信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂摘要：信息技術(shù)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，直觀、形象的特點(diǎn)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求與情感方面的需求，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生年齡小，基本不具備抽象思維能力，因此，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生通過圖片、視頻的引導(dǎo)進(jìn)行思考和探究就顯得尤為重要，積極實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，在這個(gè)過程中，設(shè)計(jì)形式多樣、富有趣味的活動(dòng)，教師改變直接灌輸知識(shí)的方式，把陷入“思維懶惰”泥潭的學(xué)生拉出來，借助信息技術(shù)，組織生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與到活動(dòng)中去，教師在活動(dòng)中設(shè)疑，學(xué)生在活動(dòng)中解答，逐步構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段近年來，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，我們生活的方方面面也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，越來越廣泛地應(yīng)用到日常教育教學(xué)中，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性和重要性?！缎抡n標(biāo)》明確提出：數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，并借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題【1】。接下來，是我在日常教學(xué)過程中對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合積累的幾點(diǎn)看法與經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣。小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生年齡小，基本不具備抽象思維能力，因此使枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中就顯得尤為重要，學(xué)生通過多媒體圖片、視頻的引導(dǎo)進(jìn)行思考和探究【2】。例如：在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》的過程中，為了讓學(xué)生感受長(zhǎng)度單位形成的過程，并明確統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，我在教學(xué)中，首先借助多媒體圖片向?qū)W生展示古代人測(cè)量長(zhǎng)度的方法，有一庹、一拃，還有一步、一腳等，并讓班里不同身高的學(xué)生用同一種方法測(cè)量同一種物體的長(zhǎng)度，我讓班里最矮的學(xué)生和最高的學(xué)生用庹和步測(cè)量黑板的寬度，用拃測(cè)量課桌的寬度，用腳測(cè)量一塊地板磚的長(zhǎng)度，學(xué)生自然而然的發(fā)現(xiàn)，不同身高的同學(xué)測(cè)量的結(jié)果是有差異的，身高相差越大，測(cè)量的差異就越大。緊接著，我提出問題：古人這些測(cè)量的方法存在什么樣的缺點(diǎn)？學(xué)生會(huì)脫口而出：使用的標(biāo)準(zhǔn)不同，測(cè)量的結(jié)果也不同。然后，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的直尺，并讓同一小組的學(xué)生互相觀察對(duì)方的尺子，并說出它們的共同點(diǎn)。得出每把尺子的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。最后，我以尺子為例，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1厘米，這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中既提高了動(dòng)手能力，又掌握了新知識(shí)。信息技術(shù),助力重難點(diǎn)突破。第一學(xué)段的學(xué)生由于年齡小，理解能力欠缺，利用多媒體，可以把抽象的概念具體、形象化，降低知識(shí)難度，學(xué)生接受新知識(shí)會(huì)更加輕松。例如：我在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》的過程中，為了學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)角并說出角的各部分名稱，能夠準(zhǔn)確比較角的大小。首先，我用多媒體出示了體育課上經(jīng)常用到的運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生找出運(yùn)動(dòng)器材上的角，由于學(xué)生平時(shí)上體育課時(shí)經(jīng)常用到這些器材，比較熟悉，會(huì)很容易找出器材上的角，然后借助多媒體展示剪刀、鐘表、折扇這些生活中學(xué)生常見的物品，讓學(xué)生在具體圖像中初步認(rèn)識(shí)角。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)角，由于二年級(jí)的孩子對(duì)角沒有概念，因此，多媒體的直觀展示更能加深學(xué)生對(duì)角的印象。信息技術(shù)，引發(fā)思考。第一學(xué)段的孩子由于理解能力差，大多數(shù)教師往往會(huì)忽視他們的思考、分析過程【3】。常常會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就陷入了“思維懶惰”的泥潭，創(chuàng)新能力就會(huì)受到很大的影響。因此，我們要借助信息技術(shù)，組織生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，教師在活動(dòng)中一步步設(shè)疑，學(xué)生在活動(dòng)中自主思考和探究。例如：我在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《選擇合適的長(zhǎng)度單位》時(shí)，首先，通過多媒體展示了文具盒、鉛筆、橡皮這些學(xué)生常用的文具，讓學(xué)生思考測(cè)量這些文具選擇什么長(zhǎng)度單位比較合適，由于學(xué)生經(jīng)常用這些文具，很自然會(huì)想到厘米，然后我用多媒體出示一根旗桿，讓學(xué)生思考旗桿的高度是13厘米還是13米，學(xué)生通過觀察和比對(duì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)直尺上的13厘米很短，大約是自己一個(gè)手掌的長(zhǎng)度，旗桿不可能這么矮，由此判斷旗桿的高度一定是13米，可見，應(yīng)用多媒體直觀的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更有效地分析問題、思考問題?？傊畔⒓夹g(shù)在課堂上的應(yīng)用讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化