高中生物教學設(shè)計

第第頁高中生物教學設(shè)計

高中生物教學設(shè)計范文篇1

教學設(shè)計思路：

在認識生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過展示圖片和實物觀測，引導(dǎo)同學說誕生物的特征，在教學活動過程中，培育同學觀測、表達、分析問題和解決問題的技能。從微課教學過程中培育同學的自主學習的技能。

教學目標：

一、知識目標：

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、技能目標：

提高觀測技能、發(fā)散思維技能、分析問題的技能和表達技能。

三、情感目標：

加強喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。

重點難點：

1、引導(dǎo)同學觀測生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2、一些生物的非常生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前預(yù)備：

1、活體生物如：盆載的植物體１—２種；

2、動物標本１—２件；

3、珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。

【教學過程】

1、對比課件，同學完善“觀測”的預(yù)習筆記。

2、投影情景圖片，啟發(fā)同學找誕生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)同學歸納誕生物與非生物的本質(zhì)區(qū)分。

3、投影：植物的生命活動幻燈〔需要水、礦物質(zhì)，進行光合作用形成有機物〕；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)同學歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。

4、讓同學閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)同學歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)同學歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀鎮(zhèn)靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發(fā)同學歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。

7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)同學歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

8、補充生物的其他特征。

9、歸納小結(jié)生物的共同特征。

10、課堂練習。

高中生物教學設(shè)計范文篇2

一、版本：

人教版高中生物必修1

二、設(shè)計內(nèi)容：

第5章細胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學反應(yīng)活化能的酶〔第1課時——酶的作用〕

三、設(shè)計理念

在實施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學策略。依據(jù)新課程理念，高中生物重在培育同學的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養(yǎng)。使同學由以前的“學會”到“想學”再到“會學”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)覺式教學法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學法以問題解決為中心的學習方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學發(fā)覺的過程來學習科學討論的方法為設(shè)計理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》的要求：“轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、合作學習、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能”。該理念的運用有利于同學科學素養(yǎng)、協(xié)作精神的培育，有利于培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能，有利于同學主動建構(gòu)知識、進展技能、形成正確的情感立場與價值觀。它不僅重視知識的獵取，而且更加重視同學獵取知識的過程及方法，更加突出地培育同學的學習技能。在問題的推動下、在老師的引導(dǎo)下，同學學得主動，學得積極，真正表達了“教為主導(dǎo)，學為主體”的思想。

四、教材分析

1、地位和作用

“降低化學反應(yīng)活化能的酶”第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及中學生物學“消化”為基礎(chǔ)。學習本節(jié)利于“細胞代謝的學習”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分別等知識的學習。

2、教學目標

〔1〕知識目標：說明酶在代謝中的作用〔Ⅰ〕。

〔2〕技能目標：進行有關(guān)的試驗和探究，按所設(shè)計的試驗方案和步驟，正確完成相關(guān)的試驗操作。學會掌握自變量，觀測和檢測因變量的改變，以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗〔Ⅱ〕。

〔3〕情感目標：①評價自己的試驗結(jié)果，②參加溝通，聽取別人的正確看法，維護或修改自己的方案和看法。

3、過程與方法

通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”試驗，感悟酶作為催化劑特點，及掌握變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓同學明確催化劑可降低化學反應(yīng)的活化能。

4、確定教學重、難點及解決方法教學重點：酶的作用。

[解決方法]利用同學對無機催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學習。通過試驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細胞內(nèi)全部的生物化學反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學反應(yīng)，這么多的化學反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進行，完全是由于酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯著應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點。

教學難點：①酶降低化學反應(yīng)活化能的原理。②掌握變量的科學方法。

[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓同學明確催化劑可降低化學反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解試驗，感悟酶作為催化劑特點，及掌握變量的方法?；罨苓@個名詞在高中生物教材體系中是第一次涌現(xiàn)，無論是同學還是老師對這個名詞都很生疏?；瘜W反應(yīng)之所以能進行，就是達到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過試驗和類比，必需要讓同學理解。

高中生物教學設(shè)計范文篇3

一、教學目標

〔一〕知識與技能目標

能精確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。理解并掌控mRNA結(jié)構(gòu)特點及作用。

〔二〕過程與方法目標

通過觀測分析轉(zhuǎn)錄的Flash動畫及動態(tài)組圖，進展觀測識圖技能，提高分析歸納和推理判斷的技能，體驗用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

〔三〕情感立場與價值觀目標

通過學習核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特點，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學理念。

二、教學重難點

〔一〕重點

mRNA的結(jié)構(gòu)特點，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。

〔二〕難點

理解轉(zhuǎn)錄的過程。

三、教學過程

〔一〕情境導(dǎo)入

ppt展示一對雙胞胎的照片并引發(fā)同學思索：這兩個孩子如此相像，他們這些相像的性狀是什么物質(zhì)表達的？

同學思索回答：蛋白質(zhì)。

老師設(shè)問：他們性狀相像的根本緣由是什么？

同學回答：基因相同。

老師設(shè)問：那么基因是如何掌握蛋白質(zhì)合成的呢？今日就讓我們共同探究這一問題——基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

〔二〕探求新知

1、RNA的結(jié)構(gòu)特點

老師設(shè)問：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細胞核中，而蛋白質(zhì)的合成那么是在細胞質(zhì)的核糖體上進行的，那么細胞核中的DNA是如何掌握細胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢？

同學回答：應(yīng)當還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當信使。

老師對同學的設(shè)想予以充分的確定，隨后用ppt展示這一信使——mRNA的.結(jié)構(gòu)和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小，可以從核孔中出來進入細胞質(zhì)中的核糖體。

同學自主閱讀教材p62，自學tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對比的表格，總結(jié)DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)分。

老師將同學匯總的表格展示在ppt上，并強調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點，讓同學初步體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。

2、DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄

老師設(shè)問：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？

同學帶著這一疑問觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過程的Flash動畫。

老師再次播放轉(zhuǎn)錄過程動畫，同學參考導(dǎo)學案上的問題串，即轉(zhuǎn)錄的場所、原料、產(chǎn)物、模板、配對的原那么分別是什么？再次仔細觀測每個過程的改變點。并完成表格。

同學嘗試用自己的語言描述轉(zhuǎn)錄的過程，老師針對同學的回答進行訂正指導(dǎo)，引導(dǎo)同學總結(jié)出完成具體的轉(zhuǎn)錄過程：

①DNA雙螺旋揭開，DNA雙鏈的堿基得以暴露，其中一條鏈提供精確模板；

②游離的核苷酸隨機地與DNA鏈的堿基碰撞，當核苷酸的堿基與DNA的堿基互補時，兩者以氫鍵結(jié)合；

③新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上；

④合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而后，DNA雙鏈復(fù)原。

最末，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成R