)

師:兒子回家了,但兒子種的花開了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?

(1)指名朗讀第4自然段,其他學生閉目想象畫面。

(2)(師引讀)多美的畫面啊!——課件出示第4自然段,學生齊聲朗讀。

(3)課件出示填空。

春天到了,兒子種的花()。春風吹來,()的花兒(),

《高爾基和他的孩子》教學實錄5

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學時間：兩課時。

教學重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準備：投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時

一、指導看圖，導新課。

1、出示畫像(高爾基像)

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?

(高爾基是一位偉大的作家)

2、知識擴展

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?

(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)

(板書：他的兒子)

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢?

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

五、作業(yè)：練讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan

養(yǎng)賞香紫紅

二、精讀課文，