2023年高考生物教師工作總結(jié)

2023年高考生物教師工作總結(jié)高考生物老師工作總結(jié)1

20xx年的高考已經(jīng)結(jié)束了，新課標(biāo)全國(guó)卷生物所考查的內(nèi)容給考生和老師傳遞的重要信息是："回來(lái)學(xué)生課本、回來(lái)常規(guī)教學(xué)，貼近生活實(shí)際、提倡樸實(shí)無(wú)華"。試卷中通過(guò)問(wèn)題設(shè)置比較多地考查了重要的核心概念和科學(xué)探討的方法，沒(méi)有偏題和怪題，難度適中，比照今年全國(guó)新課標(biāo)卷理綜-生物試題，反思我們的備考工作，有如下一些體會(huì)。

一、勝利的做法及過(guò)程：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)生物學(xué)主干學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)

近幾年生物試題的考查，其大部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)自生物學(xué)的核心內(nèi)容，這就要求我們?cè)诟呖嫉膹?fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本領(lǐng)實(shí)、概念、規(guī)律、原理等學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，并重點(diǎn)突出主干學(xué)問(wèn)的教學(xué)。因此，從一輪復(fù)習(xí)起先，我們首先依據(jù)上一年的《考試大綱》制定了具體的復(fù)習(xí)安排，一輪復(fù)習(xí)，主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，這也正是讓同學(xué)們把書(shū)讀厚的過(guò)程。雖然在學(xué)業(yè)水平測(cè)試前，我們已經(jīng)組織過(guò)比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但終歸還是不夠深化。在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，包括找出學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將考綱中要求的學(xué)問(wèn)點(diǎn)連接成線，再交織成網(wǎng)，課堂上為學(xué)生建立探討的平臺(tái)，讓學(xué)生一方面通過(guò)探討明白自己的盲點(diǎn)，另一方面，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生重新體會(huì)一些學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程。其實(shí)，學(xué)生最簡(jiǎn)單忽視的地方，往往也是一些重

要的考點(diǎn)，只有讓學(xué)生徹底搞清晰全部的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，復(fù)習(xí)才有效果。二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)是將考綱中要求的考點(diǎn)分成了八大專(zhuān)題，針對(duì)每個(gè)專(zhuān)題給學(xué)生印發(fā)一些主干學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生在每節(jié)課前比照網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)回憶，再依據(jù)自己的狀況補(bǔ)充自己未駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，易錯(cuò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，課堂上的前幾分鐘將學(xué)生完成的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上展示出來(lái)，再由學(xué)生共同補(bǔ)充易錯(cuò)、重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生自己再次重新回來(lái)課本，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步弄清最基本的概念，理解最基本的生物學(xué)學(xué)問(wèn)和原理。這樣就使學(xué)生做到了對(duì)大綱要求的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)的全面駕馭，全部考生心里踏實(shí)，也能大大提高應(yīng)試心理素養(yǎng)。在今年新課標(biāo)的考題中，6道選擇題，簡(jiǎn)答題29題30題31題32題都是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的干脆考查。

2、充分利用專(zhuān)題復(fù)習(xí)歸納各類(lèi)題型的解題方法，提高解題實(shí)力

學(xué)生通過(guò)一輪復(fù)習(xí)與平常的練習(xí)，已經(jīng)駕馭了很多題型的'解法，但是往往感覺(jué)比較混亂，有時(shí)雖然也能做出來(lái)，但須要很長(zhǎng)時(shí)間，因此，在二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)專(zhuān)題中可能涉及的各類(lèi)題型的做法進(jìn)行整理與小結(jié)。如《遺傳與變異》這一專(zhuān)題常考的題型有：系譜圖的分析，遺傳病概率的計(jì)算，基因頻率的計(jì)算，育種試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與分析，變異緣由分析，通過(guò)雜交試驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行基因顯隱性的推斷及基因在染色體上的位置的推斷等等，每類(lèi)題型的解法不同，只要同學(xué)們能嫻熟駕馭了各類(lèi)題型的解法，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)快速解答出來(lái)，提高得分率。

3、精做、巧做高考題、模擬題、感悟高考

駕馭了學(xué)問(wèn)是為了更好地做題，做題又是為了更好地駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，但盲目地做題又會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且實(shí)力得不到有效地提升。因此，在給學(xué)生印發(fā)的各類(lèi)練習(xí)題及測(cè)試題肯定要精選。本學(xué)年，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中的各類(lèi)練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試題都由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，給學(xué)生印發(fā)的每套題都是由老師提前做過(guò)的大量習(xí)題中選出來(lái)的，偏題、難題不見(jiàn)學(xué)生。同時(shí)也能將練習(xí)作業(yè)化，作業(yè)考試化，(作業(yè)由6道選擇題，一道簡(jiǎn)答題組成，20分鐘完成，練習(xí)由6道選擇題，四道簡(jiǎn)答題組成，和高考的模式基本相同，45分鐘完成。)向時(shí)間要質(zhì)量，將平常當(dāng)成高考，感悟高考。

4、指導(dǎo)閱讀，培育從情景中提取信息的實(shí)力

指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的相識(shí)，端正看法，駕馭方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時(shí)，如遇到熟識(shí)的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到手足無(wú)措，為什么呢?從情景中提取信息的實(shí)力不足。這無(wú)疑是我們平常講的太多造成的，我告知學(xué)生：書(shū)上有許多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來(lái)的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，始終讀到自己能給自己出題目，你就能悟到許多新的東西，提取信息的實(shí)力得到了相應(yīng)地提高。

這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，熬煉了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。就考試中出現(xiàn)的說(shuō)理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，為什么我們有些學(xué)生實(shí)際分比估分要低，一個(gè)很重要的緣由就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理老師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。

