第十章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

章幼兒園與家庭、社區(qū)及小學(xué)的合作銜接2021/5/91

案例:

幼兒園老師要求幼兒保護(hù)環(huán)境，不要亂扔垃圾。但是，當(dāng)幼兒和家長一起出去玩或上街時(shí)，家長給幼兒買了冰激凌。幼兒吃完以后，發(fā)現(xiàn)附近沒有垃圾箱。幼兒問家長怎么辦，家長告訴幼兒扔在地上算了，幼兒表示反對："我們老師說，不能亂扔垃圾。""可是，找不到扔的地方怎么辦?反正大家都在扔，你看滿地的垃圾，再多你這點(diǎn)東西也不算多，快扔掉吧，拿在手里臟死了。"聽了家長這一番話，幼兒只好把手中的垃圾扔掉了。

請問家園合作了沒有？這則案例說明了一個(gè)什么道理？2021/5/92

分析要點(diǎn)：家園沒合作，因?yàn)榧彝ソ逃c幼兒園教育不一致。這樣會導(dǎo)致幼兒的身心得不到健康的發(fā)展，幼兒保護(hù)環(huán)境的自覺行為與習(xí)慣就不能形成；減弱了幼兒在幼兒園所受的正面的教育。家長應(yīng)配合教師，做好對自己孩子的教育工作，保證教育要求的一致性，提高教育的效果。2021/5/93

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育好幼兒是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的共同責(zé)任。幼兒園只有在家庭、社區(qū)和小學(xué)的合作中辦學(xué)，才能發(fā)揮教育在幼兒成長中的導(dǎo)向作用。2021/5/94第一節(jié)幼兒園與家庭的合作2021/5/95問題：2.幼兒園應(yīng)怎樣與家庭合作？1.家庭對幼兒園教育的意義？2021/5/96

一、家庭對幼兒園教育的意義

（一）家庭是人生的第一所學(xué)校，是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

孩子一出生，首先進(jìn)入家庭，家庭是幼兒接觸的第一個(gè)環(huán)境，父母是幼兒的第一任老師。家庭教育又是幼兒接受個(gè)別教育和訓(xùn)練持續(xù)時(shí)間最長的一種教育形式，幼兒的智力發(fā)展、藝術(shù)才能的形成可以在家庭中得到充分的指導(dǎo)，特別是在幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成方面，家庭教育起著決定性作用。所以，家庭是幼兒接受教育的起點(diǎn)，它為完成幼兒園、學(xué)校的教育任務(wù)，為孩子盡快成才創(chuàng)造條件。2021/5/97

（二）家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長是重要的教育力量

家長與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等得到更好的保障。

家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源，各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。

另外，家長參與在幼兒園的活動可以促進(jìn)幼兒發(fā)展，大大提高幼兒的積極性，改善幼兒在家中的行動并密切其與家人的關(guān)系2021/5/98

④家長參與也能夠讓幼兒體會到幼兒園的重要性。所以，家園合作，對幼兒的發(fā)展有著事半功倍的效果。

技能訓(xùn)練如，幼兒在家自己穿鞋襪，家長認(rèn)為孩子穿得慢，耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里！”一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。如果你是該幼兒的教師，你會怎么做？2021/5/99

解析：

幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對性地對幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為。2021/5/910幼兒園與家庭的合作2021/5/911

二、幼兒園怎樣與家庭合作(一）家園合作的指導(dǎo)思想

1.教師要與家長建立平等的合作伙伴關(guān)系首先，要平等對待條件不同的家長。其次，要注意尊重幼兒情況不同的家長此外，還要尊重有不同意見的家長。

2.家園共同構(gòu)建有效的教育策略（教育目標(biāo)要一致）幼兒園與家庭之間只有相互合作、協(xié)調(diào)一致，才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。所以，教師與家長在互相尊重和信任的前提下，要本著對幼兒高度負(fù)責(zé)任的精神，做到互相理解、互相信賴、互相溝通、互通有無，在教師與家長的2021/5/912不斷相互作用中，共同商討、建構(gòu)有效的教育策略，共同執(zhí)行正確的教育措施，以保證幼兒園的保教目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

