《北大荒的秋天》教學(xué)反思

第《北大荒的秋天》教學(xué)反思

《北大荒的秋天》教學(xué)反思范文1

本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。如何讓學(xué)生體驗,到北大荒的“秋日勝春朝”、“風(fēng)景這邊獨好”？

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現(xiàn)了流云，學(xué)生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。

小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使學(xué)生感受到了勃勃的生機，這時，教師說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學(xué)生讀后，教師評語是：“哦，你真是一條快活的小魚?！痹僮x句子時，教師要求學(xué)生展開想象，像在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放?！俺善拇蠖紦u動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來?！贝藭r此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？

當課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎么會把人們的心也給燃燒起來

師：人們的心的確不會燃燒起來，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢？

生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂。

生：如果我是北大荒的人，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。

生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興。

師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。

最后的總結(jié)陳詞，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學(xué)生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？

《北大荒的秋天》教學(xué)反思范文2

《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風(fēng)光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學(xué)生了解如今的北大荒是個美麗又富饒的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的美好情感。

課文描繪了北大荒迷人的美景，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因。學(xué)生能迅速的找出表現(xiàn)色彩的詞，來體會天空的絢爛，從“抖動”這個詞來感受流云的那種飄逸的動態(tài)美。結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說說流云也許還會有哪些顏色，會有哪些形狀，并通過小組交流說說自己眼中的流云像什么？課堂上，有一個學(xué)生說流云像彩色蛇。我馬上說出自己的體會：可怕的東西肯定是不美的。再回到文本，“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話體會作者比喻的恰當，不僅把流云的色彩的變化多端、美不勝收生動的寫出來，同時讓讀者體會到作者的喜愛之情。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)完第四自然段時，總結(jié)本段的寫作特點——總分方式。課后，讓學(xué)生進行片斷練習(xí)：課間，操場上熱鬧極了……通過練習(xí)，學(xué)生對這樣的寫作方法有了初步的感悟，對今后的習(xí)作來說，應(yīng)該是有所幫助的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思范文3

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫。

一、詞語仿寫

課文中出現(xiàn)了很多有特點的詞語，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等，還有ABAB式的詞語：烏黑烏黑。在了解了這些詞語的特點和意思之后，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語。

二、句子仿寫

課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)生仿寫，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當作人來寫，生動形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞，進行了仿寫。孩子們興致還不錯，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會孕育而生。

三、段落仿寫

第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫的。課堂上進行了分析，課后進行仿寫。總的來說，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握，后經(jīng)過單獨講解，才使得他們真正理解。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思范文4

《北大荒的秋天》是一篇寫景的.文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進行了以下兩點嘗試。

一、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好?？墒牵乙贿B請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。

二、以演促讀

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

看來，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思范文5

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語言”應(yīng)該是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達生動，是學(xué)習(xí)語言的好材料。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言呢？

一、注重詞語積累。

比如第二小節(jié)中描寫流云，作者運用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進行這樣的工作。這樣的詞匯當然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當學(xué)生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達時才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語。

二、學(xué)習(xí)語言表達。

如第三小節(jié)描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍綢子”，把水面比作“明鏡”，還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達了小河之美。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來，水面漾起波紋?！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈３醮我龑?dǎo)學(xué)生進行比較，雖然說得清楚的學(xué)生不多，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達意識就會增強了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu)，先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請學(xué)生以“教室（校園、市場、操場）熱鬧非凡”為題進行說話寫作練習(xí)，實現(xiàn)語言表達能力的遷移。

語言積累、表達的基礎(chǔ)是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當然要引導(dǎo)學(xué)生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了”，對于學(xué)生而言理解就存在一些問題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來了。所以就不得不進行一些講解與指導(dǎo)了。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思范文6

一、二年級的語文，終是以識字教學(xué)為主；

三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙?！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕鼘懢?、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫面來。在這課教學(xué)中，我嘗試通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。

1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)新的知識。

第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說說對這個詞語的理解，進而說說“通過這個詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。

2．品讀字詞，感受語言之美。

語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？