二、不足之處：

1、規(guī)范答題這方面還應(yīng)當(dāng)接著努力，爭(zhēng)取把生物的分?jǐn)?shù)再提升一個(gè)高度。

2、對(duì)于每個(gè)班上的個(gè)別基礎(chǔ)較弱的學(xué)生我雖然做了很大的努力，但總感覺(jué)其成果還是不盡人意。

3、平常訓(xùn)練中部分題目難度過(guò)高，奢侈了精力與時(shí)間，對(duì)高考成果的提高作用不大。

三、對(duì)今后教學(xué)的啟發(fā)和建議：

1、關(guān)注基礎(chǔ)

基礎(chǔ)是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本要求，建議20xx屆高考第一輪復(fù)習(xí)，不要挖得太深、太寬，將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)落實(shí)到位，使學(xué)生理解透徹;復(fù)習(xí)過(guò)程中肯定要將該落實(shí)的內(nèi)容落實(shí)到位，不要追求進(jìn)度;學(xué)生應(yīng)先實(shí)實(shí)在在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，隨后才能較好的應(yīng)用。

2、實(shí)力培育不能忽視

第一種實(shí)力是將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)嫻熟地表述、應(yīng)用;其次種實(shí)力是駕馭方法，例如第29題考查計(jì)算，第31題考查遺傳，第32題考查鹿角效應(yīng)，均包含了對(duì)試驗(yàn)實(shí)力、邏輯推理實(shí)力、思維變式實(shí)力、模擬試驗(yàn)實(shí)力等的考查，方法的背后實(shí)際就是實(shí)力。第一輪復(fù)習(xí)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而且要將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)以實(shí)力的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，最終回來(lái)到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，形成解決問(wèn)題和應(yīng)用的實(shí)力。

高考生物老師工作總結(jié)2

20xx年高考結(jié)束之后，我校高考生物平均分達(dá)到59.2分，取得了特別不錯(cuò)的成果，可見(jiàn)過(guò)去一年我們的復(fù)習(xí)還是很有成效的。今年的高考試題無(wú)偏題與怪題，難度比去年略增加，注意了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，五個(gè)選擇題難度不是很大，只要仔細(xì)復(fù)習(xí)，都可以做對(duì)，生物幾道大題考查了試驗(yàn)、調(diào)整、生態(tài)和自由組合定律等，難度適中，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和主干學(xué)問(wèn)的考查，下面是我對(duì)高三生物教學(xué)工作的總結(jié)：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、狠抓基礎(chǔ)，注意落實(shí)。

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高三11、15、16、18四個(gè)班的教學(xué)工作，在教學(xué)中，我盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，所以，在教學(xué)中，為了上好每一堂課，使學(xué)生真正在課堂上能學(xué)有所成，并學(xué)以致用，我查閱了大量資料，教學(xué)參考書(shū)包括人教版以及各種高三復(fù)習(xí)資料、高考真題等，以充溢自己的理論學(xué)問(wèn)，上課嚴(yán)格遵循考綱與教學(xué)大綱，參照教材，注意教材中主干學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正能落到實(shí)處。每節(jié)習(xí)題課，都嘗試讓學(xué)生在教材上找到試題的答案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的相識(shí)，端正看法，駕馭方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

我們不少學(xué)生在考試時(shí)，如遇到熟識(shí)的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到手足無(wú)措，為什么呢？從情景中提取信息的實(shí)力不足。這無(wú)疑是我們平常講的太多造成的，我告知學(xué)生：書(shū)上有許多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來(lái)的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，始終讀到自己能給自己出題目，你就能悟到許多新的東西，提取信息的實(shí)力得到了相應(yīng)地提高。

這樣做也符合學(xué)生發(fā)展的需求，熬煉了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。就考試中出現(xiàn)的說(shuō)理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理老師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生就會(huì)形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，不再脫離教材，陷入題海。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我依據(jù)考試說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物教材上的重要內(nèi)容，并以高考試題協(xié)助訓(xùn)練，這樣堅(jiān)持到高考前夕，從結(jié)果來(lái)看，效果良好。

2、全面復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

基礎(chǔ)教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒(méi)有基礎(chǔ)就談不上實(shí)力，打好了基礎(chǔ)實(shí)力才會(huì)提高。一輪復(fù)習(xí)必需立足課本，以大多學(xué)生已有學(xué)問(wèn)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面對(duì)全體學(xué)生，并依據(jù)起先確定的臨界生分層教學(xué)，復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)而全，有層次?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提，在方法上要舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系和聯(lián)系，可運(yùn)用概念圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分類(lèi)、比較、歸納、整理和綜合，構(gòu)建學(xué)科學(xué)問(wèn)體系，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)圖。從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入，涉及到多個(gè)章節(jié)，先簡(jiǎn)潔后困難，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)的綜合，注意考查了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是否扎實(shí)，是否具備學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力，讓我們從中體會(huì)到構(gòu)建學(xué)科學(xué)問(wèn)體系完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的重要作用，也讓學(xué)生體會(huì)到“題在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”，所以誰(shuí)熟識(shí)教材誰(shuí)就是高考的贏家。

3、規(guī)范訓(xùn)練答題，注意表達(dá)實(shí)力的培育。

教學(xué)中，要教給學(xué)生解題方法：審題時(shí)，看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時(shí)，要突破思維定勢(shì)，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的學(xué)問(wèn)點(diǎn)及其相互聯(lián)系；組織答案時(shí)，要特殊留意答案的科學(xué)性、精確性、邏輯性、創(chuàng)新性，正確運(yùn)用生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，全面考慮，答全要點(diǎn)，行文要簡(jiǎn)潔流暢。要規(guī)范訓(xùn)練和提高解答選擇題的精確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓(xùn)練學(xué)生解答簡(jiǎn)答題時(shí)，除加強(qiáng)解法指導(dǎo)、重視解題思路分析外，要注意表達(dá)實(shí)力的培育。在今年的高考試題中增加了簡(jiǎn)答題，更加注意學(xué)生的表述實(shí)力。