由于家庭背景不同，幼兒之間存在個(gè)體差異，教育和家長必須共同研究幼兒，交流、商討幼兒教育中存在的問題，實(shí)事求是、充分地交換彼此所了解幼兒的情況并作出全面、深入的分析，在此基礎(chǔ)上共同構(gòu)建能針對個(gè)別差異的、有效的教育策略，使每個(gè)幼兒都能在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展。

3.充分發(fā)揮家長的資源作用

一是可以爭取家長在物質(zhì)材料上的支持

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例如,在《春游》的主題活動中,我們請家長抽出寶貴的時(shí)間帶自己的孩子走進(jìn)五彩繽紛的大自然,去感受如詩如畫的美景,還請家長捕捉幼兒精彩的瞬間帶到幼兒園美化我們的教室。當(dāng)一張張純真的笑臉在春天的色彩中綻放時(shí),每個(gè)幼兒都很高興。并且這次活動還為我們的教學(xué)活動提供了豐富的素材,無論是語言活動還是繪畫活動,讓幼兒有話可說有物可畫。又如我們在更換區(qū)域游戲主題后,請家長把家里的泳衣,泳鏡,還有泳圈帶到幼兒園,為幼兒提供豐富的游戲材料。有了家長們的出手相助,我們的區(qū)域活動在最短的時(shí)間得以順利開展,當(dāng)幼兒玩著自己家里爸爸、媽媽、自己的熟悉的物品,別提有多自豪。2021/5/914

二是爭取家長知識經(jīng)驗(yàn)的幫助家長們有不同的知識構(gòu)成和專業(yè)背景，可以成為知識和技術(shù)的資源，為幼兒園提供咨詢和幫助。

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三是可以分享家長有益的教育經(jīng)驗(yàn)家長也有許多先進(jìn)的教育思想和有效的教育經(jīng)驗(yàn)，教師不僅可以從中獲益，而且可以為家長提供互相交流的機(jī)會，共同分享有效的教育經(jīng)驗(yàn)。2021/5/920

（二）家園合作的方式和方法1.日常性的家園聯(lián)系（1）個(gè)別談話（2）書面聯(lián)系包括家園聯(lián)系手冊、其中報(bào)告單（3）電話交談（4）家長園地

2021/5/9212021/5/9222021/5/9232021/5/924家園聯(lián)系手冊家園聯(lián)系手冊,也是目前實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的一種簡便而有效的形式?，F(xiàn)在,有些家長工作繁忙,難以抽出時(shí)間與教師經(jīng)常交談,在這種情況下使用家園聯(lián)系手冊顯得尤為重要。

家園聯(lián)系手冊靈活方便,傳遞信息及時(shí)。家長可從聯(lián)系冊中經(jīng)常得到孩子的進(jìn)步、問題及幼兒園對家庭在配合教育方面的具體要求；教師則可從聯(lián)系手冊中獲得幼兒園教育效果的反饋信息,了解幼兒在家中的表現(xiàn),得知家長的意見和要求。

家園聯(lián)系手冊是教師與家長圍繞孩子的發(fā)展與教育進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的形式。因此，所寫內(nèi)容要具體，不能空泛，也不能寫成流水帳，要側(cè)重地反映幼兒的變化與新的情況，要圍繞幼兒園的教育目標(biāo)和近期的教育任務(wù)，結(jié)合孩子個(gè)體發(fā)展實(shí)際來寫。家園經(jīng)常地、不間斷地交流信息，相互配合促進(jìn)幼兒的發(fā)展。時(shí)間長了，聯(lián)系手冊就成了反映孩子發(fā)展與教育的寶貴資料。通過家園聯(lián)系手冊，還可以發(fā)現(xiàn)家庭教育中值得注意的問題。比如，在某班的家園聯(lián)系手冊上，家長向教師所反饋的大都是孩子在知識技能上的進(jìn)步與問題，很少關(guān)注孩子的性格、行為習(xí)慣方面問題。這就是一種十分重要的信息,通過分析、研究，可以為教師設(shè)法端正家長的教育思想提供依據(jù)。2021/5/9252.階段性的家園聯(lián)系（1）家訪（2）家長會

3.家長參與活動（1）家長委員會（2）家長開放日

（三）家園合作的問題在家園合作中，需要注意兩個(gè)問題：

一是家園合作尚不夠深入，較多停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”。

2021/5/926

參觀多，參與少間接參與多，直接參與少一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少

二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)為家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起玩一玩，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。2021/5/9272021/5/928附加小資料：

