小學(xué)語文-普羅米修斯教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“斯、慘、盜”等12個生字，會寫“悲、慘”等14個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯為民造福，勇敢不屈的精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，感受人物形象。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的精神。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，感受人物形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了中國古代神話，認(rèn)識了無私奉獻(xiàn)的盤古和堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)，那么這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇古希臘神話，一起來認(rèn)識一位為人類盜火的英雄——普羅米修斯。請同學(xué)們在練習(xí)本上認(rèn)真書寫課題，寫的時候注意“修”中間的短橫不要忘記。教師巡視指導(dǎo)書寫。二、復(fù)習(xí)回顧1.生字檢查師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字詞，那么老師要來檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們請看PPT，這些字你都會讀了嗎？我們一起來讀一遍。生齊讀師：這些字要求我們不僅會讀，還要會寫，這里老師想重點強(qiáng)調(diào)兩個字，一個是悲慘的“慘”，請同學(xué)們先跟著老師來書空，寫到時候注意左窄右寬，右半部分的“參”字三個撇間隔相等，依次變大。第二個是著名的“著”，這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意上窄下寬，部首是一個草字頭，不要寫成竹字頭。好，現(xiàn)在同學(xué)們在練習(xí)本上每個字認(rèn)真書寫三遍，注意寫字姿勢。學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。整體感知師：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一個重要的知識，就是按照事情的發(fā)展順序，把故事分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分來把握故事情節(jié)。那么，普羅米修斯這個故事的情節(jié)劃分是？生：起因是第1,2段，可以概括為盜火。經(jīng)過是第3至8段，概括為受罰，結(jié)果是第9段，可以簡單的概況為獲救。教師板書，總結(jié)。深入研讀（一）盜火師：請同學(xué)們快速瀏覽第1,2自然段，說一說在普羅米修斯盜火這個情節(jié)中，我們可以提出哪些問題？生：為什么盜火？怎樣盜火？師：我們先來看看第一個問題，為什么盜火？請同學(xué)們默讀第1、2自然段，找一找普羅米修斯盜火的原因。生：很久很久以前……師：課文中有一個詞來形容，叫做——生：悲慘。師：沒錯，沒有火的時候，人們的生活十分悲慘，那么，有了火之后，人們的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？生：自從有了火……師：課文中出現(xiàn)了一個省略號，哪位同學(xué)來說說，這個省略號是什么意思？生：省略號表示火還有其他的用處。師：那你能說說火還有什么用處嗎？生：自從有了火，人間就有了光明。師：沒有火的時候，我們的生活是悲慘的，有了火之后，我們的生活變得幸福起來。這一切的改變都是因為誰為我們盜取了火種？生：普羅米修斯師：那么，此時此刻，你想對普羅米修斯說些什么？生：謝謝你，普羅米修斯，如果沒有你，我們就會永遠(yuǎn)生活在黑暗中，真的太感謝你了！師：同學(xué)們的感激之情這么強(qiáng)烈，相信普羅米修斯一定能感受得到。那么正式因為有了沒有火時的悲慘和有火時的幸福這種強(qiáng)烈的對比，才更加突顯人類對火的渴望。而普羅米修斯正是看到了這種渴望，才決定冒著生命危險去到取火種。這也是我們正好要解決的第二個問題。師：哪位同學(xué)來說一聲，普羅米修斯是怎樣盜火的？生：有一天……師：那么老師再個大家把這個問題加深一下，請你圈出這段話中的動詞來。我們一起來說一說都有哪些動詞。生：馳，跑，噴射，拿師：從這些動詞中，你感受到了什么？生：馳說明太陽車的速度很快，噴射說明火焰很猛，溫度高，也體現(xiàn)出普羅米修斯盜火很危險。師：非常好，所以說，普羅米修斯盜火是冒著——生：生命危險！師：那么，這兩個問題我們解決了，從普羅米修斯盜火這個情節(jié)中，我們可以感受到普羅米修斯是一個——為民造福的天神。（板書）受罰師：有了火，大家都很開心，有一個天神卻非常生氣，他就是—生：宙斯。師：沒錯，文中有一個詞來形容他叫做——氣急敗壞。通過聯(lián)系上下文，我們就可以知道“氣急敗壞”的意思是非常生氣，十分惱怒。于是他決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。