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課題說名道姓課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．通過以“姓名”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開拓視野，增長見識。了解《百家姓》，知道姓氏中多數(shù)是單姓，部分是復(fù)姓，能讀準(zhǔn)姓氏中特殊的字音。2．寫一篇有關(guān)姓名的紀(jì)實(shí)作文或想象作文。3．通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族的思想感情重難點(diǎn)通過以“姓名”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開拓視野，增長見識。了解《百家姓》，知道姓氏中多數(shù)是單姓，部分是復(fù)姓，能讀準(zhǔn)姓氏中特殊的字音。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他百家姓表教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、釋疑糾錯(cuò)，導(dǎo)人新課1.今天我們就來了解姓名，研究姓名。2．當(dāng)你想知道別人叫什么時(shí)，你應(yīng)該怎么問?二、了解姓氏，略讀《百家姓》1．講解姓名由兩部分組成：姓和名。2．指名介紹班上同學(xué)的姓和名。3.同學(xué)們讀一讀，找一找自己的姓，看看自己的姓排在哪里?（學(xué)生拿出老師課前發(fā)的《百家姓》，自主查閱）4.為什么“趙”姓被排在了第一位?5．記《姓氏歌》，了解都有哪些姓，比比誰知道得多。6．生活中還有一些容易讀錯(cuò)的姓，請同學(xué)們上黑板來寫：臧，逄、荊、郜、芮、瞿7.誰來說一說，與你同姓的名人有哪些？8．師：中國的姓氏，如果用一個(gè)詞來概括那是什么？講解姓名由兩部分組成教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖三、掌握姓名，合作探究1．匯報(bào)交流課前進(jìn)行的關(guān)于重名現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。2．提出探究話題：現(xiàn)在重名的現(xiàn)象很多。同一所學(xué)校往往會(huì)有好幾個(gè)同學(xué)重名，甚至同一個(gè)班就有同學(xué)重名，給我們?nèi)粘＝煌斐芍T多不便。你對解決這個(gè)問題有什么建議3．小組合作探究。4．交流研究成果，篩選有價(jià)值的建議。四、知識競答，你知多少1．獨(dú)立答題，獨(dú)立思考。2．小組交流，闡述理由。3．集體交流，明白原由。交流研究成果，篩選有價(jià)值的建議。板書設(shè)計(jì)說名道姓臧，逄、荊、郜、芮、瞿教學(xué)反思課題姓氏謠課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、認(rèn)識本課生字，正確書寫要求寫的字。2、正確、流利地朗讀課文，產(chǎn)生愛我中華大家庭的思想感情。3、初步了解中華百家姓的基本情況重難點(diǎn)認(rèn)寫本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入，揭示課文題目1同學(xué)們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。(抽多個(gè)學(xué)生回答。)2在我們這個(gè)小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？3我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個(gè)表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一小部分。板書課文題目：姓氏謠二、初讀課文，自主識字1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀兩遍。2、找一找課文，這其中有你的姓嗎？有你熟悉的人的姓嗎？3、誰愿意讀讀課文？其余孩子認(rèn)真聽他是否讀準(zhǔn)了字音、讀通了句子。抽生評議。4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不認(rèn)識的，互相幫幫，看誰記得牢。抽生評議。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖5、交流識字經(jīng)驗(yàn)：孩子們一定有許多巧妙的識字辦法，誰來向大家介紹一下識記本課生字的好方法。6、用開火車讀、分組讀、齊讀的形式認(rèn)讀生字。7、齊讀詞語卡片。三、誦讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。（學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）2、教師：有不明白的地方嗎？請?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。