家長學(xué)?！蚣议L宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等知識的一種輔助性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)。附設(shè)在幼兒園之下的家長學(xué)校一般只面向本園幼兒的家長。家長學(xué)校通常會采取專家講座，家長分享經(jīng)驗(yàn)與體會，家長論壇或辯論等具體形式。

家庭教育宣傳櫥窗——設(shè)立“家園之窗”、“家教須知”、“幼兒園一周活動(或食譜)”等專欄，供家長了解幼兒園保育和教育情況，宣傳科學(xué)育兒知識等。

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幼兒園開放日——定期讓家長來園參觀與了解

親子活動——家長來園與自己的孩子一起舉行各種活動。

家園聯(lián)系手冊——是一種日常性家長工作形式，優(yōu)點(diǎn)是能雙向溝通，有連續(xù)性，可保存。

定期家訪——多在開學(xué)時(shí)進(jìn)行，教師上門了解幼兒與家庭的情況，以實(shí)施有針對性的教育。2021/5/930間接參加是以一種觀看的心理去了解或支持幼兒園活動家長會屬于家長參與幼兒園教育方式的（）。 A．個(gè)人參與 B．群體參與 C．直接參與D．間接參與2021/5/931[單選題]家長進(jìn)入幼兒園，出現(xiàn)參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少；一次性的直接參與多、經(jīng)常性的直接參與少。這種問題屬于（）。[教師資格證》幼兒保教知識與能力]A.幼兒園對家長不了解B.家園合作不深入C.家庭教育落后D.幼兒園教育落后2021/5/9321.幼兒的第一所學(xué)校是（）。

A．社會B．幼兒園C．家庭D．外部環(huán)境2.（）是幼兒的第一任老師。A．保育員B．父母C．小學(xué)老師D．幼兒園老師3.家長參與幼兒園教育的方式可以分為（）兩種形式A．直接參與和間接參與B．正式參與和非正式參與C．民主參與和個(gè)人參與D．個(gè)人參與和群體參與2021/5/9334.家長會屬于家長參與幼兒園教育方式（）。 A．個(gè)人參與B．群體參與 C．直接參與D．間接參與5.目前我國家園合作的形式中，家長參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式是（）。A．家園聯(lián)系手冊B．家長會C．開放日D．家長委員會6.家園聯(lián)系中最快捷也最靈活的一種方式是（）

A．電話聯(lián)系B．家長學(xué)校C．咨詢活動D．家長委員會2021/5/9347.每一位家長都希望能了解幼兒在園的生活，教師要經(jīng)常給家長創(chuàng)造這樣的機(jī)會，其中最常采用的方式是（）。A．親子活動B．節(jié)日聯(lián)歡

C．開放日D．親子運(yùn)動會8.下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?（）A．在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子B．盡量滿足孩子的一切要求C．當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)

2021/5/935D．即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避2021/5/936

生產(chǎn)力是人類在生產(chǎn)過程中征服自然和改造自然界的能力。生產(chǎn)關(guān)系指人們在物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，它的具體內(nèi)容包括人們在物質(zhì)資料的生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)等方面的關(guān)系．馬克思指出：“手推磨產(chǎn)生的是封建主為首的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家為首的社會?！?021/5/937

第二節(jié)幼兒園與社區(qū)的合作

2021/5/938問題：2.社區(qū)對幼兒園教育的意義？

1.什么是社區(qū)和社區(qū)教育？

3.幼兒園怎樣與社區(qū)合作？

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一、幼兒園教育需要社區(qū)的配合（一）社區(qū)和社區(qū)教育

社區(qū)是按人們生活和居住的范圍劃分的區(qū)域，這是在相對獨(dú)立的地域中，以一定的社會關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)組織起來的共同生活的人口群體，是相對獨(dú)立的地域社會。

社區(qū)教育是指社區(qū)為全體居民（包括兒童）設(shè)置的教育設(shè)施和教育活動，是多層次、多內(nèi)容、多種類的社會教育。社區(qū)教育具有以下特點(diǎn)：（1）地域性

(2)開放性

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社區(qū)教育有益于使學(xué)前教育從封閉走向開放,注重家庭教育、機(jī)構(gòu)教育與社區(qū)中多種教育因素的有機(jī)聯(lián)系,發(fā)揮整體性教育影響,提高教育質(zhì)量（3）雙向性