4、專(zhuān)題訓(xùn)練，狠抓課本主干學(xué)問(wèn)

今年的高考試題同樣注意考查本學(xué)科中的主干學(xué)問(wèn)，并且不回避已考查過(guò)的主干學(xué)問(wèn)，細(xì)胞、光合作用、生命活動(dòng)的調(diào)整、遺傳的分別和自由組合定律、生態(tài)、試驗(yàn)等的考查仍舊是重點(diǎn)，我們?cè)谶^(guò)去一年的復(fù)習(xí)中也給學(xué)生始終強(qiáng)調(diào)主干學(xué)問(wèn)的重要性，這一點(diǎn)與高考的.命題思想是一樣的，今后的復(fù)習(xí)也同樣如此。

5、注意個(gè)別化教化工作的落實(shí)

依據(jù)學(xué)校的支配，共確定了60多名學(xué)生作為個(gè)別化教化的對(duì)象，在每周星期五6：00—6：55進(jìn)行輔導(dǎo)，每次教學(xué)，我都仔細(xì)打算，精選試題，專(zhuān)題講解，學(xué)生受益匪淺，今年的高考中有許多道試題都是我在上課時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生的。除了學(xué)校支配的以外，我對(duì)所帶班級(jí)的部分臨界生和部分優(yōu)生，也實(shí)施了教化，實(shí)行個(gè)別談話，平常多提問(wèn)，多關(guān)切，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等措施，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的成果。通過(guò)自己的不懈努力，差生有了很大的進(jìn)步，優(yōu)生則變得更優(yōu)，可見(jiàn)，個(gè)別化教化是很有必要的一項(xiàng)工作。

二、反思不足及今后的努力方向：

高考已經(jīng)結(jié)束，從結(jié)果來(lái)看我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)須要反思：

1、在課堂教學(xué)上，還沒(méi)有做到每堂課都堅(jiān)持以學(xué)生為中心，老感覺(jué)自己講的太多，學(xué)生動(dòng)的少。

2、要多做高考題，不讓學(xué)生搞題海，老師首先要仔細(xì)探討高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復(fù)習(xí)工作。

3、注意課本，今年的高考題中，有許多題都干脆來(lái)源于課本，如考查細(xì)胞核的功能等，因此，在今后的復(fù)習(xí)中肯定緊緊圍繞課本，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4、留意對(duì)學(xué)生規(guī)范答題的訓(xùn)練，今年高考題中出現(xiàn)了簡(jiǎn)答題，對(duì)學(xué)生的表達(dá)實(shí)力考查要求高了，因此在今后的復(fù)習(xí)備考中要注意學(xué)生的表述實(shí)力的培育，要用生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，提高得分率，削減失誤。

5、選修教材復(fù)習(xí)時(shí)兩本要一起抓，今年選修一考得比選修三簡(jiǎn)潔，因此建議今后兩本教材都復(fù)習(xí)一下，這樣考生就有選擇的余地。

成果的取得已代表過(guò)去，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)一如既往，再接再勵(lì)，爭(zhēng)取取得更好的成果。

高考生物老師工作總結(jié)3

一、仔細(xì)備課:

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)。

二、增加上課技能:

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

在學(xué)生的合作探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺少學(xué)生獨(dú)立思索的過(guò)程，學(xué)生的參加度不均衡，為探討而探討，有些探討時(shí)間，學(xué)生關(guān)注的仍舊只是自己，而不是整個(gè)小組合作和溝通。此外新課改提倡對(duì)學(xué)生要賞識(shí)，激勵(lì)和寬容，堅(jiān)持正面教化，以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)為主。

即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，也賜予夸獎(jiǎng)。這樣太多的激勵(lì)，學(xué)生都聽(tīng)膩了。長(zhǎng)期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵(lì)作用。為了避開(kāi)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)建性的回答要賜予確定和嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的.回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，賜予表?yè)P(yáng)。不行挫傷學(xué)

生的自尊心和自信念。假如一個(gè)學(xué)生只能表?yè)P(yáng)，不能指責(zé)，將來(lái)怎么能面對(duì)挫折和失敗呢?沒(méi)有指責(zé)和懲戒的教化是不完整的教化，也培育不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持激勵(lì)性原則，才是富有魅力和價(jià)值的評(píng)價(jià)

三、仔細(xì)批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作:

留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求。

在工作中發(fā)覺(jué)自己還存在許多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作實(shí)力。

高考生物老師工作總結(jié)4

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，老師都必需思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的。在賞識(shí)教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

要培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。老師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。"作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的.自信對(duì)"學(xué)生問(wèn)題意識(shí)"的反思，古語(yǔ)云："學(xué)起于思，思起于疑"。"小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)"?？梢?jiàn)"質(zhì)疑"的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培育學(xué)生洞察實(shí)力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用學(xué)問(wèn)，本部分學(xué)問(wèn)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有許多問(wèn)題值得思索，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻特別薄弱，學(xué)生課堂發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的主動(dòng)性隨著年級(jí)的上升，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的詳細(xì)表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問(wèn)題。新奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教化思想的影響，學(xué)生雖有肯定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)潔或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為學(xué)問(wèn)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和安排，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問(wèn)題或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的地位造成學(xué)生不擅長(zhǎng)思索，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。針對(duì)以上狀況制定其策略：(1)溝通師生感情，營(yíng)造同等、民主的教學(xué)氛圍。(2)滲透事例教化，相識(shí)"問(wèn)題"意識(shí)。(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題狀況，激發(fā)提問(wèn)愛(ài)好。(4)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)愛(ài)好。(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育，首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探究培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教化環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收。

