二年級(jí)語文教學(xué)反思-語文S版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我是什么》教學(xué)反思

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《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動(dòng)活潑，充滿童趣。運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性。

在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

一、魔術(shù)激趣整體感知

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，教師采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。教師說要給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？這樣教師就設(shè)置了一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文

朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式，教師在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

三、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解課文

教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想、想象幫助理解課文，課堂中充滿了想象，充滿了童真。他們敢于問，敢于想，敢于說。完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的“我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌?！敝小八X”是水平靜的樣子；“散步、奔跑”是水在流動(dòng)；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。另外，教師還把水變化成的物體做成教具張?zhí)诤诎迳?，顯得更加形象。

當(dāng)然整堂課也有不足之處：1．對(duì)結(jié)尾一段的處理不夠好。結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識(shí)，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實(shí)景，可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料，再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。2．在教學(xué)水的不同形態(tài)時(shí)，可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧。在教學(xué)這一部分時(shí)可以先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：“寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……”然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)擬人句的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。

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