（4）普及性社區(qū)幼兒教育的服務(wù)對象不僅限于幼兒人，而且普及和擴(kuò)展到家庭和社區(qū)的各個(gè)方面，不斷提高社區(qū)成員對幼兒教育的認(rèn)識和參與程度，為社區(qū)兒童全面發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭氣氛和社會環(huán)境。

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(社區(qū)教育不需要象普通的學(xué)校教育那樣正規(guī)，不一定學(xué)幾年、開多少門課、考試拿文憑。社區(qū)教育大多數(shù)是非正規(guī)的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)。社區(qū)教育是一種服務(wù)，沒有什么嚴(yán)格的規(guī)定、界限，社區(qū)的多種教育機(jī)構(gòu)、設(shè)施都可依據(jù)實(shí)際的需要舉辦多種教育，社區(qū)居民想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想在哪里學(xué)都可以，不一定在學(xué)校、課堂上，在多種公共場所都可以學(xué)。幾個(gè)人組成小組可以學(xué)，一個(gè)人在家也可以學(xué)；社區(qū)舉辦知識講座可以，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、技能訓(xùn)練也可以。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式?jīng)]有規(guī)定、沒有要求，是最大限度滿足社區(qū)及社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的大眾化教育)

（5）非正規(guī)性2021/5/9422021/5/9432021/5/9442021/5/945防騙教育2021/5/9462021/5/9472021/5/948練習(xí)：1.社區(qū)教育的主要特點(diǎn)有（）A．開放性和群眾性B．實(shí)用性和融合性C．先導(dǎo)性和針對性D．權(quán)威性和靈活性E．多樣性和補(bǔ)償性2.關(guān)于社區(qū)幼兒教育的特點(diǎn)，說法錯誤的是（）。A.正規(guī)性B.開放性C.綜合性D.地域性2021/5/949

（二）社區(qū)對幼兒教育的意義

一般來說，幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)所特有的地理環(huán)境、文化環(huán)境、生活習(xí)慣及風(fēng)俗傳統(tǒng)等對本社區(qū)的幼兒成長有著特殊的意義。尤其是社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育，它主要通過三個(gè)途徑影響幼兒園教育:

一是社區(qū)文化一部分直接進(jìn)入幼兒園課程，成為幼兒園重要而有特設(shè)的教育內(nèi)容。2021/5/950人文景觀，又稱文化景觀，是人們在日常生活中，為了滿足一些物質(zhì)和精神等方面的需要，在自然景觀的基礎(chǔ)上，疊加了文化特質(zhì)而構(gòu)成的景觀。例如：鄭州有名的人文景觀：黃河母親、少林寺、二七紀(jì)念塔2021/5/951

黃河岸邊，一位慈祥的母親，懷抱嬰兒———這座名為《哺育》的雕塑，寓意黃河母親哺育了中華兒女，它坐落在黃河岸邊近30年，曾作為河南省電視臺與鄭州市電視臺的開播畫面，是鄭州市乃至河南省的標(biāo)志性雕塑。2021/5/952鄭州商城遺址

鄭州商城是商代早中期的都城遺址，位于鄭州市，坐落在鄭州管城區(qū)內(nèi)對于研究商代歷史和古代城市發(fā)展史具有重要價(jià)值。2021/5/953

二是社區(qū)文化滲透到幼兒園，成為幼兒園文化的一部分再影響幼兒教育。三是社區(qū)的文化氛圍、精神文明也會潛移默化地影響幼兒園的園風(fēng)、園貌。所以，幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行的，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴(kuò)大了教育的空間，更使其教育內(nèi)容得到豐富和深化。2021/5/9542021/5/9552021/5/956案例分析孟母三遷