老師的角色也應(yīng)變更，即老師應(yīng)從學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(1)老師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是老師講、學(xué)生聽(tīng)?，F(xiàn)代教化理論認(rèn)為：教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。老師不僅傳授學(xué)問(wèn)，更是與學(xué)生一起共享對(duì)課程的理解。變更師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、同等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此老師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，應(yīng)與學(xué)生成為摯友，要使學(xué)生在與老師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過(guò)程是一種愉悅的感受過(guò)程，這種改變的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是很難的。

(2)老師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

(3)老師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、抓住、挖掘課堂中的教化資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、生物實(shí)踐實(shí)力的培育。

只有老師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主子。

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物實(shí)力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)入手，使學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。(2)每組學(xué)生仔細(xì)分析試驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。(3)方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或試驗(yàn)，然后小組得出結(jié)論。(4)師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最終探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，肯定是先發(fā)散，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)覺(jué)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生視察現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→溝通結(jié)果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主子的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，從而有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

高考生物老師工作總結(jié)5

隨著高考成果的公布，我們這一學(xué)期的備考工作劃上了句號(hào)。由于學(xué)科的特別性，我們不能獲得學(xué)生在高考中生物科的詳細(xì)得分狀況，但從湛一、二模、廣一模成果反饋來(lái)看，我們的方向和策略是正確的。自然，成果也是喜人的。現(xiàn)回顧一二。

一、一輪與二輪

第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們完成了一輪復(fù)習(xí)。隨之，省一模對(duì)之進(jìn)行全面檢測(cè)。這樣，一輪中的得與失，便是其次學(xué)期二輪復(fù)習(xí)理性思辨的依據(jù)。明顯，第一學(xué)期中各類(lèi)測(cè)試及測(cè)試后的評(píng)析，對(duì)于一輪復(fù)習(xí)的完整性、通暢性之影響是明顯的?？键c(diǎn)落實(shí)、學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建不盡如人意。所幸，二輪來(lái)了。這樣，二輪不再是簡(jiǎn)潔的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，應(yīng)是一輪的持續(xù)與完善。二輪中通過(guò)本站學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建，"網(wǎng)殺"全面考點(diǎn)。既讓學(xué)生有一個(gè)清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，又能再現(xiàn)相關(guān)考點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與一輪復(fù)習(xí)沒(méi)有太大改變，而在二輪中，我們更多的應(yīng)用概念圖和思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)。

二、習(xí)題設(shè)計(jì)與評(píng)析

在有限的時(shí)間里，要盡可能地獲得最大的效益，其中習(xí)題設(shè)計(jì)與試卷評(píng)析是一個(gè)可以思索及實(shí)踐的方面。

三、觀課與議課

(不定期)推門(mén)觀課的開(kāi)展，讓我們每一位科任老師時(shí)時(shí)處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，仔細(xì)、專(zhuān)心備好、上好每節(jié)課。因?yàn)?，心存敬畏的人，不是自大?夜郎"，更不會(huì)是"南郭先生"，而是一個(gè)倍受學(xué)生歡迎的師長(zhǎng)。而觀課者自身的業(yè)務(wù)水平也得到肯定程度的提升。議課不是簡(jiǎn)潔的敷衍了事，講者有意，聽(tīng)者專(zhuān)心，每人均有收獲。

四、老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體

老師的主導(dǎo)作用，其核心內(nèi)容應(yīng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在一個(gè)學(xué)期里，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案、梯度習(xí)題，建議并促成學(xué)生打算了"兩個(gè)本子"：筆記本、錯(cuò)題集。收集、整理教材中的結(jié)論性語(yǔ)句，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生溝通應(yīng)試策略與應(yīng)試心理等等。老師不只是在課堂中"揮灑權(quán)威"，更多的時(shí)候應(yīng)是把自己當(dāng)作一個(gè)正在備考的高三學(xué)生，在思索、在備考。

學(xué)生的主體作用是自主學(xué)習(xí)。在老師的導(dǎo)向作用下，依據(jù)自身特點(diǎn)與愛(ài)好有序科學(xué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在綜合科的應(yīng)試技巧中，學(xué)生糾結(jié)于如何支配三科的答題時(shí)間與答題依次。我們通過(guò)適度的理科綜合測(cè)試，讓學(xué)生自行摸索，找尋一個(gè)適合于自己的解題方法。對(duì)于生物科的學(xué)科特點(diǎn)，我們大膽嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，也即是學(xué)生的互評(píng)試卷活動(dòng)。

五、優(yōu)勢(shì)與不足

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與嘗試，在生物科高考備考方面，我們有了肯定的閱歷積累。對(duì)于備考方向的.把握與備考策略的經(jīng)營(yíng)較為理性。我們是帶著一顆"空杯"的心在工作，這樣，我們才能容納更多。

但同時(shí)，我們知道，仍有太多的方面留有缺憾，需大力改進(jìn)。照實(shí)驗(yàn)的不能正常開(kāi)設(shè)，如學(xué)生在試驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的無(wú)所措從，如學(xué)生在非選拔題方面的"意料中錯(cuò)誤"，如老師個(gè)人的業(yè)務(wù)實(shí)力，如備考信息的不通暢，等等。

在撲面而來(lái)的形形色色的"高考捷報(bào)"中，我無(wú)力變更什么。因?yàn)?，這年頭，有些浮躁，有些熱鬧。想起魯迅先生的一句話：世事我已抗?fàn)帲蓴『伪卦谖摇Ｎ逸吰椒?、平常，作好平凡、平常之事，賺取一些安家立命之本錢(qián)，便是了。

高考生物老師工作總結(jié)6

轉(zhuǎn)瞬間高一下學(xué)期的工作就要告一段落，我作為剛剛參與工作的新老師，對(duì)我這一學(xué)期的工作進(jìn)行了反思，總結(jié)了以下幾個(gè)教學(xué)策略以提高教學(xué)效果。

一、關(guān)于勝利導(dǎo)入新課

一個(gè)勝利的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)建和諧的教學(xué)情景，師生共同開(kāi)心地進(jìn)入教學(xué)主體內(nèi)容。那么，如何做到勝利的導(dǎo)入呢?

