小學(xué)語(yǔ)文-《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝"。2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。【教學(xué)難點(diǎn)】理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊(yùn)，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。其次，充分利用詩(shī)中的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象詩(shī)的意境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)思路】本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。三、想象畫(huà)面，品悟詞意。四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦，七、總結(jié)課堂，延伸課文。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞《清平樂(lè)·村居》。首先請(qǐng)同學(xué)們伸出食指和老師一起板書(shū)課題。(板書(shū)課題：《清平樂(lè)·村居》)齊讀課題，糾正拖腔。師：讀到“村居”，看到這個(gè)題目，你是不是想起了之前學(xué)過(guò)的類(lèi)似的古詩(shī)？（指名說(shuō)）生：高鼎的《村居》師：（出示高鼎的《村居》）那同學(xué)們來(lái)觀察一下，我們今天學(xué)的《清平樂(lè)·村居》和之前學(xué)過(guò)的《村居》有哪些不同？生：字?jǐn)?shù)不同。師：是啊，同學(xué)們。這就是詩(shī)和詞的不同之處，詞是詩(shī)的一種，因?yàn)殚L(zhǎng)短不一，所以又叫長(zhǎng)短句。生：題目不同，《清平樂(lè)·村居》的題目由兩部分構(gòu)成。師：宋詞最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，每首詞都是按一定的歌譜填寫(xiě)的，所以它就會(huì)有一個(gè)詞牌?！扒迤綐?lè)”就是這首詞的詞牌名，而“村居”是題目。4、過(guò)渡：每次學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，我們都覺(jué)得特別開(kāi)心，因?yàn)樗侵袊?guó)文化中最璀璨的明珠，下面老師就請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。1、幻燈片出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝。3、指導(dǎo)朗讀：讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD和韻味，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話寫(xiě)了些什么。指導(dǎo)“媼”字的書(shū)寫(xiě)，范寫(xiě)并指導(dǎo)練寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，使學(xué)生能讀出詞的韻味。三、想象畫(huà)面，品悟詞意。1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，說(shuō)說(shuō)在這首詞里，你都看到了什么。生交流：▲感悟景美(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?(3)青青的河草，潺潺的小溪，我仿佛都聽(tīng)到了溪水叮咚的聲音，這真是世外桃源，人間仙境啊，多美?。?4)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎?指名讀。(草真青??！)過(guò)渡：這么美的景里，住著一戶怎樣的人家呢？▲感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。(1)理解"翁媼"生：一對(duì)老人師：你怎么看出來(lái)的？生：白發(fā)師："翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?翁指的是？媼指的是？生：翁指老爺爺。師：媼呢？觀察“媼”這個(gè)字，它是個(gè)什么偏旁的字？生：老奶奶師：看來(lái)中國(guó)的文字真的是博大精深啊?？纯串?huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是?生：一對(duì)年老的夫妻。(2)理解"相媚好"師：邊看圖邊想象，這對(duì)老夫妻在干什么呢？他們會(huì)聊些什么呢?想象老爺爺會(huì)說(shuō)什么呢？生：老婆子，你還和年輕時(shí)一樣漂亮。師：那老奶奶又會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢？生：你對(duì)我太好了，我才和年輕時(shí)一樣漂亮，一樣美麗啊。師總結(jié)：同學(xué)們，這就是相媚好，這就是咋見(jiàn)之歡，久看不厭啊。(3)理解"醉里吳音"師相機(jī)講解"吳音"：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。師：他們就這樣你夸夸我，我夸夸你，都怎么樣了？生：陶醉了師：所以這里“醉”的意思是陶醉?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對(duì)話來(lái)體驗(yàn)相親相愛(ài)之情和農(nóng)村生活的和樂(lè)美好："醉"，到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過(guò)追問(wèn)和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間，也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好?！