他派誰去執(zhí)行了？生：火神赫淮斯托斯師：火神赫淮斯托斯立刻就執(zhí)行了嗎？生：沒有，他去勸說普羅米修斯。師：那么火神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的對話呢？請同桌兩個分角色朗讀，要讀出火神對普羅米修斯的敬佩和普羅米修斯的堅定來。哪組同桌來為大家展示一下？生展示師：老師覺得這個普羅米修斯還不夠堅定。我們在朗讀的時候一定要注意，有時候標(biāo)點符號也是會說話的，我們一起來看看普羅米修斯說的話。第一句是什么句子？生：反問句師：所以我們讀的時候語氣要上揚，讀出反問的感覺來。而第二句是感嘆句，再加上這句里面有兩個詞語叫“決不會”，“更不會”，所以我們讀的時候語氣要堅定有力。哪一組同桌再來為大家展示一下？生展示齊讀體會情感師：面對普羅米修斯的不屈服，火神只好執(zhí)行了宙斯的命令。那么氣急敗壞的宙斯給了他什么樣的懲罰呢？請一名同學(xué)朗讀第六自然段師：大家在聽的同時用筆勾劃出普羅米修斯收到的懲罰都有哪些。生：火神不敢違抗……師：非常好，我們看到普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上。這里面有一組關(guān)聯(lián)詞叫——既……也……他既不能動彈，也不能睡覺。只能日夜遭受這風(fēng)吹雨淋的痛苦。僅僅這樣就結(jié)束了嗎？生：沒有師：狠心的宙斯還給了他怎樣的懲罰？生：狠心的宙斯……師：同學(xué)們想一想，我們平時磕破皮，流一點血都感覺怎么樣？生：特別疼師：更何況普羅米修斯承受的是肝臟被啄食的痛苦。而且僅僅是被啄食嗎？生：不是師：對，一到晚上，他的肝臟又重新長出來。我們想一想，傷口愈合的時候是一種什么樣的感受？生：又痛又癢師：對了，所以，普羅米修斯承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。師：而面對風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯屈服了嗎？生：沒有師：面對啄食肝臟的痛苦，普羅米修斯屈服了嗎？生：沒有師：從普羅米修斯的語言和行為中我們可以看出他的一個怎樣的天神？生：勇敢不屈（板書）師：因為他的不屈服，所以許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。同學(xué)們，這樣的日子是非常痛苦，非常煎熬的，所以我們在讀這一段的時候應(yīng)該要讀的沉重，緩慢。讓我們來齊讀一下第8自然段。齊讀，體會感情。（三）獲救1.師：看到為民造福的普羅米修斯收這樣的懲罰，我們心中不禁涌出一股怎么的心情？生：憤怒，生氣……師：沒錯，課文中有一個詞來形容叫——憤憤不平。通過聯(lián)系上下文，我們可以知道，憤憤不平，兩個“憤”疊加使用就表示非常憤怒，心中不服。憤憤不平的除了我們，還有一個人，他就是——生：大力士赫拉克勒斯。請同學(xué)為大家來讀一讀第9自然段，我們一起來感受一下普羅米修斯獲救的情節(jié)。生：有一天……師：普羅米修斯終于獲救了，我們一顆懸著的心，也落了地。課文總結(jié)通過這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了普羅米修斯盜火、受罰、獲救的故事，也認(rèn)識到普羅米修斯是一個為民造福，勇敢不屈的天神。除了普羅米修斯，我們還認(rèn)識了其他幾個天神，讓我們一起來說說他們的名字。眾神領(lǐng)袖——宙斯火神——赫淮斯托斯大力神——赫拉克勒斯讓我們借助這些天神的名字，再來重溫一下這個故事。天神普羅米修斯因為（盜火）惹怒了宙斯，于是宙斯決定（懲罰）普羅米修斯，他派火神赫淮斯托斯去執(zhí)行，火神赫淮斯托斯很（敬佩）普羅米修斯，就勸說他，但是普羅米修斯就是不屈服，火神只好執(zhí)行命令。最終，普羅米修斯被正義的大力神赫拉克勒斯（搭救）了。五、布置作業(yè)課后推薦大家閱讀《燧人氏取火》的故事，看看中國古代神話中火種的來源與古希臘的有什么不同。六、板書設(shè)計：14普羅米修斯為民造福起因1-2盜火勇敢不屈經(jīng)過3-8受罰結(jié)果9獲救《普羅米修斯》學(xué)情分析學(xué)生已掌握的相關(guān)知識本課是人教部編版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元以神話組織單元，，編排的神話都是中國古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典。在此之前，學(xué)生已經(jīng)通過“快樂讀書吧”對中外神話有了初步了解，許多故事也都已經(jīng)耳熟能詳。而且，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對神話有了一些感性認(rèn)識。本單元編排神話，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話的特點，幫助學(xué)生形成對神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。其中《普羅米修斯》這篇課文要求通過朗讀，感受主人公為民造福，勇敢不屈的美好品格。因此學(xué)生通過此單元的學(xué)習(xí)不僅可以從中體會古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象。