1、通過(guò)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的資源特產(chǎn)都比較熟識(shí)，假如以此來(lái)導(dǎo)入新課，不僅能激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能促進(jìn)他們了解家鄉(xiāng)，關(guān)切家鄉(xiāng)。

2、以舊拓新，"啟發(fā)式"導(dǎo)入

中學(xué)生物內(nèi)容較多，學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時(shí)經(jīng)常采納"啟發(fā)式"導(dǎo)入。例如，在講授"受精作用"和"現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容"時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)學(xué)問(wèn)，以生活中常見(jiàn)的事例做為橋梁，引出新課內(nèi)容。這種方式能利用舊學(xué)問(wèn)，過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)，真正做到有啟有發(fā)，從而激起學(xué)生的求知欲望。

另外還可以借教具導(dǎo)入，以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入，通過(guò)練習(xí)導(dǎo)入等等。

二、關(guān)于優(yōu)化教學(xué)方法

一堂課的核心是教學(xué)主體內(nèi)容，怎樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為首先是做好教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，主要有以下幾種：

1、講授法：

這是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的方法之一，學(xué)生只要把老師所供應(yīng)的材料經(jīng)過(guò)整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當(dāng)然不能整節(jié)課都采納這種方法，但對(duì)一些新學(xué)問(wèn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，講授法也不失為一種好方法，它可以節(jié)約大量時(shí)間用于其他教學(xué)活動(dòng)。

2、談話法：

就是老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性閱歷或?qū)W問(wèn)基礎(chǔ)，有安排、有目的地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索和師生間相互溝通進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法在目前的教學(xué)活動(dòng)中是很常見(jiàn)的方法之一，能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3、探討法：

是在老師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞指定的問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，發(fā)表自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法之一。學(xué)生在探討過(guò)程中可以充分發(fā)表自己的看法和相識(shí)，有助于集思廣益、相互啟發(fā)、加深理解、提高相識(shí)，這種方法也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

4、直觀教學(xué)法：

是指在教學(xué)中用親身實(shí)踐或詳細(xì)事物來(lái)激發(fā)起學(xué)生的感性相識(shí)，使學(xué)生比較全面深刻地駕馭和理解學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程。常見(jiàn)的方法包括演示試驗(yàn)、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展示學(xué)生四周不易視察到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的感性相識(shí)。

除以上幾種教學(xué)方法外，還有很多方法，比如探究法、學(xué)生自學(xué)法、視察法、啟發(fā)法、角色扮演法、調(diào)查法等等。一節(jié)課中有不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)，可以選擇不同的教法。如有些內(nèi)容可能采納探究式最好，有些采納談話法最好，而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時(shí)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等因素，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

比如我在設(shè)計(jì)《雜交育種與誘變育種》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于原理部分，第一次講課時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)法和談話法，先讓學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容，然后通過(guò)提問(wèn)講解。聽(tīng)課的指導(dǎo)老師建議這一部分干脆切入就可以，因?yàn)閷W(xué)生在前面一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基因突變和基因重組，而且原理部分不是這節(jié)課的.重點(diǎn)，因此不必在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生看課本，干脆用談話法啟發(fā)學(xué)生思索有關(guān)問(wèn)題就可以。后來(lái)我改用了這種教法，果真學(xué)生能對(duì)答如流，教學(xué)效果很好，看來(lái)要依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選擇教法。

三、關(guān)于敏捷駕馭課堂

"老師的生命在于課堂"，課前要細(xì)心備課，而在課堂中能否順當(dāng)發(fā)揮還要看老師駕馭課堂的實(shí)力。一個(gè)好的老師在講課的時(shí)候會(huì)時(shí)刻留意學(xué)生的改變，視察他們是否對(duì)講解的內(nèi)容感愛(ài)好，是否在仔細(xì)聽(tīng)講，聽(tīng)懂的程度如何等等，相應(yīng)地來(lái)調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性不高時(shí)，老師可以適當(dāng)調(diào)整一下課堂氣氛，鼓舞學(xué)生激昂起來(lái);當(dāng)視察到學(xué)生不太懂的時(shí)候，可以用更明白的方法去講解;當(dāng)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，還可以讓全體同學(xué)為他鼓掌，這些都是營(yíng)造良好課堂氣氛的好方法。

有時(shí)候?qū)W生并不像預(yù)想的那樣順當(dāng)回答出問(wèn)題，這時(shí)老師可以先自問(wèn)一下：是不是問(wèn)題超出了學(xué)生學(xué)問(wèn)的范圍?是不是問(wèn)題過(guò)于寬泛?還是問(wèn)題指向不明確?然后實(shí)行相應(yīng)的措施應(yīng)對(duì)。

比如還是我在講《植物組織培育》時(shí)，讓學(xué)生從這樣一段資料中總結(jié)出影響愈傷組織再分化的因素之一："在快速繁殖植物時(shí)，假如我們將一個(gè)枝條平均分成三段，結(jié)果發(fā)覺(jué)，靠近頂端的那一段枝條的側(cè)芽離體培育時(shí)繁殖系數(shù)最高，中間的次之，基部的最低。"許多學(xué)生回答是生長(zhǎng)素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特征。

當(dāng)時(shí)我很焦急，事先并沒(méi)有想到學(xué)生答不出來(lái)，那怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢?我靈機(jī)一動(dòng)，又問(wèn)："是什么造成了生長(zhǎng)素濃度的凹凸呢?"這時(shí)學(xué)生就能想到是芽體所在的位置了，從而總結(jié)出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是干脆把答案和盤(pán)托出，而是讓學(xué)生換個(gè)角度思索，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，也避開(kāi)了課堂的尷尬。

