四年級上冊科學教學設(shè)計-3.鳥類（蘇教版2017）

第五單元動物大家族3.鳥類【主要概念】生物的多樣性、存活和滅絕都是進化的結(jié)果?！旧婕罢n標】7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。（1）能根據(jù)某些特征對動物進行分類。（2）識別常見的動物類別，描述某一類動物!如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等"的共同特征。（3）列舉我國的幾種珍稀動物。9.1動物通過不同的器官感知環(huán)境（1）能舉例說出動物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境【教材分析】本課由三個部分組成，通過一系列觀察、實驗活動，形成對鳥類共同特征較為完整的認識。第一部分，觀察一些常見的鳥或鳥的圖片、視頻，描述鳥類的共同特征。知道雖然能夠飛行是鳥類十分突出的特征，但是有一些不會飛的動物也屬于鳥類。第二部分，從鳥類最限顯著的特征體表覆蓋羽毛出發(fā)，以鴿子為例，以鳥類最典型的正羽和絨羽為研究對象，通過一系列有結(jié)構(gòu)的活動，引導學生認識羽毛的結(jié)構(gòu)特點，并思考羽毛的這些特點對鳥類的作用。第三部分，分別觀察鳥類形態(tài)各異的喙和足，喙的部分引導他們從結(jié)構(gòu)出發(fā)，思考其功能，在掌握了這種研究方法后，足的部分反過來，先思考足的形態(tài)為什么會有差異，從功能著手，引導學生發(fā)現(xiàn)鳥類喙和足的外形與其生活習性、生活環(huán)境之間有著密切的關(guān)系。本課“觀察鴿子羽毛”“研究喙”“研究足”三個探究活動是并列的關(guān)系，都從鳥類共同特征中衍生出，它們關(guān)系緊密，且羽毛、喙、足都是為了讓鳥類能更好的生存，直指“適者生存”的內(nèi)涵。這一課的學習沿用了上一課《魚類》地學習思路，為后一課《哺乳類》做鋪墊，也為學生在高年段研究微生物、動物與環(huán)境的關(guān)系等問題打下基礎(chǔ)?！緦W情分析】學生在低年段的學習中（一下第四單元《動物與植物》）認識了常見的動物并觀察其特征，形成了有關(guān)動物的初步概念，以往的學習重點關(guān)注個體的外部形態(tài)特征，而本課關(guān)注的是動物類別，引導學生歸納鳥類動物的共同特征，并能根據(jù)這些特征識別該類動物。本課聚焦鳥類動物，生對鳥類動物接觸不多，前概念存在一定錯誤即會將“會不會飛”作為判斷是否是鳥類的依據(jù)，對鳥類的羽毛、喙、足這些器官的結(jié)構(gòu)有一些片面認識，對它們的功能了解的少，也沒有意識到環(huán)境對外形特征的影響?！窘虒W目標】通過識別哪些動物能參加鳥類運動會，歸納概括鳥類的共同特征。通過觀察鴿子的正羽和絨羽，了解羽毛對鴿子的作用。能夠觀察比較鳥類喙的不同，意識到喙的形狀與食物息息相關(guān)。通過分析鳥類足形態(tài)差異的原因，意識到足外形特征與環(huán)境存在著密切的聯(lián)系?！局攸c與難點】重點：歸納概括鳥類的共同特征，理解鳥類的喙和足的形態(tài)與其生活習性、生活環(huán)境密切相關(guān)。難點：觀察研究鴿子羽毛，了解羽毛的功能。【教學準備】教師準備：PPT《鳥類》演示、翅膀退化視頻、板貼學生分組材料：運動會報名表、鴿子正羽若干、絨羽、水杯、剪刀、一次性水杯、滴管、放大鏡【教學過程】導入：選擇鳥類圖片，梳理前概念，引發(fā)思考。1、創(chuàng)設(shè)情景：今天我們要召開鳥類運動會，運動會很火爆，好多動物都要報名參加，但工作人員要做資格的審核，我們來幫幫工作人員，好嗎？2、出示運動會報名選手的圖片，初步判斷哪些是鳥類。PPT出示動物圖片：老鷹、燕鷗、翠鳥、雞、鴨、鴕鳥、孔雀、鴿子、企鵝、畫眉鳥。提問：有這么多動物報名，它們都有資格參加鳥類運動嗎？