形虼髢骸⒅袃旱那趧谛㈨樳^(guò)渡：他們就這樣你夸夸我，我夸夸你，最后目光落在了三個(gè)兒子的身上。小組合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)你最喜歡的，并說(shuō)說(shuō)原因。（1）生：大兒子師：大兒子在干什么？生：小溪的東邊鋤豆苗師：古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。那你看到了一個(gè)怎樣的大兒子？生：勤勞的、能干的指導(dǎo)朗讀：感受著這么勤勞、能干的大兒子，讓我們一起讀出來(lái)吧。師：中兒是什么意思?他又在干什么？從這句話，可以看出這個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?(3)練習(xí)朗讀。▲感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。無(wú)賴(lài)生：我最喜歡小兒子師：為什么？詞中不是說(shuō)他是個(gè)小無(wú)賴(lài)嗎？相機(jī)解釋“無(wú)賴(lài)”在文中的意思。這么天真、可愛(ài)的小兒子，他在干什么呢？生：在剝蓮蓬師：是啊，他在剝蓮蓬往自己的醉里塞呢，心里早就樂(lè)開(kāi)了花。那么同學(xué)們，你看到了一個(gè)怎樣的小兒子？生：無(wú)拘無(wú)束、自由自在、天真可愛(ài)、調(diào)皮可愛(ài)(2)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí)，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。1、就這樣讀著讀著，你看到了一戶怎樣的人家，怎樣的畫(huà)面？這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫(huà)面在心中理順理順。2、交流看到的畫(huà)面▲風(fēng)景圖這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的?不看書(shū)，你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎?▲相媚圖老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的?▲鋤豆圖、織籠圖學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)，一帶而過(guò)?！P剝圖3、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?(幸福的，和諧的，美好的)【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)了詩(shī)歌的內(nèi)涵，也鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情師：同學(xué)們，辛棄疾是個(gè)文能提筆安天下，武能上馬定乾坤的文武雙全的人，可偏巧生不逢時(shí)，他出生在被金人侵占的北方，親眼目睹了妻離子散，家破人亡的慘狀，那同學(xué)們辛棄疾久經(jīng)戰(zhàn)亂，在南方的小山村，看到了一幅這樣寧?kù)o和諧的畫(huà)面，他的心情是怎樣的？生：欣慰，高興，羨慕師：你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受?。∮谑撬闾峁P寫(xiě)下這首清平樂(lè)村居。2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。3、交流再讀后的感受。六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。1、古人講究言之不足歌之，歌之不足舞之、蹈之。辛棄疾回去之后腦海中還久久浮現(xiàn)這戶人家的場(chǎng)面，他就會(huì)情不自禁的吟唱起來(lái)。教師配樂(lè)吟誦。2、讓我們吟誦這首詞，感受著這村子里寧?kù)o祥和的畫(huà)面再次對(duì)這戶人家送上我們深深的祝福，師生一起打節(jié)奏、一起配樂(lè)唱。【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)配樂(lè)吟唱這首詞，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詞的積極性，收到很好的效果。七、總結(jié)課堂，延伸課文。1、同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了辛棄疾的清平樂(lè)村居，感受了村居里那一幅幸福祥和的人間美景。2、出示課后作業(yè)其實(shí)辛棄疾的作品大多還是描寫(xiě)馳騁沙場(chǎng)，夜里挑燈看劍，課下同學(xué)們收集更多辛棄疾的詩(shī)歌來(lái)讀一讀，再來(lái)感受南宋詞人辛棄疾的魅力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居翁媼相媚好大兒鋤豆中兒織雞籠小兒臥剝蓮蓬學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞抱有一定的熱情，但他們對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到，需好好引導(dǎo)。效果分析本節(jié)課的成功之處：一、誦讀有層次引導(dǎo)學(xué)生誦讀《清平樂(lè)·村居》有三個(gè)層次，三個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，呈螺旋上升態(tài)勢(shì)。1．讀正確學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、推薦讀等形式，在自學(xué)、互助、互勵(lì)的狀態(tài)下，輕松自如地把詞讀正確，讀流利了。2．讀明白“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”先放手讓學(xué)生質(zhì)疑，提出讀不懂的詞。