歷屆3月5日江蘇無錫教育系統(tǒng)招聘教師考試教育公共知識(shí)試題及答案

歷屆3月5日江蘇無錫教育系統(tǒng)招聘教師考試教育公共知識(shí)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題【下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出，并將答題卡相應(yīng)題號(hào)后的選項(xiàng)涂黑。共8題，每題2分，共16分）《中華人民共和國(guó)教冇法》中強(qiáng)調(diào)，在教冇過程中應(yīng)立徳樹人，增強(qiáng)受教冇者的（），提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。A.倫理道徳感B.民族自豪感C.社會(huì)責(zé)任感D.個(gè)人自尊心在最近熱播的《羋月傳》中，以下無錫地名的來源與黃歇無關(guān)的是（）oA.學(xué)前街B.春申路C.黃公澗D.黃埠墩墨翟和孔子并稱為顯學(xué)，以下關(guān)于墨家說法正確的是（）oA.堅(jiān)持“兼愛”與"非攻”B.因材施教C.課內(nèi)外相結(jié)合D.“賢人”與"君子”作為培養(yǎng)目標(biāo)有經(jīng)驗(yàn)的教師在復(fù)習(xí)原有知識(shí)基礎(chǔ)上導(dǎo)人新課，從知識(shí)遷移來看，這是（）的遷移。A.水平遷移B.結(jié)構(gòu)遷移C.行為遷移D.順向遷移“聰明早蔥”與“大器晚成”，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性“正確的教育觀念，一泄的研究能力”，體現(xiàn)了教師的（）<>A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.教育專業(yè)素養(yǎng)D.人格素養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生得到這些關(guān)注和激勵(lì)后，更加積極努力地學(xué)習(xí)，這一行為被稱為（）。A.扇貝效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.南風(fēng)效應(yīng)D.巴納姆效應(yīng)缺二、 判斷題（共8題，每題1分，共8分）“愛”與“仁慈”是貫穿教師職業(yè)道徳的核心和靈魂。（）教師自我教冇能力的核心是反思能力。（）主題班會(huì)是班級(jí)建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措,被列入國(guó)家課程計(jì)劃，與必修課程同等重要。（）精神分析學(xué)派認(rèn)為，人的性本能是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的一種根本動(dòng)因,這種觀點(diǎn)屬于網(wǎng)友論的觀點(diǎn)。（）學(xué)生從無民事行為能力到完全民事行為能力的發(fā)展過程中，教師對(duì)學(xué)生有監(jiān)護(hù)的責(zé)任。有的學(xué)生屈于權(quán)威,按照他人的意見辦事，不能應(yīng)對(duì)緊急情況，這類型的人屬于場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)。（）新信息對(duì)已有信息的抑制現(xiàn)象稱為前攝抑制。（）國(guó)家對(duì)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人的總體要求稱為教冇目標(biāo)。三、 案例分析題（本大題共有3小題,每小題9分，共27分）有位學(xué)生不受教師關(guān)注，同學(xué)也不喜歡他。課堂上經(jīng)常講話，做小動(dòng)作。坐窗邊時(shí)喜歡把窗簾打開又合上,合上又打開。教師發(fā)脾氣,他反倒做鬼臉，引得同學(xué)們哈哈大笑。問：（1）請(qǐng)用馬斯洛的需要層次理論分析該生行為產(chǎn)生的主要原因。（2）任課教師可采用哪些措施以滿足該生的心理需要？以下是某班主任為一位學(xué)生寫的期末評(píng)語(yǔ)。該生品行良好，尊敬師長(zhǎng)，友愛同學(xué)，關(guān)心集體：學(xué)習(xí)努力，態(tài)度端正，作業(yè)認(rèn)真，遵守紀(jì)律；熱愛勞動(dòng)，吃苦耐勞，積極鍛煉，興趣廣泛希望在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步明確目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短,再接再厲。問：（1）該評(píng)語(yǔ)在撰寫上存在哪些主要問題？（2）班主任撰寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意什么？學(xué)校要求教師以資源利用與效果呈現(xiàn)為主題反思自己的教學(xué)實(shí)踐。甲：我按教材內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到預(yù)左目標(biāo),教學(xué)效果好。乙：我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果好。丙：我基于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。問：（1）請(qǐng)綜合上述教師的反思內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)資源的理解。（2）如何利用教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)效果？四、論述題（9分）“有教無類”“全納教育”和"平民教冇”共同反映了何種教育觀念？作為教師,請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，從認(rèn)識(shí)和行為兩個(gè)方面談?wù)勗诮虒W(xué)工作中如何體現(xiàn)這種觀念？參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教冇法》第六條規(guī)立，教冇應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立徳樹人,對(duì)受教冇者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)受教冇者的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。【答案】A。解析：黃歇即春申君，楚國(guó)大臣，封地以無錫為中心，春申路以他命名。黃公澗,又名春申澗，以春申君在此飲馬而聞爼，位于無錫惠山。黃埠墩，地處無錫古芙蓉湖中心，因春申君曾在此疏治芙蓉湖而得名。學(xué)前街因該街前有明倫堂為學(xué)官駐地而得爼，與黃歇無關(guān)?！敬鸢浮緼。解析：兼愛與非攻是墨家思想的核心，兼愛就是互相關(guān)心，非攻就是反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)。答案為A。因材施教、培養(yǎng)君子是孔子的教育思想，課內(nèi)外相結(jié)合是《學(xué)記》的教冇思想?！敬鸢浮緿。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。在原有知識(shí)基礎(chǔ)上導(dǎo)人新課，即是教師有效利用順向遷移的做法?！敬鸢浮緿。解析：個(gè)體身心發(fā)展的差異性指每一個(gè)人發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域都存在著差異?！奥斆髟缁邸迸c“大器晚成”，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的差異性?！敬鸢浮緾。解析：教育專業(yè)素養(yǎng)要求具有先進(jìn)的教冇理念，良好的教冇能力，還要求具有一泄的研究能力?！敬鸢浮緽。解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱“教師期待效應(yīng)”“皮格馬利翁效應(yīng)”，指教師給予學(xué)生期待，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出教師期待的行為。