雙非高校給排水科學與工程專業(yè)考研分析

雙非高校給排水科學與工程專業(yè)考研分析摘要：文章通過對雙非高校給排水科學與工程專業(yè)學生考研動機、選擇與效果進行分類分析發(fā)現(xiàn)，除了希望通過考研進行深造的學生外，還有部分因為對自身或?qū)I(yè)不自信以及個人興趣與專業(yè)不匹配的學生也會選擇考研，這部分學生考研目標不明確，考研選擇模糊，考研成功率低?？傮w來講，由于家庭、學校及自身因素，高校給排水科學與工程專業(yè)總體對本學科的認知、研究生階段收獲和職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏充分的認識，需要通過針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導、考研全程數(shù)據(jù)庫建立和實時研究生報考輔導等方法，幫助學生明確考研目標，優(yōu)化考研選擇，提高考研效果。關(guān)鍵詞：雙非高校給排水科學與工程專業(yè)考研動機考研選擇考研效果1前言作為我國人才強國的重要組成部分，研究生培養(yǎng)在教育體系中的作用越發(fā)明顯，碩士研究生報考人數(shù)、入學人數(shù)也是屢創(chuàng)新高。伴隨著考研熱的興起，雙非高校學生的考研比例也是越來越高，根據(jù)某校2020年研究生報考數(shù)據(jù)來看，給排水科學與工程專業(yè)（以下簡稱給排水專業(yè))報考研究生人數(shù)占到專業(yè)總?cè)藬?shù)的50%，但由于教育水平和學生自身能力差異，雙非高校學生考研選擇往往具有盲目性，考研效果也差強人意。本文通過分析高校給排水專業(yè)學生研究生報考動機、選擇和效果，研究雙非學校學生研究生報考特點，剖析其中存在的問題，并提出相應(yīng)對策，從而幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、考研觀，拓寬其發(fā)展道路。2給排水專業(yè)考研動機、選擇與效果分析研究發(fā)現(xiàn)，給排水專業(yè)學生由于考研動機不同，其選擇和效果也存在差異，這一方面反映了學生自我提高的內(nèi)在要求，另一方面也反映出部分同學對自我認定不清晰，專業(yè)選擇不匹配等特點，本文根據(jù)學生考研動機將學生進行分類，并比較不同群體考研選擇和考研效果的差距。2.1增加專業(yè)學習深度，提高個人專業(yè)水平一部分學生考研目標明確，主要為了進一步加強專業(yè)學習，提高自身學歷水平，進而增加個人資本。這類學生在進入本科階段學習初期就確定了考研目標，即通過充分的準備，考取與本專業(yè)相關(guān)的重點高校碩士研究生。這類學生具備突出的個人特點，具體表現(xiàn)在以下兩個方面:一是這類學生往往在高中階段學業(yè)成績較好，本具有沖擊重點高校的實力，但因為一些原因而進入普通本科學習；二是進入大學后，在專業(yè)上保持較好的學業(yè)成績，學習能力突出。因此，這類學生學習能力較強，綜合素質(zhì)較高，且對自己有較高的要求。在本科階段，一部分人由于成績優(yōu)異，成功保研到高校直接攻讀碩士研究生；另一部分則通過自身努力備考，他們在考研準備過程中，主要選擇加強數(shù)學、英語的課程學習，并且針對考研目標專業(yè)有意識加強相關(guān)專業(yè)課的學習。在考研學校選擇中，這類考生會擬定較高的目標，考研選擇會偏向“211”、“985”重點高校，或是在專業(yè)領(lǐng)域排名靠前的高校，以給排水專業(yè)為例，許多學生會選擇傳統(tǒng)的“建筑老八校”，或是土木水利方面排名較高的“985”綜合性高校。而考研專業(yè)選擇，則會偏向于本專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的學科。在考研準備上，也更加偏重對基礎(chǔ)學科如數(shù)學、英語等學科的準備。從考研效果來看，結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)可知，這類學生考試分數(shù)較高，均超過國家線，且其中專業(yè)課分數(shù)較高。由于選擇的學校復試分數(shù)較高，50%學生分數(shù)超過報考學校復試線，但分差較小，競爭力較弱，可其中仍有部分同學因為復試準備不充分而被刷下，因此考研成功率較低。