大學(xué)生生命觀調(diào)查及實(shí)施生命教育的路徑

大學(xué)生生命觀調(diào)查及實(shí)施生命教育的路徑大學(xué)階段是全面培育大學(xué)生以生命觀為核心的人格的關(guān)鍵時(shí)期。近幾年來(lái)，大學(xué)生對(duì)自身或他人生命存在模糊、甚至歪曲的認(rèn)識(shí)，因此大學(xué)生的生命教育逐漸受到社會(huì)的關(guān)注。對(duì)大學(xué)生的生命觀進(jìn)行調(diào)查和研究，從不同視角剖析大學(xué)生的生命行為，以及產(chǎn)生這些行為的原因，有助于我們從另一個(gè)側(cè)面更深入地了解他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為在大學(xué)生中有效開展生命教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一調(diào)查研究的對(duì)象和方法

研究選取我校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問(wèn)卷200份，回收197份，調(diào)查對(duì)象具有一定的代表性和可比性，區(qū)分不同性別結(jié)構(gòu)，使得本次抽樣調(diào)查具有科學(xué)性、合理性，具體分布如下：男生126人，占64%，女生71人，占36%；大一47人，占23.9%，大二52人，占26.4%，大三56人，占28.4%，大四42人，占21.3%；文科48人，占24.4%，理科65人，占33%，工科84人，占42.6%；獨(dú)生子女96人，占48.7%，非獨(dú)生子女101人，占51.3%。問(wèn)卷由兩部分組成，第一部分是指導(dǎo)語(yǔ)和被調(diào)查者的背景信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)、是否獨(dú)生子女等；第二部分是問(wèn)卷的主體內(nèi)容，涉及大學(xué)生生命觀及生命教育，要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)問(wèn)題做出自己的回答。問(wèn)卷所包含的問(wèn)題基本上都是大學(xué)生常見的與生命有關(guān)的問(wèn)題，如對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)自殺的態(tài)度、能否做到熱愛生命、珍惜生命等，能夠比較客觀地反映出大學(xué)生的生命觀。

二大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命意義認(rèn)知呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知與體驗(yàn)

人最寶貴的是生命，沒有生命的世界是殘缺的世界。生命是一切智慧、力量和美好情感的唯一載體。那么大學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)情況如何呢？

1對(duì)于珍惜生命方面

對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都是珍貴的，你覺得你是否會(huì)珍惜生命、熱愛生命？回答“是”占92.2%；回答“不清楚”占6.5%；選擇“否”占1.3%。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生都能較好地珍愛生命，并能積極追求生命的意義與價(jià)值。

2對(duì)生命的意義方面

被試者中有62.3%的學(xué)生在大學(xué)生活中有明確的人生目標(biāo)，27.2%的學(xué)生不清楚，10.5%的學(xué)生在大學(xué)生活中沒有明確的人生目標(biāo)。上大學(xué)的目的依次是“為了找到一份理想的工作“、“為了學(xué)更多的知識(shí)，充實(shí)自己，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”、“為了父母的希望，將來(lái)報(bào)答父母”。

3對(duì)生命的體驗(yàn)方面

回答生命是美好精彩的有48%，對(duì)生命的體驗(yàn)感覺一般的人有41.3%，感覺生命輕松快樂(lè)的有37.9%；對(duì)生命的體驗(yàn)感覺“不自由”生命境界，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、充分地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值”。

（二）課程設(shè)計(jì)

要開設(shè)專門的生命教育課程。獨(dú)立的生命教育課程主要在于通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授有關(guān)生命的知識(shí)，認(rèn)識(shí)死亡，使大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上尋找生命的價(jià)值。這不僅有助于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)死亡，從而珍惜生命，而且可以幫助學(xué)生理解生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。生命教育課程應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面內(nèi)容的教育：生命認(rèn)知教育，幫助大學(xué)生形成對(duì)生命的科學(xué)認(rèn)知；生命情感教育，幫助他們形成關(guān)愛生命的信念，欣賞、熱愛自己和他人的生命；生命意志教育，幫助大學(xué)生正確面對(duì)生命過(guò)程中的挫折和失意，實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展；生命安全教育，教給大學(xué)生保全生命的基本技能，幫助他們養(yǎng)成生命智慧；生命審美教育，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和享受生命之美；生命意義教育，幫助大學(xué)生拓展生命，形成健康的生命價(jià)值觀；死亡教育，幫助大學(xué)生直面生命過(guò)程，向死而思生，體驗(yàn)生命的美好和價(jià)值。另一方面，要在思想政治教育課和心理健康教育課中滲透生命教育。高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)回歸生活本身，有意識(shí)地增加生命教育的內(nèi)容，增加人文關(guān)懷，帶領(lǐng)學(xué)生思考并解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾，通過(guò)對(duì)生存意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成科學(xué)的生命觀、人生觀。在心理健康教育課中，針對(duì)大學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師可以講授一些基本的解決方法，從而幫助他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，化解他們的挫折感。

（三）環(huán)境構(gòu)建

要?jiǎng)?chuàng)建充盈著生命氣息的學(xué)校文化。學(xué)校文化是“學(xué)校經(jīng)過(guò)其內(nèi)在系統(tǒng)（管理、教育、教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、生活）的維持與外在環(huán)境變化的互動(dòng)，共同創(chuàng)造、繼承和不斷更新的假設(shè)、信念、價(jià)值觀念、規(guī)范、道德準(zhǔn)則等意識(shí)形態(tài)產(chǎn)物”。高校要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生存感受，培養(yǎng)生命情感。要構(gòu)建校園的人文環(huán)境，高校不僅要有設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)樓、寬敞的教室、環(huán)境優(yōu)美的校園，而且更要增加人文教育內(nèi)容，比如定期邀請(qǐng)一些學(xué)識(shí)淵博的大師開設(shè)講座。學(xué)校要培養(yǎng)一支專業(yè)的心理咨詢隊(duì)伍。學(xué)校需要關(guān)注大學(xué)生的心理健康，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在心理健康課上，教給他們有關(guān)青春期心理適應(yīng)的技巧，幫助他們改變心理品質(zhì)。在生活上，讓他們了解基本的生活經(jīng)驗(yàn)以及與人交往的知識(shí)，指導(dǎo)幫助他們處理好與他人的關(guān)系。在實(shí)踐中，讓他們真正體會(huì)生命與生存的意義，使他們能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)的生活。同時(shí)，還要積極組建大學(xué)生自助組織，幫助大學(xué)生掌握一些心理保健方法，并在參加活動(dòng)的同時(shí)，使他們學(xué)會(huì)如何處理各種人際關(guān)系。開設(shè)一些綠色通道，比如健康網(wǎng)站或者心理咨詢室等，幫助他們坦然面對(duì)所遭受的挫折，掌握轉(zhuǎn)化不良情緒的技巧，避免出現(xiàn)自毀性行為。

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