孟子是我國歷史上偉大的思想家。在他三歲時(shí)父親就去世了，由母親撫養(yǎng)長大。孟子小時(shí)候就貪玩，模仿性很強(qiáng)。他家原來住在墳地附近，每天這里都會有來來往往的人去墳頭祭拜他們已逝的親人，而這深深地影響了孟子。于是，孟子就開始模仿大人們的這些行為。孟母認(rèn)為這對孩子的成長十分不利，因此，他們搬離了這里，在一個(gè)集市旁邊安家。但是，不幸的事情又發(fā)生了。孟母發(fā)現(xiàn)，孟子和他的小伙伴們，又學(xué)起商人做生意和屠宰豬羊的事。孟母想：“這個(gè)地方也不適合我的孩子居??！”于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學(xué)校附近。每月夏歷初一這個(gè)時(shí)候，官員到文廟，行禮跪拜，互相禮貌相待，孟子見2021/5/957了之后都學(xué)習(xí)記住。孟子的媽媽很滿意地點(diǎn)著頭說：“這才是我兒子應(yīng)該住的地方呀！”從那以后，他們就一直住在了那里。

2021/5/958分析：社區(qū)是一定地域內(nèi)居住相鄰的家庭逐漸形成的社會基本群體。社區(qū)在各個(gè)家庭間架起互助、交流和聯(lián)系的橋梁，從一定意義上說，鄰里是一個(gè)小而復(fù)雜的社會。社區(qū)友善的鄰里關(guān)系給兒童潛移默化的影響。兒童在與鄰里中的長輩和同伴接觸中，可學(xué)習(xí)人際交往。同時(shí)，在鄰里生活的熏陶下，可使兒童增長見識，懂得道理。2021/5/959

二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作

（一）幼兒園要以優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，滿足社區(qū)家長的需要

幼兒園應(yīng)通過發(fā)掘和利用自身有利條件，盡可能滿足家長的各種需要，為所在社區(qū)服務(wù)。

（二）利用幼兒園的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

幼兒園的教育資源應(yīng)該是社區(qū)共有的資源財(cái)產(chǎn)，應(yīng)取之于社區(qū)，又應(yīng)用于社區(qū)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（1）幼兒園的房舍、教育設(shè)施設(shè)備可以對社區(qū)開放、為社區(qū)兒童和家長提供一定的教育條件來提高社區(qū)成員的教育水平。

2021/5/960附加小資料：

家長學(xué)?！蚣议L宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等知識的一種輔助性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)。附設(shè)在幼兒園之下的家長學(xué)校一般只面向本園幼兒的家長。家長學(xué)校通常會采取專家講座，家長分享經(jīng)驗(yàn)與體會，家長論壇或辯論等具體形式。

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（2）開放幼兒園的場地、材料，搞開放日，吸引社區(qū)兒童和家長來園活動，開展玩具借玩，圖書借閱等活動。（3）有組織地向三歲以下的幼兒提供半日保育服務(wù)和親子游戲活動等。（4）利用幼兒園的人員和設(shè)備條件，為部分小學(xué)生提供午托服務(wù)。

2021/5/962心理學(xué)家將人的性格分為四種類型，即：多血質(zhì)型、膽汁質(zhì)型、粘液質(zhì)型和抑郁質(zhì)型。2021/5/9632021/5/9642021/5/9652021/5/966

（三）發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用，為社區(qū)的精神文明建設(shè)服務(wù)2021/5/967

三、幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題

較多流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大；或打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān)；或?qū)⑴c社區(qū)結(jié)合的活動和幼兒園教育活動分離開來，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來深化幼兒教育；等等。另外，幼兒園對與社區(qū)的結(jié)合還存在不少不正確的認(rèn)識，如認(rèn)為自己幼兒園周圍的社區(qū)環(huán)境不好，所以不能合作；或認(rèn)為與社區(qū)結(jié)合太麻煩，搞一次活動費(fèi)好大勁；或認(rèn)為幼兒什么也不會做，社區(qū)活動搞多了影響幼兒園正常日程；等等。2021/5/968