2.2對就業(yè)信心不足，期待考研緩沖這類學生認為本科階段學習以及能力累積不足以幫助自己在職場中獲得滿意工作，因此通過選擇報考研究生來改變現(xiàn)狀。按照程度的不同，又可以將這類學生分成兩類情況：第一種情況是對自身信心不足，認為個人能力不足，或需要通過研究生學歷提高人力資本水平。這類學生考研決策時間較短，一般在本科后半階段，甚至臨近畢業(yè)才決定考研；第二種情況是對專業(yè)信心不足，認為相比于其他工科專業(yè)，當前所學專業(yè)（給排水）就業(yè)面窄，且并沒有學到適合職場的技術(shù)，難以找到合適的工作。這類學生考研選擇也在本科后半階段形成，但時常會面臨就業(yè)和考研的權(quán)衡?？傮w來看，這兩種情況的學生在本科階段的學業(yè)成績較好，部分同學學業(yè)成績甚至名列前茅，但是在就業(yè)和考研中較為迷茫。在考研選擇上，這兩類學生由于其考研動機不明確，再加上對專業(yè)轉(zhuǎn)換更加迫切，所以對學校綜合實力要求較低，會選擇一些給排水專業(yè)排名靠前的非重點高校，或者綜合排名靠后的二區(qū)重點高校。而其考研選擇沒有具體方向，多選擇自己較為熟悉，門檻較低的學科。從考研效果來看，由于這部分學生考研目標模糊，考研動力不足，考研準備不充分。再加上多選擇跨專業(yè)考試，基礎(chǔ)學科和專業(yè)學科均不牢固.其考研效果較差。大多數(shù)同學的分數(shù)超國家線不高，多在邊緣波動。有的同學初試分數(shù)未達到考取學校復試線，這類同學大部分也未參加調(diào)劑，而是選擇“二戰(zhàn)”考研或直接就業(yè)。2.3對目前專業(yè)不滿意，通過考研換專業(yè)第三類學生對當前所學專業(yè)不滿意，希望通過考研來選取自己喜歡的專業(yè)進行深造，這部分學生相比前兩類群體，人數(shù)最少，但也十分突出，在考研人數(shù)中比例超過10%。在交流中發(fā)現(xiàn)，部分同學對本科專業(yè)(給排水專業(yè)）選擇存在盲目性，志愿填報主要由家長或高中老師推薦或代選，進入大學階段發(fā)現(xiàn)自己對本專業(yè)缺乏興趣，這類學生在學習過程中逐漸形成考研動機，因此考研確定時間不定，有些同學在進入初期，便發(fā)現(xiàn)自己的學習興趣與專業(yè)不匹配，迅速轉(zhuǎn)移學習興趣，開辟其他專業(yè)學習；另一些同學是經(jīng)過一定階段學習并努力讓自己接納目前專業(yè)但效果不佳后，選擇通過考研來轉(zhuǎn)換自己的專業(yè)。這類學生在本科學習中也具有較為突出的特點，即在本科階段學習成績不佳，甚至較差，但對其他專業(yè)或?qū)嵺`具有較大興趣。在考研選擇中，往往會選擇自己理想專業(yè)排名較高的學校，這類學校排名較高，多為重點高校(“211”、“985”高校)；而專業(yè)會選擇自己偏好的專業(yè)，也會加強相關(guān)專業(yè)知識的學習。但其考研效果較差，由于本科階段未形成良好的學習習慣和方法，備考過程往往不充分，公共課程如數(shù)學、英語等基礎(chǔ)較差，再加上跨專業(yè)考試和所選學校復試分數(shù)線較高等原因，考研效果并不理想。這類學生主要通過調(diào)劑達到研究生學習目的，或者通過考研“二戰(zhàn)”來實現(xiàn)自己的專業(yè)愿望。3考研問題及原因分析可以發(fā)現(xiàn)，雙非高校給排水專業(yè)學生考研動機和選擇雖然可以分為三類，但是考研效果卻均不甚理想，通過對考研學生家庭背景、學習軌跡和學習情況可以發(fā)現(xiàn)，雙非高校學生農(nóng)村學生較多，學生家庭條件較差，這導致學生在學習和就業(yè)過程中存在不自信的表現(xiàn)，再加上其可參照的成功考研目標和案例較少，在考研專業(yè)選擇和考研策略上存在盲目性，導致部分學生考研目標不清晰，考研選擇與自身不匹配，考研效果差，考研成功率較低。4關(guān)于提高雙非高校學生考研效果相關(guān)建議通過對考研學生情況和考研效果進行梳理，學校和老師可以從開展針對性的職業(yè)規(guī)劃、建立考研案例信息搜集平臺、動態(tài)了解學生職業(yè)觀變化以及加大對考研學生專業(yè)幫助力度等方面幫助學生更好得確立考研目標，提高考研成功率。