本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。而學(xué)生在三年級已經(jīng)對“了解文章的主要內(nèi)容”有了初步訓(xùn)練，《普羅米修斯》這篇課文要求學(xué)生能夠按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法：1、邊讀邊想象畫面的方法。2、查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語的意思。3、初步掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。14普羅米修斯測評效果分析根據(jù)評測練習(xí)的題型，可大致分為識字寫字、重點詞語掌握、把握課文、閱讀拓展四個部分進(jìn)行分析。識字寫字通過識字寫字教學(xué)，在測評練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)能夠正確、認(rèn)真地進(jìn)行看拼音寫詞語的解答，而在課堂上教師重點強(qiáng)調(diào)的書寫問題，在測評中也有了很大的改善。重點詞語掌握通過課堂上對重點詞語，句子的品析，學(xué)生全員掌握四字詞語“氣急敗壞”和“憤憤不平”在文中的意思，并且能夠運用聯(lián)系上下文理解詞語這一方法進(jìn)行解答。把握課文課文的整體把握也比較好，對人物形象的感知準(zhǔn)確，大部分同學(xué)能夠按照起因，經(jīng)過，結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事，并且能夠準(zhǔn)備感知普羅米修斯為民造福，勇敢不屈的形象。閱讀拓展在這一環(huán)節(jié)中，課內(nèi)已經(jīng)涉及的閱讀問題學(xué)生能夠很好的掌握，對于普羅米修斯受到的懲罰，以及普羅米修斯的美好品質(zhì)都能夠進(jìn)行比較全面的解答。但是課外拓展想象類的題目答的不是特別理想，這說明在課上的時候缺少這一方面的訓(xùn)練。教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行留白，讓學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。《普羅米修斯》教材解讀一、本課教材所處位置（一）本課的位置本課是人教部編版四年級上冊第四單元的第三篇課文。通過單元導(dǎo)語，我們可以知道，本單元以神話組織單元，是繼三年級上冊童話單元、三年級下冊寓言單元之后，第三次以文體組織單元，編排的神話都是中國古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象。這為我們從宏觀上對本課的學(xué)習(xí)有了一個初步的把握。（二）本課教材的訓(xùn)練項目1、本單元的語文要素（1）了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。這是在三年級“了解文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的提升，也為本冊第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”作準(zhǔn)備?！镀樟_米修斯》這篇課文要求學(xué)生能夠按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。（2）感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《羿射九日》，對神話有了一些感性認(rèn)識。本單元編排神話，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話的特點，幫助學(xué)生形成對神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。其中《普羅米修斯》這篇課文要求通過朗讀，感受主人公為民造福，勇敢不屈的美好品格。2、本課的重難點（1）能流利、有感情地朗讀課文。（2）能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事，感受普羅米修斯為民造福，勇敢不屈的高大形象。二、教材特點課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地從太陽車上“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力神的救護(hù)，終于獲得自由的故事。（一）內(nèi)容方面全文一共九個自然段，按照故事發(fā)展順序分為三部分。第一部分（第1—2自然段）是故事的起因，寫普羅米修斯不忍看到人類沒有火的悲慘生活，決心“盜”取火種，帶到人間；第二部分（第3—8自然段）是故事的經(jīng)過，寫“盜”取火種的普羅米修斯收到宙斯嚴(yán)厲的懲罰，但他矢志不渝，決不屈服；第三部分（第9自然段）是故事的結(jié)果，寫大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯，他終于獲得了自由。（二）表達(dá)方面課文主要通過普羅米修斯的行動、與火神的對話以及被鎖在高加索山上后的表現(xiàn)來塑造人物形象。