幼兒園與社區(qū)合作的實(shí)例

實(shí)例一∶日本某園幼兒每天來園時(shí)，如果見路邊有空飲料罐就拾起來，這是幼兒園環(huán)保活動的倡議。教室后墻上貼有一張簡單的圖表，供幼兒自己在上面記錄，即在哪里拾的空罐，就在圖表上所標(biāo)的那個(gè)場所的直線上畫一個(gè)圈，十分簡單，每天來園時(shí)幼兒自己即可完成，不占什么時(shí)間。每周末，幼兒很認(rèn)真地?cái)?shù)圈，數(shù)出每個(gè)地方的空罐數(shù)并寫在最后一個(gè)圈的邊上。每月末，教師提醒幼兒把幾周的數(shù)字“統(tǒng)計(jì)”一下，寫在每個(gè)場所的標(biāo)志下面，然后把它存放起來，再畫一張新的空白表貼在墻上供下月記錄用。這一切都是幼兒在活動角完成的，既是數(shù)學(xué)活動，也是科學(xué)活動。三個(gè)月后的學(xué)期末，教師指導(dǎo)幼兒把幾張表的“統(tǒng)計(jì)”看2021/5/969教師指導(dǎo)幼兒把幾張表的“統(tǒng)計(jì)”看一看，看哪個(gè)地方拾到的空罐最多。幼兒們一下子叫起來，幼兒園前面的十字路口畫的圈最多!之后，一場自發(fā)的熱烈討論開始了，幼兒七嘴八舌地發(fā)表自己的“見解”，“分析”為什么。教師提示幼兒，能想個(gè)什么辦法解決這個(gè)問題嗎?討論結(jié)果，贊成在馬路口增設(shè)一個(gè)空罐收集箱的人最多。于是幼兒口述，請老師給街區(qū)負(fù)責(zé)人寫了一封信。在教師幕后的積極策劃、聯(lián)系下，幼兒的要求變成了現(xiàn)實(shí)。街區(qū)負(fù)責(zé)人到幼兒園來感謝幼兒，夸獎他們“有根有據(jù)”的建議。每當(dāng)幼兒看到那個(gè)空罐箱時(shí)，總很得意地說“這個(gè)箱子是我們叫放在這兒的”。教師后來用同樣的方法引導(dǎo)幼兒記錄天氣，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓幼兒比較降雨天數(shù)，組織幼兒投入到社區(qū)“節(jié)約用水宣傳周”的活動中去。從而在幼兒力所能及的條件下，建2021/5/970立了幼兒園與社區(qū)的建設(shè)性合作關(guān)系。從上述例子不難看出∶①幼兒園與社區(qū)結(jié)合并不是要求幼兒園一定要在本職工作之外去搞什么大型活動，參與社區(qū)的活動也并不一定是增加教師與幼兒負(fù)擔(dān)的額外工作，幼兒園完全能將與社區(qū)結(jié)合的活動納入到自己的教育內(nèi)容中去，二者應(yīng)當(dāng)、也可以有機(jī)地結(jié)合起來相得益彰。②與社區(qū)結(jié)合的活動一旦深入到幼兒園教育過程之中，將大大擴(kuò)展教育的深度和廣度。這正體現(xiàn)了前面所說的∶“幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，不僅是其空間的擴(kuò)大，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化”的內(nèi)在含義。2021/5/971習(xí)題：1.有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對幼兒園教育的意義。A．社區(qū)資源B．社區(qū)環(huán)境C．社區(qū)習(xí)俗D．社區(qū)文化

2．我國社區(qū)教育活動一般在（）的基層社會中進(jìn)行。A．街道B．區(qū)C．市D．縣2021/5/972第三節(jié)幼兒園與小學(xué)的銜接2021/5/973問題：

1.幼小銜接工作的含義是什么？

2.在我國，幼兒園教育和小學(xué)教育的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？

3.幼小銜接工作的意義是什么？4.在幼兒園階段，如何做好幼小銜接工作？2021/5/974案例：家長的傾述：

一年級學(xué)生小婧的家長傾述：小婧剛上學(xué)那陣子，每天放學(xué)回來還都挺高興的，也能主動寫作業(yè)，可開學(xué)不到一個(gè)月，放學(xué)回來就不高興，也不愛寫作業(yè)了，還說“好好寫，也得不到小紅花，小學(xué)還不如幼兒園好”。2021/5/975案例：老師的投訴：

放學(xué)接孩子時(shí)，老師告訴家長：“她上課思想開小差，做小動作，有時(shí)想說話就說話，影響了正常教學(xué)?！被丶液蠹议L批評了她。2021/5/976案例：孩子的變化：2021/5/977

家庭作業(yè)沒有家長提醒，她從來不主動做，只有家長在旁邊監(jiān)督，才勉強(qiáng)做一些，只要家長一離開，她馬上就會玩這個(gè)弄那個(gè)，就算眼前沒什么可玩的，也是玩筆呀、橡皮呀或者干脆發(fā)呆。為了這個(gè)事家長不知跟她講了多少遍道理，獎也獎過，罵也罵過，打也打過，就是不見效果。有天早上，她突然說：“我不去上學(xué)了，就是不去上學(xué)了?！?021/5/978