3、逐個(gè)討論學(xué)生提出的問題。問題一：單姓、復(fù)姓的認(rèn)識。（1）學(xué)生自己談?wù)J識。（2）勾出課文里的復(fù)姓，讀一讀。（3）你知道哪些人的姓是復(fù)姓，說一說。（如：諸葛亮、司馬光、歐陽修等。）問題二：學(xué)生自由暢說：“華夏兒女”指誰？為什么說“不管你我姓什么，華夏兒女是一家”？四、自主實(shí)踐，拓展知識1、請學(xué)生在卡片上用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀。2、課件出示資料《中華百家姓》，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。3、鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)去查閱資料，了解一下中國姓氏的其他知識。鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)去查閱資料板書設(shè)計(jì)姓氏謠“歐”、“嚴(yán)”、“慕”教學(xué)反思課題走進(jìn)《百家姓》課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.了解到《百家姓》的相關(guān)信息，讀準(zhǔn)容易誤讀的姓，認(rèn)識常見的復(fù)姓；知道名字蘊(yùn)含里的學(xué)問，能講述自己名字里的故事；激發(fā)熱愛中華民族的情感。2.對有關(guān)“姓名”知識產(chǎn)生興趣，燃起探究欲望，選擇自己感興趣和不明白的問題為主題，準(zhǔn)備做進(jìn)一步的研究，養(yǎng)成獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣。重難點(diǎn)能夠關(guān)注并理解文本標(biāo)注的提示意義；學(xué)習(xí)與人初識時(shí)的交際技巧。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們看，從這些字中你們發(fā)現(xiàn)自己的姓氏了嗎？（課件出示各種姓）2.我們中國古稱華夏，是世界四大文明古國之一。中國姓氏起源歷史久遠(yuǎn)，姓氏文化傳承源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，博大精深，堪稱人類社會(huì)發(fā)展史上的世界之最，是古今其他國家、地區(qū)和民族無可比擬的，更是我們中華民族的驕傲和自豪。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《百家姓》，了解其中的文化內(nèi)涵。二、了解《百家姓》課前老師布置同學(xué)回家搜集來了《百家姓》的資料，下面就請同學(xué)們來匯報(bào)你的收獲。1.介紹“姓”的來歷。（課件出示“姓”）這是“姓”字，它是由“女”與“生”合成的字。5000多年前，我們?nèi)祟愄幵谀赶凳献迳鐣?huì)，部落里人們只認(rèn)識母親不認(rèn)識父親，姓的出現(xiàn)代表了以母親為首領(lǐng)的氏族文化。2.圖騰文明（課件）中華姓氏在世界文明史上獨(dú)樹一幟，中華民族姓氏圖騰更是顯示了中華民族姓氏文化的古老、深?yuàn)W、玄妙。3.“趙”姓起源為什么居首？因?yàn)橼w是指趙宋，因?yàn)樗纬_國皇帝趙匡胤姓趙，既然是國君的姓理應(yīng)為首，而且趙性人口在當(dāng)時(shí)也是為數(shù)最多的。4.當(dāng)今《百家姓》家喻戶曉的《百家姓》收錄了504個(gè)姓氏，了解其中的文化內(nèi)涵。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖其中單姓438個(gè)。復(fù)姓66個(gè)。如今中國人的姓氏已逾7000個(gè)之多，排列前10位的是：“張、李、王、劉、陳、楊、黃、趙、周、吳。原百家姓中排名第一的趙氏早已被我們張氏置換，有關(guān)資料表明，張氏人口有1億多，占全國總?cè)丝诘?%，最少的姓氏據(jù)說是“莽”姓。全國只有幾個(gè)。李王張劉陳楊趙黃周吳徐孫5．我知道的復(fù)姓有“司馬、上官、歐陽、夏侯、諸葛、聞人、東方、赫連、皇甫、尉遲、公羊”6．趣說姓氏在歷史上，有的人以官職為姓，如姓候、帥、司馬等。有的人以數(shù)字為姓，如伍、陸、萬等。有的人以職業(yè)為姓，如做陶器的姓陶、管倉庫的姓倉。三、誦讀《百家姓》1同學(xué)們課外搜集了這么多百家姓的知識，下面就讓我們一起來背一背《百家姓》。2.學(xué)生個(gè)人背，男女生輪背、開火車背等形式考查學(xué)生背誦情況。四、激發(fā)愛國情，總結(jié)全課1.學(xué)生介紹自己姓氏中的名人。2.我們每個(gè)人的姓氏在百家姓中都占有一席之地，中國人有句俗話叫做“行不改姓，坐不改名”，說的就是對姓氏和名字的尊重。姓氏是每個(gè)人的傳統(tǒng)標(biāo)記符號，我們的名字也寄予了家長對我們的殷切希望和美好祝愿，誰能說說自己名字的含義？3小結(jié)：中國人，百家姓；百家姓，一家人。激發(fā)愛國情板書設(shè)計(jì)走進(jìn)《百家姓》單姓438個(gè)。