第2自然段中普羅米修斯“盜”取火種的一系列動詞，體現(xiàn)出這是冒著生命危險做出的勇敢行為，表現(xiàn)了普羅米修斯對人類的同情和奉獻(xiàn)精神。第3—4自然段描寫了火神與普羅米修斯的對話，課文通過一個反問句和一個感嘆句來表現(xiàn)普羅米修斯堅定的態(tài)度。第6—8自然段通過描寫普羅米修斯受著殘酷的懲罰，來突顯他勇敢不屈的高大形象。教學(xué)建議本課可分為兩個課時來進(jìn)行。識字寫字本課要求認(rèn)識12個生字，生僻字不多，可以在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。其中最容易讀錯的字的“懲罰”的“懲”，讀二聲而不是三聲。本課要求會寫14個字，書寫時要看清字形，分析結(jié)構(gòu)，記住關(guān)鍵筆畫。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，提醒學(xué)生注意易錯筆畫。理解運用本文故事性強(qiáng)，建議先初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，簡要說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步理清故事內(nèi)容。接著細(xì)讀故事，通過朗讀、想象，借助插圖理解故事內(nèi)容，體會人物形象。最后可以利用課后第一題，讀好眾神的名字，利用眾神的名字，通過示意圖和關(guān)鍵詞語重溫故事。14普羅米修斯測評練習(xí)一、看拼音，寫詞語。niǎoshòuwéikànɡsuǒménqūfú（）（）（）（）cǎnpèihuánfèn悲（）敬（）鐵（）（）怒二、根據(jù)劃線句子給出的解釋寫出正確的四字詞語。1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，上氣不接下氣，十分惱怒，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。（）2.他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中非常不服，感到氣憤，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹。（）三、分析課文內(nèi)容，請在正確說法后面畫“√”，錯誤的畫“×”。A.課文是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行描寫的。（）B.是太陽神阿波羅救了被鎖在高加索山上的普羅米修斯。（）C.《普羅米修斯》是古希臘神話。（）D.普羅米修斯頑強(qiáng)、堅韌，具有為民造福和勇敢不屈的精神。（）四、閱讀拓展?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著（），被（）鎖在（）懸崖上。他（）不能動彈，（）不能睡覺，日夜遭受著（）的痛苦。（）如此，普羅米修斯就是不向宙斯（）。1.在括號中填上合適的詞語。2.普羅米修斯還會遭受哪些苦難？仿照例句，寫一寫。寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛——他被死死地鎖在高高的懸崖上。，——他被死死地鎖在高高的懸崖上。，——他被死死地鎖在高高的懸崖上。3.讀語段，你體會到了普羅米修斯什么樣的精神品質(zhì)？《普羅米修斯的故事》課后反思課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地從太陽車上“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力神的救護(hù)，終于獲得自由的故事。本文的教學(xué)重、難點:1.能流利、有感情地朗讀課文。2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事，感受普羅米修斯為民造福，勇敢不屈的高大形象。一、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：1.在我組織教學(xué)的過程中，我把重點放在教學(xué)生品析句子并加強(qiáng)朗讀上面，我設(shè)計的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會朗讀，老師指導(dǎo)重點段的詞語，教會學(xué)生“融入文章中讀，抓重點詞語及標(biāo)點符號”這個學(xué)習(xí)方法；接著運用請同學(xué)朗讀，請同桌展示等多種方法，然后給出朗讀的指導(dǎo)，效果較好。2.課堂的板塊很清楚，思路很清晰，目標(biāo)很明確。課堂的一切教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。因為是第二課時的授課，所以一開始，我先按照事情發(fā)展順序從起因，經(jīng)過，結(jié)果三個部分讓學(xué)生來回顧文章的主要內(nèi)容，再深入品析每一個故事情節(jié)。借助每一個故事情節(jié)，去感受人物形象。這樣的設(shè)計既使學(xué)生理解文章，清晰明了，又能夠深刻體會故事情節(jié)和人物形象。二、不足之處1.在教學(xué)中，我放手的力度