高考生物老師工作總結(jié)7

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高二710班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開(kāi)展。并注意學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改剛好，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開(kāi)課的課件里，我就采納了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的試驗(yàn)操作實(shí)力。我在教學(xué)中，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)拓一片相互溝通、相互探討關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，并仔細(xì)按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

其次，為增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物視察、試驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把困難的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參加到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的愛(ài)好提高。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)切生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和特性培育。

第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開(kāi)課開(kāi)展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同看法，他們都很熱心的提出了許多很有建設(shè)性的建議，使我的公開(kāi)課開(kāi)展順當(dāng)。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的`看法，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特殊差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。剛好確定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開(kāi)放課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培育學(xué)生的膽識(shí)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教化學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思索。

第六、剛好對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

高考生物老師工作總結(jié)8

今年的高考早已落下帷幕，我們的復(fù)習(xí)備考工作業(yè)已結(jié)束，學(xué)生們各自進(jìn)入了自己志向的學(xué)校學(xué)習(xí)，我們也就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)?；仡櫧衲甑膹?fù)習(xí)備考工作，有勝利的喜悅，也有深深的反思，現(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)，與大家共享，也作為總結(jié)。

今年畢業(yè)的20xx屆的學(xué)生，基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)實(shí)力弱。針對(duì)這種狀況，我們從降低學(xué)問(wèn)難度，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)實(shí)力上入手，全方位夯實(shí)基礎(chǔ)，取得了不錯(cuò)的成果。詳細(xì)的說(shuō)是如下幾點(diǎn)：

1、團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我們想了許多方法，通過(guò)讓往屆考得好的學(xué)生介紹閱歷，勝利的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，老師相互聽(tīng)課提出改進(jìn)看法使課堂生動(dòng)等等，我們不光生物老師努力，理綜老師也參加出謀劃策。周練、周考、月考以及綜合考試的題目的命制與選擇，甚至課堂教學(xué)流程的預(yù)設(shè)都凝合著集體的才智。所以，成果的取得首先是團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益的結(jié)果。

2、深化探討考綱，勤于研討，扎實(shí)備考，仔細(xì)上課。

為了提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們高三生物備課組深化探討《考試說(shuō)明》，明確高考的重點(diǎn)、主干學(xué)問(wèn)及與往年高考考綱上的改變。對(duì)于《考試大綱》上不作要求的內(nèi)容不復(fù)習(xí)，對(duì)要求明顯降低的內(nèi)容不做過(guò)多深化的拓展，而把主要精力用在考綱重點(diǎn)要求的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上。這樣高三復(fù)習(xí)就有了針對(duì)性和時(shí)效性。同時(shí)我們切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。用新課改理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，探討適合自己的有效的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，加強(qiáng)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探討和實(shí)施，提高了教學(xué)效果。我們每周仔細(xì)進(jìn)行備課組活動(dòng)。每次活動(dòng)對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法、試題編制及學(xué)科上的疑難問(wèn)題進(jìn)行廣泛細(xì)致地探討，有時(shí)也進(jìn)行公開(kāi)課的集體評(píng)課，每次活動(dòng)探討熱情，內(nèi)容充溢，起到了應(yīng)有的作用，達(dá)到了研討的效果。

3、精選習(xí)題，培育實(shí)力。

在高20xx年的復(fù)習(xí)備考中，我們除了學(xué)校支配的模擬考試外，我們還自己組織了限時(shí)訓(xùn)練、周練、節(jié)節(jié)練等。平常每復(fù)習(xí)一個(gè)單元都印制了一部分針對(duì)訓(xùn)練和作業(yè)，并且每一單元結(jié)束后一般都要進(jìn)行單元測(cè)試，這些訓(xùn)練與測(cè)試，盡量批改與講評(píng)。這樣才能讓學(xué)生真正理解駕馭重點(diǎn)學(xué)問(wèn)主干學(xué)問(wèn)，明確基本概念的內(nèi)涵與外延。同樣也讓學(xué)生提升了應(yīng)試實(shí)力和生物成果，也駕馭了肯定的解題技巧與策略。

4、分層教學(xué)，重點(diǎn)突破。

按年級(jí)組的統(tǒng)一支配，我們備課組各成員都確定了肯定數(shù)量的個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)象。實(shí)行多種措施方法，如個(gè)別談話，課堂多提問(wèn)，考后肯定的方法指導(dǎo)等手段，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，這些個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)象絕大多數(shù)的成果都有肯定的'提高。接近高考時(shí)，我們還進(jìn)行了多次的學(xué)生心理輔導(dǎo)與教化，對(duì)于心理焦慮的考生進(jìn)行了肯定的引導(dǎo)與疏導(dǎo)，緩解了他們的壓力，對(duì)于他們順當(dāng)?shù)貐⑴c高考、成果的提高起到了肯定的作用。

5、做足基本功，將周練落到實(shí)處。

我們針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，將復(fù)習(xí)備考分成兩輪進(jìn)行。第一輪復(fù)習(xí)占據(jù)主要地位，其次輪復(fù)習(xí)對(duì)一輪復(fù)習(xí)提高和升華。詳細(xì)做法是，第一輪復(fù)習(xí)做地毯式轟炸，就是凡是高考考點(diǎn)涉及的內(nèi)容精講細(xì)練，逐一過(guò)關(guān)，不讓任何一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)漏網(wǎng)。這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)就在潛移默化中得到提高，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的就在不知不覺(jué)中得以實(shí)現(xiàn)。那么，其次輪復(fù)習(xí)就在一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)?？键c(diǎn)、熱點(diǎn)、要點(diǎn)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。反復(fù)講，反復(fù)練，只到駕馭并且能夠運(yùn)用為止。這樣，應(yīng)考的實(shí)力就會(huì)提高，生物成果自然就提高了?；竟υ鷮?shí)了，再輔之以精挑細(xì)選的周練，學(xué)生的考試成果也在不斷的提高。