缺二、 判斷題【答案】X。解析：愛與責(zé)任是貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道徳規(guī)范》的核心和靈魂?！敬鸢浮縑o【答案】\/。解析：主題班會(huì)作為實(shí)施徳冇和開展班集體活動(dòng)的一種重要形式，被列入國(guó)家課程計(jì)劃作為與必修課同等重要的課程板塊；主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施是班主任的一項(xiàng)日常工作內(nèi)容,它既是班主任專業(yè)素養(yǎng)的綜合反映，也是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的重要途徑?！敬鸢浮縑o解析：內(nèi)發(fā)論者認(rèn)為人類個(gè)體的心理發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。弗洛伊徳的觀點(diǎn)符合內(nèi)發(fā)論?！敬鸢浮縓。解析：父母或者其他監(jiān)護(hù)人履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教冇、管理和保護(hù),應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和法律行為能力的不同采用相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)防措施?！敬鸢浮縑o解析：具有場(chǎng)依存方式的學(xué)生，對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容?！敬鸢浮縓。解析：先前所學(xué)的信息對(duì)后而所學(xué)信息的干擾叫前攝抑制：后而學(xué)習(xí)的信息對(duì)前而學(xué)習(xí)的信息的干擾叫作倒攝抑制?！敬鸢浮縓。解析：國(guó)家對(duì)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人的總體要求是教育目的。教冇目的是各級(jí)各類學(xué)校總的教育目標(biāo),教育目標(biāo)是某一類、某一級(jí)學(xué)校的教冇目的。三、 案例分析題【參考答案】(1)馬斯洛將人的主要需要分為生理需要、安全需要、社交需要(歸屬和愛的需要)、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次。而后又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間增加了認(rèn)知需要(求知需要)和審美需要共七個(gè)層次。該學(xué)生不受教師關(guān)注，同學(xué)們也不喜歡他，經(jīng)常講話，做小動(dòng)作等是想吸引老師、同學(xué)們的注意，是為了滿足歸屬與愛的需要的表現(xiàn)。(2)任課老師可采取以下措施：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，給予合適機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己；活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)：在同學(xué)中，只要他們有了進(jìn)步，有了成功，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，滿足這些學(xué)生的心理需要?！緟⒖即鸢浮吭撛u(píng)語(yǔ)在撰寫上存在的主要問題有：缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)籠統(tǒng)，不夠細(xì)致，沒有體現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)；評(píng)語(yǔ)沒有親近性，語(yǔ)氣客套，不親切：評(píng)語(yǔ)缺乏發(fā)展性，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生,肯定學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。首先，班主任要明確評(píng)語(yǔ)不是一種檢査和評(píng)比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全而正確地了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。其次，評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評(píng)語(yǔ)的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。再次,評(píng)語(yǔ)既要注意學(xué)生的全面性又要突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。最后，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要寫得有情感性。稱呼要具有親近性。總的來說,作為書寫評(píng)語(yǔ)的教師，要時(shí)刻尊重學(xué)生，熱愛他們，鼓勵(lì)他們，寫好充滿激勵(lì)性、富有個(gè)性、注重學(xué)生全而發(fā)展的評(píng)語(yǔ),為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,教學(xué)發(fā)展盡一份力?！緟⒖即鸢浮空n程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核。心和主要組成部分。廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源(素材性課程資源)和實(shí)施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源。甲老師的話體現(xiàn)的教學(xué)資源是教材，乙老師體現(xiàn)的教學(xué)資源是學(xué)生，丙老師的話體現(xiàn)的教學(xué)資源是教師。開發(fā)和利用教學(xué)資源的方法主要有：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確左有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。審查學(xué)生活動(dòng)審查學(xué)生在日常活動(dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材。開發(fā)實(shí)施條件開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件,包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建議。研究學(xué)生情況研究一般青少年以及特泄受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。鑒別利用校外資源鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境,％種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提髙使用效率。四、論述題20.【參考答案】這三者共同反映的是教育公平的教育觀念。"有教無類”是孔子的教冇思想，意思是說無論什么人都可以受教育。全納教冇思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生。平民教冇就是大眾教育。教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教冇資源時(shí)，受到公正和平等的對(duì)待，包括教冇機(jī)會(huì)公平、教育過程公平、教冇質(zhì)量公平、教育結(jié)果公平等。在教學(xué)工作中，要做到教育公平就要：教師教學(xué)心理要體現(xiàn)教棄公平。教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)看待每個(gè)學(xué)生，給有著不同特長(zhǎng)的學(xué)生以相關(guān)的特有期待，因而突岀教