小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得作業(yè)是我們學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，是教學(xué)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一項(xiàng)基本活動(dòng)。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)就是課堂教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)版。重復(fù)，重復(fù)，不斷的重復(fù)，學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是痛苦的負(fù)擔(dān)。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)如何設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，卻仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的題型，這種作業(yè)形式不但浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還深深地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。下面我談?wù)勛约涸谔剿鬟^(guò)程中總結(jié)的一些體會(huì)。一、具體的作業(yè)布置：1、豐富內(nèi)容，激發(fā)興趣在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特征和當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話、游戲、故事、謎語(yǔ)等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、變化作業(yè)形式，提高實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要從學(xué)生的年齡特征和生活環(huán)境生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在貢實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析，去解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如一些操作性作業(yè)、日記型作業(yè)等。3、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。例如將作業(yè)難易程度分為基礎(chǔ)、中、難、三個(gè)層次?？梢宰寣W(xué)生自由選擇，會(huì)做哪個(gè)就做哪個(gè)，想做那個(gè)就做那個(gè)。但是此種設(shè)計(jì)會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，需要教師持之以恒，廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。4、要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該注重觀察、動(dòng)手、制作、實(shí)驗(yàn)、考察、討論等多種感官全方位參與的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)探究性學(xué)產(chǎn)，讓每一個(gè)兒童的創(chuàng)造潛能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到開發(fā)，讓每一個(gè)兒童的多元智能得到培養(yǎng)，而不是課本，作業(yè)，考試，分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生作業(yè)少一些，讓學(xué)生動(dòng)手，思考多一些。5、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).?！暗燃?jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.?！拜p視”作定結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程.。二、布置作業(yè)的方向：1、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)小學(xué)生負(fù)擔(dān)重是有目共睹的，學(xué)校一堆作業(yè)，家長(zhǎng)還買一堆，嘴上反對(duì)應(yīng)試教育，主張素質(zhì)教育，于是課外就給自己的孩子報(bào)音樂班、繪畫班等等，以為懂得唱歌跳舞畫畫就是有素質(zhì)了?？蓱z的孩子。但只要我們的高考不改革，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不改革，對(duì)學(xué)校，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不敢革，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是不可能真正減輕的。2、降低難度沒有任何資料、數(shù)據(jù)說(shuō)明小學(xué)生的數(shù)學(xué)越難，學(xué)生的智力發(fā)展越高，數(shù)學(xué)越難，學(xué)生思維維發(fā)展越有邏輯。數(shù)學(xué)越難，學(xué)生越有興趣。中國(guó)的數(shù)學(xué)難度大概是世界第一的，中國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)難度相當(dāng)于美國(guó)的初三，中國(guó)初三數(shù)學(xué)相當(dāng)于美國(guó)高三，相當(dāng)于南非的高二。例如：ACT是美國(guó)大學(xué)入學(xué)測(cè)試的簡(jiǎn)稱，相當(dāng)于美國(guó)的高考。有次在中國(guó)招生，其中一道數(shù)學(xué)題為：19＋3x＝5x＋11，那么x＝？，下面還有四個(gè)選項(xiàng)，而且ACT考試還允許考生在數(shù)學(xué)考試中使用計(jì)算器。我們呢，連小學(xué)畢業(yè)考都不準(zhǔn)用計(jì)算器。人家高考一年考5次，選一次最滿意的寄到大學(xué)投檔，咱呢？一考定終身啊。弄得這么難干什么?我們學(xué)生這么厲害，也不見得拿了多少個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，應(yīng)該是建國(guó)63年一個(gè)都沒拿到過(guò)！3、要有實(shí)用性教育的目的就是關(guān)心每一個(gè)孩子的健康和他的快樂成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)生活。我們的教育目的卻是考大學(xué)，教育的目的是為了考試，數(shù)育目標(biāo)不改革，說(shuō)其他的都是空的。比如說(shuō)，在數(shù)學(xué)課學(xué)過(guò)的微積分、三角函數(shù)，在生活中有多少人用到，最常用還是小學(xué)水平的加減乘除。數(shù)理化高深的知識(shí)，比如微積分、立體幾何之類的，應(yīng)該放在大學(xué)教育階段，供相關(guān)專業(yè)的學(xué)生去學(xué)。課程改革已經(jīng)進(jìn)行好多年了，有的老師可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認(rèn)為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)