4.1展開針對性的職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)在高校普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是一般課程規(guī)模較大，對學生個體關(guān)注不夠，學生也普遍認為該課程學習效果不佳。學校可以縮減課程規(guī)模，進行必修+選修的課程設(shè)置，邀請資深的專業(yè)教師和就業(yè)輔導教師結(jié)合上課。在必修課程中，針對學生普遍的問題和困惑進行講解，同時增加對于專業(yè)在社會應(yīng)用的介紹，幫助學生了解專業(yè)學習在未來職業(yè)生涯中的作用，強調(diào)學習能力的提升，而非僅僅是知識的學習。針對部分對專業(yè)和個人生涯規(guī)劃存在困擾的學生，提供選修課程，課程規(guī)模以小規(guī)模為宜，并能夠?qū)W生開展一對一的問題解答。同時也可以常設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢渠道，實時解決學生在學習和擇業(yè)、考研過程中的困惑，幫助學生確定專業(yè)興趣，提升對專業(yè)和自身認同感。4.2建立考研案例信息搜集平臺，加強對考研學生的追蹤和反饋輔導員作為連接各屆考研學生，掌握考研情況的主要群體，可以利用掌握的各年考研情況建立考研成功案例庫。其設(shè)計主要可分為三大板塊：第一部分為總體情況，如對當年考研人數(shù)、復試分數(shù)線進行匯總整理。第二部分為考研動機、考研方法、考研選擇路徑，考研動機要說明其考研決定形成和行動時期及決定因素?？佳蟹椒ê瓦x擇主要介紹對報考專業(yè)和學校選擇的原因，即基于什么樣的因素選擇相關(guān)專業(yè)，確定相關(guān)院校。第三部分為重點心得總結(jié)，主要記錄考研成功學生的一些重要經(jīng)驗和考研心得，包含但不限于主觀和客觀的一些對考研成功起到較為重要作用的必然或偶然因素，供未來報考學生參考。當然也可以搜集學生進入研究生階段后學習的一些經(jīng)驗和心得，如導師選擇、專業(yè)研究和學習等經(jīng)驗，幫助后期報考成功學生更好的適應(yīng)研究生學習與生活。4.3通過各種形式加強對考研學生的輔助力度許多考研學生在考研選擇和備考過程中存在盲目性，學?？梢酝ㄟ^講座和課程輔導等形式加強對考研學生的輔助。在研究生報考初期可以通過講座的形式，幫助學生了解考研基本背景、歷年考研情況及一些通用性經(jīng)驗和問題，幫助學生對考研的風險和機會、成本和收益有一個大致的了解。另外，也可以關(guān)注學生在考研中的心態(tài)變化，一般而言，越臨近考試，學生壓力越大，部分同學因為壓力過大會產(chǎn)生放棄或其他消極的心態(tài)，學院可以關(guān)注學生心態(tài)變化，幫助學生釋放和疏導考研壓力，幫助學生調(diào)整考研過程中的不良情緒。5結(jié)語通過對雙非高校給排水專業(yè)學生考研動機、選擇和效果的分析可以發(fā)現(xiàn)，學生存在三類考研動機，且不同動機下對應(yīng)學生不同的考研選擇和效果。相比于主動提高專業(yè)深度、積極備考的同學，因為對專業(yè)和自身學習不自信和對本科專業(yè)不感興趣的學生考研選擇較為盲目，考研難度大，考研效果不理想。一方面是由于學生學習習慣未更新造成的，另一方面則是由于家庭、學校和自身等因素使得學生沒有摸清自己的專業(yè)興趣，不了解社會技能和專業(yè)知識學習的相互關(guān)系。這需要培養(yǎng)者通過考研信息共享和對學生從人生觀、事業(yè)觀的了解和引導，幫助學生合理確立考研動機，幫助學生平衡自身實力、需求和考研專業(yè)和學校的關(guān)系，并最后通過專業(yè)輔導的引入，幫助學生提高考研成功率，為雙非高校學生通過考研進一步提高學歷水平和人力資本水平提供強有力的支持。參考文獻張理政，王珊珊.本科生考研動機影響因素與激勵機制研究——以安徽建筑大學經(jīng)管類專業(yè)為例[J].民營科技，2018(07):195-196.劉莉，孫麗，朱陳欣.基于全過程工科學生考研現(xiàn)狀分析[J].教育教學論壇，2020(09):295-296.王亞棟，王蘭珍，馮藝佳.報考農(nóng)林類院校碩士研究