【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)鳥類運動會的情境，黑板上布置鳥類圖片來聚焦問題，引發(fā)學生思考產(chǎn)生分歧，在討論中強化研究鳥類和歸納鳥類共同特征的必要性。】觀察不同的鳥，描述鳥類的共同特征1、出示公認的能參加鳥類運動會的動物圖片，觀察共同特征。提問：他們都是鳥類？那它們有哪些共同特征？教師引導：下蛋或產(chǎn)卵這種繁殖方式在科學上叫卵生。教師將學生回答的特征貼在黑板上。（有脊椎、有翅膀、會飛、羽毛、卵生）2、小組閱讀公認的鳥類的運動會報名表，交流新發(fā)現(xiàn)。3、初步形成對鳥類共同特征的認識：有翅膀的、有羽毛的、有喙的、會飛的、卵生的4、分析一開始有爭議的動物。PPT呈現(xiàn)有爭議的動物。提問：他們?yōu)槭裁床荒軈⒓峪B類運動會？5、探討“會飛”是不是鳥類的共同特征。思考：它們都有翅膀的結(jié)構(gòu)，卻不擅長飛或者不會飛，為什么會有這個現(xiàn)象？小組閱讀有爭議的動物的報名表。談話：剛才大家都發(fā)表了自己的觀點，有的同學認為這些動物不會飛所以不是鳥類，有的同學認為這些動物雖然不會或不善于飛行但他們也是鳥類?？磥泶蠹覡幾h的是“會飛”這個特征，（取下“會飛”這個板貼）“會飛”究竟能不能作為鳥類的共同特征？小組閱讀動物報名表。7、學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。有些動物像企鵝、鴕鳥、孔雀，它們由于身體形態(tài)和生活環(huán)境不需要飛行翅膀退化了；有些動物像雞、鴨，它們由于人工馴養(yǎng)慢慢失去了飛行的本領(lǐng)。8、播放翅膀退化原因的視頻9、教師講授：生物學家歸納某種動物的共同特征時，一般從身體形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繁殖方式這些方面著手，所以像“會飛”這樣的本領(lǐng)不是鳥類最本質(zhì)的共同特征。10、判斷這些有爭議的動物是不是鳥類。教師引導：他們有脊椎嗎？有翅膀嗎？有羽毛嗎？有喙嗎？是卵生的嗎？學生一邊回答，教師一邊將圖片貼回到黑板上。11、介紹鳥類恒溫的特點：其實鳥類還有一個共同特征，他們的體溫始終保持相對穩(wěn)定，不因外界環(huán)境而改變，我們把這個特點叫作恒溫。12、小結(jié)：鳥類的共同特征引導學生用完整的、科學的語言描述鳥類是什么樣的。鳥類是有翅膀、有羽毛，有喙，卵生的，恒溫的脊椎動物。【設(shè)計意圖】學生對鳥類有一定的認識，對鳥類最直觀的感受就是會飛，有的學生認為動物不會飛，所以不是鳥類；有的學生認為有些動物不會飛，但也是鳥類。由此找出大家的爭議點即“會飛”能不能作為鳥類共同特征，引導學生思考什么是會飛？企鵝、鴕鳥、孔雀有翅膀的結(jié)構(gòu)，為什么不會或者不擅長飛行？小組討論分析有爭議的動物的報名表，學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，之后用視頻讓學生了解鳥類翅膀的退化，至此，學生形成對鳥類共同特征的認識，再來判斷哪些動物是鳥類，來加深強化這種認識。研究羽毛的特點與作用1、談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)基本了解了鳥類的共同特征，為了更好地認識鳥類，我們還要深入的研究他們身上幾處最獨特的地方。2、學生回答，教師在黑板上圈出“有翅膀”“羽毛”“喙”。3、研究羽毛的結(jié)構(gòu)與功能羽毛是鳥類身上最顯著的特征了，你們見過嗎？（1）出示鴿子的正羽和絨羽提問：你們見過羽毛嗎？想不想近距離去觀察？（2）小組領(lǐng)取正羽和絨羽觀察（3）學生交流發(fā)現(xiàn)你有哪些發(fā)現(xiàn)？教師介紹正羽管、羽根、羽桿（4）介紹實驗方法提問：除了看我們還有哪些觀察的方法？