再運(yùn)用圖文對(duì)照、小組合作、猜想釋詞、借助資料等策略，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。如：學(xué)生說(shuō)不出“媼”字的意思，引導(dǎo)學(xué)生觀察“媼”的部首是“女”，在學(xué)習(xí)中浸透學(xué)習(xí)的方法。3．讀出味教學(xué)中，明確提出“怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美？”這是師生共同要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，運(yùn)用了多種有效策略。二、感悟有策略綜合運(yùn)用音樂(lè)渲染、示范吟誦、想象三種方法，引導(dǎo)學(xué)生入境，用心感受“這是一幅怎樣的村居圖？”學(xué)生的感悟是正確的、多元的、個(gè)性化的?！按寰印钡囊饩惩ㄟ^(guò)“美麗、幽靜、幸福、和諧”等詞語(yǔ)與學(xué)生相見(jiàn)。接著，又引領(lǐng)學(xué)生回到文本，品悟語(yǔ)言，去感受那是怎樣的美？學(xué)生抓住“青青草”，讀中想象“看到什么、聽(tīng)到什么、聞到什么？”感受田園的清新、樸素之美。最后，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，抓住“相媚好”等語(yǔ)言點(diǎn)，感悟幸福，解讀幸福，從而入情入境地朗讀。所以執(zhí)教完成的《清平樂(lè)·村居》是一節(jié)“嚴(yán)謹(jǐn)而樸素，簡(jiǎn)約而高效”的語(yǔ)文課。教材分析《清平樂(lè)·村居》是人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的第一篇課文，是一首詞。本單元的教學(xué)主題為“鄉(xiāng)村生活”。本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，提示了學(xué)生閱讀課文體會(huì)情感的方法。“初步”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的度，為了落實(shí)這一語(yǔ)文要素，本單元的選文在內(nèi)容上貼近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解和想象?！肚迤綐?lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)：翁媼聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。（∨）清平樂(lè)（lèyuè）茅檐(yányáng)剝蓮蓬(bōbāo)亡賴(lài)（wángwú）相媚好（méimèi）翁媼（wēnǎo）二、填空：《清平樂(lè)·村居》中，“______”是詞牌名，“村居”是__________，他的意思是___________。本詞的作者是_____代詞人_________。這是一首描寫(xiě)_______________的詞作，詞中通過(guò)描寫(xiě)_______、_______、_______、________等這些平常的景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映了出來(lái)，抒發(fā)了詞人_____________的思想感情。三、默寫(xiě)《清平樂(lè)·村居》四、任選一題寫(xiě)一寫(xiě)1、“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”，根據(jù)“相媚好”的意思，想象兩位老人聊些什么？想想當(dāng)時(shí)情景，寫(xiě)一段對(duì)話。2、“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”句子中，“臥剝蓮蓬”是怎樣的情景,用心想象一下，描繪出來(lái)。課后反思《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。在描寫(xiě)手法上，這首詞，沒(méi)有一句使用濃墨重彩，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆是難能達(dá)到此等藝術(shù)境界的。在寫(xiě)景方面，通過(guò)“茅檐”“小溪”“青草”這寥寥幾筆就勾畫(huà)出一副清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象，而在寫(xiě)人方面，則通過(guò)“醉”寫(xiě)出了“翁媼”生活的愜意與溫馨，而一個(gè)“臥”則寫(xiě)出了“小兒”的天真與可愛(ài)。備課時(shí)我就一直在想，我要教給學(xué)生什么？是會(huì)背嗎？是理解詞義嗎？明顯不對(duì)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詞的意思很簡(jiǎn)單，背誦更不是難事。那我要教的是什么？是意境，是用現(xiàn)代語(yǔ)言再現(xiàn)詞文描繪的意境，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我以詞語(yǔ)教學(xué)為抓手，通過(guò)借助注釋和插圖，聯(lián)系上下文，疏通理解詞的表面意思，以小溪為線索，展現(xiàn)溪上、溪東和溪頭的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境，最后通過(guò)“醉里吳音相媚好”兩位老人在說(shuō)些什么，讓學(xué)生想象、交流，感受老人醉心于田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事，引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中進(jìn)入詞境，感受詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過(guò)程既是理解訓(xùn)練，又是想象訓(xùn)練，更是表達(dá)訓(xùn)練。課程即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生