復(fù)姓66個(gè)教學(xué)反思課題百家姓課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)。2．增強(qiáng)民族自豪感，為自己是中國人而驕傲。重難點(diǎn)了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、介紹名字導(dǎo)入師：我叫XXX。請你們也來介紹一下自己，好嗎？二、發(fā)現(xiàn)姓的秘密1.有沒有發(fā)現(xiàn)我們的名字里有姓和名，我姓什么？（師在黑板上寫下自己的姓）2.出示《三國演義》中的諸葛亮畫面，找一找他的姓，找到后念一念。3.有一個(gè)小朋友看了后說他叫諸葛亮？4.那么諸葛亮姓什么？5.同學(xué)們討論：甲：我聽我媽媽說，他姓諸葛？乙：對，還有很多這樣的姓如歐陽修就是姓歐陽6、你們觀察的真仔細(xì)，今天我們就學(xué)習(xí)《百家姓》中的復(fù)姓三、尋找姓的秘密1.原來中國人的姓有很多很多，一共有五百多個(gè)，我們一起來聽一聽。（播放音樂，師出示姓的圖片，學(xué)生跟著念一念。）尋找姓的秘密教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖2.姓是怎么來的呢？原來是一代一代傳下來的，爺爺傳給爸爸，爸爸傳給你，你會(huì)傳給誰呢？3、教學(xué)生讀課本中的復(fù)姓，生字讓學(xué)生多讀幾遍。4、同桌互相讀。四、結(jié)束活動(dòng)，拓展經(jīng)驗(yàn)回去問問爸爸媽媽老師朋友，湊滿一百個(gè)姓畫下來，有問題嗎？除了問XXX，還有什么辦法？（看《百家姓》）板書設(shè)計(jì)百家姓司馬、上官、歐陽、夏侯、諸葛、聞人、東方、赫連、皇甫、尉遲教學(xué)反思課題景陽岡課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能正確，流利地朗讀課文。2、了解故事的主要經(jīng)過，理解其他部分跟打虎的關(guān)系，抓住“喝酒”，“打虎”兩部分內(nèi)容領(lǐng)悟主人公武松的個(gè)性特點(diǎn)。3、反復(fù)誦讀“武松打虎”這一部分的精彩內(nèi)容，對其用詞的準(zhǔn)確，描寫的生動(dòng)能發(fā)表自己的見解。重難點(diǎn)通過人物的語言，動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他武松打虎的圖片。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入播放電視劇《水滸傳》主題曲—《好漢歌》的錄音。請同學(xué)們談《水滸傳》的內(nèi)容和人物。｛目的是為了了解學(xué)生對《水滸傳》知道的程度和興趣｝二、揭題1·從課題上看，課文寫什么事？2·簡要了解小說的三要素｛環(huán)境，人物，細(xì)節(jié)｝三·激趣1·自由閱讀小說，尋找自己喜歡的細(xì)節(jié)。｛喝酒，打虎｝2·欣賞打虎細(xì)節(jié)。｛朗讀｝3·品味打虎細(xì)節(jié)?！毒瓣枌芬晃闹袑懤匣ξ渌蛇M(jìn)攻了三次：一撲，一掀，一剪。而武松都用了“閃”的辦法對付。｛問答設(shè)計(jì)｝師問：“閃”是什么意思？生答；“閃”是躲的意思。師:那為什么這里作者用“閃”而不用“躲”？學(xué)生經(jīng)過思考，有的說“閃”字速度快，而“躲”字則比較慢，有的說“閃”字是說武松的身手敏捷，而“躲”字則顯得笨手笨腳。這里用“閃”比用“躲”好。簡要了解小說的三要素教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖四·研讀其余段落，認(rèn)識前后聯(lián)系。1·讀武松飲酒的語句，你從中獲得了什么感受？2·武松打虎前后的內(nèi)心活動(dòng)，使你對武松有怎樣的認(rèn)識？五·開智1·讀了課文，你覺得武松是個(gè)怎樣的人？2·人物評論｛武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)｝3我們今天學(xué)習(xí)武松打虎這樣的故事，有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？請同學(xué)們自由表達(dá)。板書設(shè)計(jì)景陽岡環(huán)境，人物，細(xì)節(jié)教學(xué)反思課題水滸傳課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、了解《水滸傳》的基本內(nèi)容。2、了解《水滸傳》的獨(dú)特結(jié)構(gòu)方式。3、了解《水滸傳》的主要人物形象。重難點(diǎn)了解小說結(jié)構(gòu)和人物。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、《水滸傳》概貌定性：《水滸傳》是我國第一部長篇白話小說。1、《水滸》的成書及作者《水滸傳》全名為《忠義水滸傳》，成書于元末明初，幾乎是和《三國》同時(shí)產(chǎn)生的。它的成書經(jīng)歷了三個(gè)階段。2、《水滸傳》的思想內(nèi)容《水滸傳》是我國第一部描寫農(nóng)民起義的長篇白話小說，是一部描寫農(nóng)民戰(zhàn)爭的宏偉史詩。