淺談游戲化教學對幼兒教學活動水平的提升策略

淺談游戲化教學對幼兒教學活動水平的提升策略摘要：游戲化教學策略是幼兒教學階段使用最頻繁的教學方式，同時也是最受幼兒教師和幼兒喜愛的的教學方式。運用游戲化教學策略提升幼兒教學活動水平是每個幼兒教師在教學過程中都需要思考的內(nèi)容之一。關(guān)鍵詞：游戲化教學、幼兒教育、策略游戲化教學在幼兒階段使用廣泛，但對幼兒來說并不是所有的游戲化教學的使用都能夠起到應(yīng)該有的效果。有些教師可能會有這樣的疑惑“明明已經(jīng)帶幼兒玩了很多游戲，但是玩過以后幼兒對所蘊含的知識卻一點都不記得”，這樣的疑惑每個老師都有可能遇到，游戲化教學也需要一定的策略輔助其更好地實施。對幼兒來說，場地、同伴、環(huán)境、游戲情境等等都可能會影響其游戲化教學過程的體驗。教師在使用游戲化教學方式時，一些外界因素也需要考慮在內(nèi)。一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境場地、環(huán)境是幼兒融入游戲的關(guān)鍵因素之一，良好的游戲環(huán)境會幫助幼兒真正地融入到游戲之中，幼兒自然會玩得開心。試想，幼兒處在一個束手束腳的環(huán)境之中，在游戲過程之中也無法施展開，那么幼兒的游戲體驗不夠，同時也必然對游戲之中蘊含的知識無法理解。如果幼兒處在一個開放、寬敞的環(huán)境之中，幼兒的游戲體驗自然會更好。此外，環(huán)境也不止是包括場地這一個因素，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境需要班里幼兒的共同參與。幼兒會在同伴的帶動下融入游戲情境，進而幫助游戲的順利進行。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒融入游戲的第一步，同時也是提升教學活動水平的第一步。教師可以通過抓住幼兒的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的情境，幫助游戲化教學的實施。例如，在教學幼兒口語交際禮儀內(nèi)容時，就為幼兒創(chuàng)設(shè)一個合理的游戲情境；在教室中布置多個不同的場景，有醫(yī)院、超市、家庭聚會等等，請幼兒分成不同的小組選擇不同的情景自由進行交談；在幼兒交談的過程中對幼兒的語言記憶進行指導，幼兒在自主的交際過程中就對交際禮儀進行了解；同時為幼兒布置的環(huán)境會使幼兒有身臨其境的感覺，再進行游戲扮演會增加真實性。不同的游戲需要不同的情境創(chuàng)設(shè)，而不同的情境創(chuàng)設(shè)會帶給幼兒不同的游戲體驗。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)的過程也能夠考慮到幼兒的反應(yīng)，若是未曾達到教師的預期反應(yīng)，那么教師在課后就可以進行反思從而進一步提升。良好的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒來說是大大增加幼兒游戲體驗的一種方式，幼兒在此階段對一些新奇的環(huán)境的興趣遠遠大于常見的枯燥的情境，教師需要抓住幼兒的這一特點，積極提升自己的游戲化教學水平，為幼兒提供更好的學習體驗。二、采用多種游戲道具游戲道具是輔助游戲進行最好的工具，幼兒在這個年齡段最容易收到各種游戲道具的影響。并且幼兒自身就愛動、好動，游戲道具能夠?qū)⒂變旱膼蹌臃糯?，幼兒在游戲道具的影響之下會對游戲有更好的體驗。在幼兒階段游戲道具的使用對幼兒的游戲有更深刻的興趣提升，幼兒的很多游戲都需要使用一定的游戲道具，同時為幼兒提供游戲道具也是教師對所教學游戲的進一步了解。幼兒的各種游戲道具的使用會對幼兒的動手能力、思維能力有進一步的提升。例如，幼兒最常見的積木建構(gòu)活動，就是一種非常典型的需要使用游戲道具的游戲。積木活動經(jīng)久不衰，各種各樣的不同形狀的積木都能夠使幼兒動手的興趣提升。通常情況下，教師會讓幼兒選擇喜歡的積木隨意進行建構(gòu)，若是為了提升幼兒的動手能力，隨意不限制的建構(gòu)確實可以提升幼兒的想象能力。但是長時間的自由建構(gòu)會讓幼兒來回重復之前建構(gòu)過的形狀，此時幼兒對積木的興趣也會有所減弱。教師可以在適當?shù)臅r候向幼兒規(guī)定形象，分小組進行建構(gòu)，在幼兒建構(gòu)完成以后，還可以分小組分享建構(gòu)理念。這樣的過程會讓幼兒對自己的建構(gòu)思路更加清晰，不同小組的建構(gòu)結(jié)果肯定會有所差異，此時的分享對幼兒來說也是學習的機會。三、充分考慮幼兒想法幼兒年齡雖小，但是大部分的幼兒在這個階段已經(jīng)有了獨立的想法和思想，有些教師不太重視幼兒的想法，在進行游戲化教學時自己決定什么游戲、什么道具，甚至誰和誰一組也自己決定，幼兒仿佛是教師手中的洋娃娃，任意擺成各種造型。幼兒的想法十分重要，教師在進行游戲化教學時首先應(yīng)該要考慮幼兒的想法，尊重幼兒的意見才能夠使幼兒在游戲化教學中投入其中。例如，幼兒教師可以提前收集幼兒的意見，收集幼兒喜愛的游戲活動類型，在進行游戲化教學時首先考慮幼兒的喜愛類型。此外，在進行幼兒的分組活動中，教師可以充分尊重幼兒的意見，幼兒自主進行分組活動。在適當?shù)那闆r下教師可以對幼兒的固定小組進行拆分，使幼兒接觸到更多的同伴，在新鮮同伴的結(jié)合下，幼兒的游戲體驗也會有一定的改變。幼兒的想法需要基于教師的安排下充分尊重，使得幼兒成為游戲化教學的主體。游戲化教學是幼兒時期最有效的教學方式之一，幼兒在教師游戲化教學的輔助下會對其中蘊含的知識、道理有更深刻的理解。但這要基于教師合理的游戲化教學策略的幫助下，才能夠達到應(yīng)有的教學效果。參考文獻：[1]石明倩.課程游戲化背景下大班幼兒語言能力提升的有效策略[J].越野世界,2019,14(8):1.[2]王軍萍.淺析游戲化教學在幼兒教