疑問：孩子剛上一年級就厭學(xué)，這可怎么辦?你認(rèn)為是什么原因?qū)е滦℃翰幌肴ド蠈W(xué)？可以采取怎樣的措施來解決這個(gè)矛盾呢？2021/5/979

某孩子上小學(xué)第一天就被老師批評了一頓，回到家里說什么也不想再上學(xué)了。家長問孩子老師為什么批評，他說：“我上課喝水了，聰聰找我要，我也給她倒了點(diǎn)……”家長問道：“難道你不知道上課是不能喝水的嗎？”孩子頗為委曲地說：“在幼兒園什么時(shí)候都能喝水，老師說想喝就喝?！苯又?，孩子又對家長說：“媽媽，我還想上幼兒園，上學(xué)太沒勁了……”這個(gè)案例說明了一個(gè)什么問題呢？案例分析：2021/5/980

分析：小學(xué)和幼兒園在教育要求和環(huán)境上有很大的差異，幼兒園和小學(xué)階段工作的不銜接是造成幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要原因。2021/5/981

什么是幼小銜接？

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。

幼兒園教育和小學(xué)教育的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？2021/5/982幼兒園教育與小學(xué)教育的差別2021/5/983孩子眼中的區(qū)別（來自于一個(gè)孩子母親的整理)

幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：1.幼兒園不能帶水壺，老師會為小朋友倒水，小學(xué)要自帶水壺喝水。（安全問題）2.幼兒園的教室貼一些可愛的圖畫，小學(xué)的教室貼國旗和一些字，有兩塊大黑板，墻上會貼同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。（開始有競爭）

3.幼兒園上、下課沒有鈴聲，下課時(shí)老師會搖鈴鼓，比較慢；小學(xué)上、下課有鈴聲，比較快。（開始有課程意識）2021/5/984

4.幼兒園沒有體育課，只有活動課；小學(xué)的課多。（課程內(nèi)容豐富）5.幼兒園一人一把椅子，8人一小組；小學(xué)兩人一條椅子，大家分成一排排地坐。（授課方式不同）

6.幼兒園有吃的，有讓人睡覺的床，有窗簾；小學(xué)沒吃，沒睡，沒窗簾。（窗簾反映小學(xué)配套設(shè)施不足）7.幼兒園的老師上課不用書，小學(xué)老師上課有書（小學(xué)開始有教材）2021/5/985

8.幼兒園老師少，小學(xué)老師多。（由課程決定）9.幼兒園沒作業(yè)，小學(xué)作業(yè)多。（做了作業(yè)就沒時(shí)間玩）家長問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈梢曰丶腋牙颜勗挕＃ǔ龊跷乙饬?，原來，孩子還是喜歡與家人相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？）再問：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？孩子回答：幼兒園老師，因?yàn)樗齻兏畚摇＃ㄐW(xué)老師經(jīng)常批評孩子，欠交作業(yè)或提問不好或家長沒寫回條，都會兇惡地罵孩子。）以上是孩子初讀小學(xué)時(shí)的感受。2021/5/986

家長問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈梢曰丶腋牙颜勗挕＃ǔ龊跷乙饬?，原來，孩子還是喜歡與家人相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？）再問：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？孩子回答：幼兒園老師，因?yàn)樗齻兏畚?。（小學(xué)老師經(jīng)常批評孩子，欠交作業(yè)或提問不好或家長沒寫回條，都會兇惡地罵孩子。）以上是孩子初讀小學(xué)時(shí)的感受。2021/5/987家長認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：

1.孩子讀幼兒園時(shí)，家長總會以欣賞的眼光看孩子；孩子讀小學(xué)了，家長對孩子評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多了成績這一項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)常有意無意地拿孩子與別人的孩子作比較。（特別是爺爺姥姥）2.孩子讀幼兒園，家長沒壓力，讀小學(xué)了，就開始有了壓力，壓力來自老師的追問、老師的眼光、每次考試后鄰居的詢問。（我很怕他老師打電話給我，雖然我才接過一次；姥姥很怕孩子留堂，因?yàn)榱籼镁褪乔纷鳂I(yè)，免不了老師的冷眼和冷語，老師連家長都批評。）

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