PPT出示實驗的方法：用放大鏡觀察正羽、絨羽；用剪刀剪正羽的羽根觀察正羽管里面是什么樣子；在正羽表面滴一滴水，看看有什么現(xiàn)象。教師強調(diào)實驗注意事項：使用剪刀注意安全；及時完成實驗記錄表；做完實驗將工具箱放回原位再進行小組討論。（5）小組實驗探究羽毛的結(jié)構(gòu)和功能（6）小組匯報正羽的羽片呈扇形；羽毛很輕；在正羽上滴一滴水，發(fā)現(xiàn)它不吸水，能使鳥類下雨天也保持飛行；羽管是空的，更輕；絨羽柔軟細小，能讓鳥類在飛行時保持溫度。4、小結(jié)：羽毛可很了不起，它的作用可不??！它能保持體溫并且?guī)椭B類飛行?！驹O(shè)計意圖】本課的三個探究活動是并列的，從鳥類的共同特征中引出鳥類最顯著的、有別于其他動物的特征，從而進行羽毛、喙的研究。學生見過正羽，但對絨羽以及羽毛的作用沒有深刻的認識，通過觀察羽毛學生能發(fā)現(xiàn)羽毛結(jié)構(gòu)上的特點，教師引導學生借助工具，運用實驗的方法進一步觀察羽毛輕、防水等特點，通過充分地觀察學生能知道羽毛保溫、便于飛行這樣的作用。研究鳥喙的形狀與食物的關(guān)系1、出示四種鳥喙：又扁又寬的、彎鉤形的、圓錐形的、又細又長得2、提問：他們在外形上有什么不同？學生交流四種喙的不同3、為什么會有這些不同？4、找一找這四種喙適合吃什么食物？為什么？5、小組連一連教師提問：你們是怎么想的？6、小結(jié)：食物的不同導致了鳥喙的多種多樣?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從鳥喙的外形出發(fā)，學生能從形狀上很快的判斷出這種喙適合吃的食物，在這里教師要引導學生思考為什么能這么快地將鳥喙與它所吃的食物對應(yīng)起來，讓學生去分析，鳥喙的形狀與所吃的食物之間的關(guān)系，明白食物的不同導致鳥喙的多種多樣。研究鳥足的形狀與環(huán)境的關(guān)系1、出示四種鳥的足談話：鳥的喙多種多樣，他的足也各不相同呢！提問：鳥的足為什么會有這么大的不同？（1）小組討論（2）學生回答分析：有的是方便捕食的；有的是能游泳的；有的肌肉發(fā)達能奔跑；有的足又細又長，能涉水。教師引導：是什么導致了鳥足的不同呢？3、小結(jié)：鳥足的形狀與生活習性、生存環(huán)境息息相關(guān)?！驹O(shè)計意圖】鳥的足也是鳥的一大重要器官，那在探究過羽毛的特點與作用、鳥喙的結(jié)構(gòu)與功能后，學生掌握了一定的研究方法，即在研究動物器官的時候，不止要研究它的外形特征，還要將它與動物生活的環(huán)境相結(jié)合。所以這一環(huán)節(jié)的學習其實是對學生能力的一個檢驗，相比于上一個環(huán)節(jié)“這些鳥的喙有什么不同”，這里在問題設(shè)置上也更有難度，“它們的足為什么不同”直指生存的環(huán)境，在思維上能體現(xiàn)是環(huán)境決定了足外形，是鳥足去適應(yīng)環(huán)境，還不是環(huán)境去適應(yīng)鳥足。六、回顧與總結(jié)總結(jié)：同學們，今天我們歸納了鳥類的共同特征，還研究了鳥類的羽毛、喙、足，它們都有很大的作用，羽毛的特點、喙、足形態(tài)的不同都是為了讓鳥類更好的適應(yīng)環(huán)境，更好地生存下去。在研究的過程中，你們像小科學家一樣，科學家在研究動物器官的時候，不只看它的外觀，還會把它與功能、環(huán)境相結(jié)合起來，你們跟科學家一樣，太棒了！今后在遇到問題的時候，我們也可以用今天科學課上的研究方法進行研究?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)總結(jié)了這節(jié)課的主要內(nèi)容，并且將鳥類外形上的差異提升到適者生存的內(nèi)涵上來，并且鼓勵學生將今天學習到的研究方法運用到其他的學習生活中。板書設(shè)計圖片圖片