在高三復(fù)習(xí)備考中，也存在一些不足之處，

如：1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、有時(shí)檢查、督促不到位。

2、訓(xùn)練中部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)復(fù)習(xí)深度和次數(shù)有限，部分學(xué)生存在重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的漏洞。

3、學(xué)科之間的交叉滲透做的不夠。

4、試驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的不夠，導(dǎo)致學(xué)生做的少，老師講得多，動(dòng)手實(shí)力差。

5、向其他先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷的做的不夠等等。

我們會(huì)在今后的復(fù)習(xí)備考工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)做的更好。

高考生物老師工作總結(jié)9

一學(xué)期來(lái)我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，本著務(wù)實(shí)的思想，主動(dòng)探究，改革教學(xué)。本著做一行,酷愛(ài)一行，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)有所得。本人現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)實(shí)力現(xiàn)總結(jié)如下：

一、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在學(xué)生的合作探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺少學(xué)生獨(dú)立思索的過(guò)程，學(xué)生的參加度不均衡，為探討而探討，有些探討時(shí)間，學(xué)生關(guān)注的仍舊只是自己，而不是整個(gè)小組合作和溝通。此外新課改提倡對(duì)學(xué)生要賞識(shí)，激勵(lì)和寬容，堅(jiān)持正面教化，以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)為主。即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，也賜予夸獎(jiǎng)。這樣太多的激勵(lì)，學(xué)生都聽(tīng)膩了。

長(zhǎng)期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵(lì)作用。為了避開(kāi)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)建性的回答要賜予確定和嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，賜予表?yè)P(yáng)。不行挫傷學(xué)生的自尊心和自信念。假如一個(gè)學(xué)生只能表?yè)P(yáng)，不能指責(zé)，將來(lái)怎么能面對(duì)挫折和失敗呢?沒(méi)有指責(zé)和懲戒的教化是不完整的教化，也培育不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持激勵(lì)性原則，才是富有魅力和價(jià)值的評(píng)價(jià)

三、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的`學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求。

五、生物學(xué)學(xué)問(wèn)日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟識(shí)教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)高校教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還常常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并留意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

在工作中發(fā)覺(jué)自己還存在許多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作實(shí)力。

高考生物老師工作總結(jié)10

充溢艱辛的20xx年高考已經(jīng)結(jié)束了，它留給我們思索和總結(jié)的東西太多太多，為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，特殊是為20xx屆生物備考復(fù)習(xí)供應(yīng)肯定的課借鑒的閱歷和教訓(xùn)，避開(kāi)少走彎路，提高復(fù)習(xí)備考的效率，我將我們基組在備考過(guò)程中的一些做法總結(jié)如下，并就一些存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思。

一、一輪復(fù)習(xí)。

1、時(shí)間：一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，20xx年x月到20xx年x月末。

2、資料：這屆我們用的是《中學(xué)總復(fù)習(xí)導(dǎo)與練》，一輪復(fù)習(xí)用書(shū)要有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)條目和具體的解析，我們基組就今年的各種資料做了具體的分析和探討后一樣認(rèn)為這本資料在全部的備選資料中系統(tǒng)性比較強(qiáng)，錯(cuò)誤率最低，另外題目的難度相對(duì)較低，比較適合今年的考情和這屆學(xué)生的學(xué)情。

3、內(nèi)容支配：在復(fù)習(xí)進(jìn)度的支配上，依據(jù)我們教研組以往的教學(xué)閱歷，我們要在20xx年x月份會(huì)考結(jié)束后才能起先選修課本的新授課，進(jìn)而再進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，一共要復(fù)習(xí)三本教材的內(nèi)容，時(shí)間比較緊湊，因此我們把選修的新授課和一輪復(fù)習(xí)結(jié)合在一起，也就是在一輪復(fù)習(xí)中不再?gòu)?fù)習(xí)選修教材的內(nèi)容，為我們的復(fù)習(xí)贏得了時(shí)間，但是帶來(lái)的問(wèn)題是選修的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有那么扎實(shí)，學(xué)生反映到了復(fù)習(xí)的后期選修的內(nèi)容遺忘得比較多，這個(gè)問(wèn)題在今年的高考中就比較致命了。

因?yàn)榻衲甑纳镌囶}一反常態(tài)的在選擇題就考了兩道選修本的內(nèi)容，對(duì)一些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)增加了考試的驚慌心理，干脆影響到后邊的答題。就這個(gè)問(wèn)題，我想建議20xx屆高考的備考團(tuán)隊(duì)在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)選修教材內(nèi)容的考查，即使復(fù)習(xí)跳過(guò)了這些內(nèi)容，不代表它不重要，反而為了使學(xué)生加強(qiáng)記憶，我們更應(yīng)當(dāng)在平常的測(cè)試中多考察，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)考察，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

二、二輪復(fù)習(xí)。

1、時(shí)間：20xx年x月到5月初。

2、資料：我們選用的是金太陽(yáng)教化探討院編訂的《熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題測(cè)試示范卷》。

3、內(nèi)容支配：我們一共進(jìn)行了九個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，分別是：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程、生物的新陳代謝和發(fā)酵工程、生命活動(dòng)的調(diào)整、細(xì)胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育、遺傳變異進(jìn)化和基因工程、生物與環(huán)境、生物學(xué)與熱點(diǎn)問(wèn)題、生物圖表信息題、試驗(yàn)實(shí)習(xí)和探討性課題。每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了40分鐘的限時(shí)訓(xùn)練，并且講評(píng)。時(shí)間支配下來(lái)滿滿的一個(gè)月正好完成。因?yàn)樯锝M在歷年的高考備考中時(shí)間都比較緊，很少得進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，即使進(jìn)行了，也是比較簡(jiǎn)化的。