①作者以批判的筆鋒描繪了一系列“官逼民反”、“亂自上起”的社會(huì)事件，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級的罪惡，挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源。如開篇寫高俅發(fā)跡，目的在于表現(xiàn)“亂自上起”；而林沖的遭遇集中體現(xiàn)了“官逼民反”的思想。②小說在廣闊的歷史背景中形象生動(dòng)細(xì)致地描繪了眾多英雄逼上梁山的不同道路，展現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的全過程。二、《水滸傳》的人物閱讀《水滸傳》，撲面而來的是一種陽剛之氣，粗獷之美。原因就在于作者塑造了一批個(gè)性鮮明的人物形象。一部《水滸》就是一部人物性格發(fā)展史，人物形象達(dá)到高度典型化，達(dá)到典型環(huán)境中的典型人物和典型性格的要求。盡管108將不是個(gè)個(gè)性格鮮明，但也有三十多個(gè)個(gè)性鮮明的人物。如宋江、林沖、魯達(dá)、武松、李逵等。展現(xiàn)了農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的全過程。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖三、《水滸傳》中的詩詞《水滸傳》中有很多詩詞，特別是描寫人物的詩詞居多。下面舉幾例，看看所寫何人。1、天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。自謂冥中施計(jì)毒，誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞颉?、萬卷經(jīng)書曾讀過，平生機(jī)巧心靈。六韜三略究來精，胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計(jì)鬼神驚。宇稱吳學(xué)究，人號智多星。3、自幼曾攻經(jīng)史，長成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報(bào)冤仇，血染潯陽江口。4、家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅(jiān)如鐵，憾天搖地如旋風(fēng)。5、蘆花蕩中一扁舟，俊杰餓從此地游。義士手提三尺劍，反時(shí)須臾斬描寫人物的詩詞居多板書設(shè)計(jì)水滸傳《水滸傳》的人物《水滸傳》中的詩詞教學(xué)反思課題水滸傳課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、了解并交流全書內(nèi)容，熟悉精彩片段；2、能簡單說說小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3、賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法；重難點(diǎn)賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法；教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖第一塊：熟悉精彩片段1、播放根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)據(jù)片段《武松打虎》《揚(yáng)志賣刀》《燕青打擂》《大鬧野豬林》等片段，請學(xué)生辨認(rèn)，要求用簡潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時(shí)約三分鐘，嚴(yán)格把握時(shí)間）觀看電視劇片段，獨(dú)立思考后寫下思考結(jié)果。組織全班交流。交流、評價(jià)評價(jià)中注重：情節(jié)辨認(rèn)的準(zhǔn)確性；情節(jié)概述時(shí)語言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡潔。第二塊：探究小說藝術(shù)特點(diǎn)1、檢查課前學(xué)習(xí)情況。討論、交流自己的思考結(jié)果。2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小說的閱讀，無非圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境三大要素。書本上這兩個(gè)精讀篇章之后設(shè)置的這些問題，也是從這些方面引導(dǎo)我們閱讀。而我們的回答，其實(shí)就是對或人物描寫、或情節(jié)安排的賞析，如果放到相應(yīng)語段的閱讀過程中，就成為對詞句篇章的批注。這就是一個(gè)閱讀——自設(shè)問題——答疑解惑——批注賞析的精讀過程。這部小說中有許多值得我們精讀、細(xì)細(xì)品味的經(jīng)典篇章。老師通過視頻向大家介紹了一些，你能對這些篇章或你感興趣的其它篇章再做一次精讀嗎？選擇片段閱讀，賞析，寫批注。組織全班交流討論、交流、評價(jià)。