未成年人思想道德建設論文

PAGEPAGE4未成年人思想道德教育的問題和措施屯淥小學李麗紅當前我國未成年人思想道德教育工作中仍存在著一些問題,主要表現(xiàn)為模式化的工作、成人化的教育對象、單一的途徑。這些問題的存在影響了德育工作的成效,必須采取相應措施加。一、目前我國中小學思想道德教育中存在的問題(一)模式化的工作指在對未成年人進行思想道德教育時,沒有考慮到不同地區(qū)因經(jīng)濟、文化和教育水平不同而導致未成年人在知識基礎和心理狀況等方面的差異,工作缺乏針對性和適應性,顯得刻板、僵化。主要有以下幾方面的表現(xiàn):1.德育課程和教材缺乏適應性和多樣性。目前中小學開設的德育課程,過于強調(diào)理論本位而忽視學生的實踐,過于注重邏輯體系而忽視學生的經(jīng)驗，過于注重理論且體系僵化,過于注重傳統(tǒng)而缺乏創(chuàng)新,過于注重顯性課程而忽視隱性課程;在類型上過于注重國本教材,地本教材和校本教材嚴重不足;在實施上機械地執(zhí)行國家課程行政主體制訂的課程計劃和課程標準,脫離本地區(qū)和本校實際。2.德育方式方法缺乏靈活性。目前中小學德育的方式方法,大都存在“三個為主”和“四重四輕”的現(xiàn)象,即以課堂教學為主,以教師傳授為主,以理論灌輸為主;重課堂輕課外,重理論輕實踐,重說教輕養(yǎng)成,重接受輕體驗。這必然會導致學生接受教育和自我教育的自覺性、自主性差,從事道德實踐的機會和條件不足,因而學得不深用得不活,還易造成知行脫離。3.德育工作隊伍由既定的人員構成,形成一種相對僵化的模式。目前中小學德育工作隊伍的構成,基本上都是在政教主任的具體領導下,以思想品德課教師和班主任為主,團隊負責人和課外輔導員為輔。這種模式雖然有職責分明、任務具體的特點,但忽視了其他有關社會成員在學生德育中的作用。(二)成人化的教育對象指在對未成年人進行思想道德教育時,忽視了他們心理發(fā)展和思想品德形成發(fā)展的規(guī)律,把他們與成年人同等看待,德育工作缺乏適應性,主次不分,重點不突出。人的思想品德是道德認知、道德情感、道德意志和道德行為的“合金”,思想品德教育的目的就是在提高受教育者“知”的基礎上,促進其“情”、“意”、“行”的發(fā)展并達到四要素的和諧統(tǒng)一,這是德育工作的共性。但一些中小學的德育工作者往往把側(cè)重點放在“知”的提高上,花大力氣講大課本、說大道理,不善于挖掘教材中的情感教育因素和利用社會生活中的實例來激發(fā)學生的“情”,不注重組織道德實踐活動來鍛煉學生的“行”和“意”。不分主次平均分配力量。這些做法由于違背了未成年人德育工作的規(guī)律,將其成人化,效果自然不好。(三)單一的途徑指在對未成年人進行思想道德教育時,傾向于依靠或主要依靠學校教育,輕視家庭教育和社會教育的作用,德育途徑單一乃至唯一。未成年人接受思想品德教育的途徑是多方面的,除了學校這個主渠道外,是教育界的共識。要采取措施努力提高德育工作者的綜合素質(zhì)和工作水平,并加強全體教職工的思想道德和職業(yè)道德建設,造就出一支大規(guī)模、高素質(zhì)、專兼結(jié)合的德育工作隊伍。要建立和完善德育工作的領導機制、檢查評價機制和激勵機制,調(diào)動全體教職工德育工作的積極性。要建立學校德育工作研究機構,加強德育工作的領導研究、組織研究、內(nèi)容研究和方式方法研究,努力提高德育工作的效果。要建立一個由三方代表組成的未成年人思想品德教育機構,請家長和社會有關人員參加德育工作的組織領導,共同研究德育工作