就我個(gè)人的觀點(diǎn)，我覺(jué)得，我們的二輪復(fù)習(xí)中還有許多地方做的不夠到位，留下的缺憾也比較多。在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意解決好學(xué)問(wèn)歸納、綜合、推理實(shí)力的`培育，構(gòu)建完整的生物學(xué)學(xué)問(wèn)體系，適應(yīng)高考對(duì)學(xué)問(wèn)、實(shí)力的考察。假如時(shí)間充裕的話，可以先給學(xué)生歸納復(fù)習(xí)，分模塊強(qiáng)化再進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，我想在學(xué)問(wèn)的融會(huì)貫穿這個(gè)方面效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。另外，試驗(yàn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)上，除了重視教材試驗(yàn)的復(fù)習(xí)上，還應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)史的復(fù)習(xí)，特殊是教材中關(guān)于一些基本定律發(fā)覺(jué)過(guò)程中的經(jīng)典試驗(yàn)的再現(xiàn)，這尤其能夠培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，在今年的高考試題中就體現(xiàn)出來(lái)了。

三、三輪復(fù)習(xí)。

1、時(shí)間：20xx年x月到高考

2、資料：本階段我們沒(méi)有再征訂資料，而是組內(nèi)老師精選高考試題和各省市的模擬試題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。

3、內(nèi)容支配：這一階段重點(diǎn)解決的問(wèn)題是適應(yīng)性訓(xùn)練，限時(shí)訓(xùn)練，加快做題的速度，幫助學(xué)生分析習(xí)題時(shí)要突出重點(diǎn)，側(cè)重思路和方法，提高學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力，重視考后總結(jié)，強(qiáng)化技巧訓(xùn)練。回來(lái)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，調(diào)整身心狀態(tài)。復(fù)習(xí)到這一階段，學(xué)生做的練習(xí)已經(jīng)許多了，可是還是有不少學(xué)生覺(jué)得自己的成果還不夠志向，不知道這一階段該怎么復(fù)習(xí)才能把成果提高得更多，有的學(xué)生甚至還產(chǎn)生了畏懼心情、心理壓力很重等問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們一方面安撫學(xué)生的心情，另一方面與學(xué)生一起，比照考綱和歷年高考題，分析哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)我們已經(jīng)復(fù)習(xí)到了，哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)還須要強(qiáng)化，哪些題型還不夠熟識(shí)，然后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題選題再進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣處理學(xué)生的反饋是有效的。

在過(guò)去的一年中，我們的做法還有許多的不足，希望新高三能不斷完善，不斷進(jìn)步，接著累積閱歷，在20xx年高考中取得輝煌的成果。

高考生物老師工作總結(jié)11

一、人員組成及其基本狀況

整個(gè)高三生物備課組由廖少卯、梁媛和吳玉芳三人組成，為我校高三生物備課組人數(shù)最多的一次，以前都是兩人，有兩屆以上高三教學(xué)閱歷的兩人，一人第一次上高三;兩人有跨年級(jí)教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生基本狀況

整個(gè)年級(jí)七個(gè)理科班，114班和115班是一般班，116班和117班是次重班，118班和119班是重點(diǎn)班，1110班是補(bǔ)習(xí)班(學(xué)生成果與116、117相當(dāng))，學(xué)習(xí)實(shí)力最強(qiáng)的是118和119班，最差的是114和115班，另外三個(gè)班處于中等水平。

三、同心同德制定好復(fù)習(xí)安排

我們20xx屆高三生物備課組比往屆多了一個(gè)人，俗話說(shuō)得好，多一個(gè)人多一份力氣，多一個(gè)人多一份才智，大家同心同德，共同制定高考復(fù)習(xí)安排。因?yàn)檎麄€(gè)高三學(xué)生成果參差不齊，所以我們依據(jù)不同班級(jí)狀況，復(fù)習(xí)進(jìn)度有快有慢，補(bǔ)習(xí)班(1110班)最先進(jìn)入一輪復(fù)習(xí);應(yīng)屆兩個(gè)尖子班(118和119)一輪進(jìn)度也較快，九月份進(jìn)入一輪，二輪進(jìn)度基本和補(bǔ)習(xí)班一樣，兩個(gè)一般班(114、和115)學(xué)生基礎(chǔ)比較差進(jìn)度最慢，116和117處于中間。但總體上都還是根據(jù)學(xué)校的高考備考方案的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行。一輪復(fù)習(xí)在二月下旬結(jié)束，比安排提前10天左右;二輪從三月上旬到四月下旬，五月上旬以后主要是強(qiáng)化訓(xùn)練(高開(kāi)題強(qiáng)化訓(xùn)練)。我們這一屆對(duì)高考題的運(yùn)用時(shí)間比較長(zhǎng)，試題量也比較多，而且都想成PPT格式，在講評(píng)時(shí)都盡可能的利用多媒體來(lái)展示、講解。

四、提前選好復(fù)習(xí)資料

結(jié)合前幾屆的閱歷，我們這一屆運(yùn)用的資料，一輪是《三維設(shè)計(jì)》，二輪用《3年高考2年模擬》。一輪資料是8月份就到學(xué)校了，二輪資料在第一個(gè)學(xué)期末也到了學(xué)校。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生

我們組的老師跟其他組的老師在教學(xué)上理念和教學(xué)技術(shù)上可能沒(méi)有什么很特殊的地方，我們組最大的優(yōu)點(diǎn)就是老師比較年輕，跟學(xué)生很簡(jiǎn)單相處，而且我們組的老師都特殊