組織全班交流教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖為同學(xué)的評價(jià)為例，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的賞析。教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生賞析的人物、情節(jié)、語言等賞析類別的提點(diǎn)。3通過同學(xué)們自己的精讀賞析，你發(fā)現(xiàn)這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術(shù)特點(diǎn)呢？要求用簡潔的語言加以概括。獨(dú)立思考后小組交流，全班討論。幫助學(xué)生明確至少三點(diǎn)：人物形象鮮明，富有個(gè)性；故事情節(jié)曲折動(dòng)人；語言富有藝術(shù)表現(xiàn)力。課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)對更多精彩篇章的閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)略小說的藝術(shù)魅力；2、尋找“志同道合”的同學(xué)，以合作的形式選擇完成“水滸故事表演”、“水滸人物談”、“水滸小說電視對比賞析”中的任何一項(xiàng)，形式不限。教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生賞析的人物、情節(jié)、語言等賞析類別的提點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)水滸傳武松打虎揚(yáng)志賣刀燕青打擂教學(xué)反思課題武松打虎課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．學(xué)會(huì)本課的生字詞。4．有感情地朗讀武松打虎的部分。重難點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)的《武松打虎》是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：武松打虎）提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹？《武松打虎》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個(gè)人。二、指名讀課文。提出要求：1．注意字音是否讀正確。2．注意讀通順。三、糾正讀音1．糾正讀錯(cuò)的字音。2．出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。岡：讀gāng,不要讀成gǎng。榜：讀bǎng，是后鼻音。恥：是翹舌音，不要讀成cǐ。脊：讀jǐ，不要讀成jí。拳：是前鼻音。酥：是平舌音，不要讀成shū。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖四、指導(dǎo)分段提問：課文的三段應(yīng)該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？（上岡）——（打虎）——（下岡）通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模课?、講讀題記對照《水滸傳》原著，了解武松喝酒的內(nèi)容，感受武松豪爽的性格。六、自讀課文思考課文描寫的情節(jié)表現(xiàn)了武松怎樣的性格。七、作業(yè)：熟讀、理解課文，思考課后題。板書設(shè)計(jì)武松打虎（上岡）——（打虎）——（下岡）教學(xué)反思課題李逵見宋江課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)⒈弄清小說的結(jié)構(gòu)安排，把握行文線索，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。⒉反復(fù)默讀課文，欣賞體驗(yàn)精彩的語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，把握文中李逵和宋江、戴宗等人的性格特征。重難點(diǎn)1.了解作者及《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)個(gè)性化的語言，刻畫人物性格。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們可能都聽過這么一句流行語：該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火創(chuàng)九州……。它就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，現(xiàn)在我們就共同欣賞一下《好漢歌》。今天就讓我們來學(xué)習(xí)這其中的一小段——《李逵見宋江》（板書課題）。清代著名小說理論家金圣嘆曾說“別一部書看過即休，獨(dú)有《水滸傳》，只是百看不厭……”我們今天要共同學(xué)習(xí)的這篇文章選自《水滸傳》第38回，原題：及時(shí)雨會(huì)神行太保，黑旋風(fēng)斗浪里白條。2、了解作者及《水滸傳》：3、學(xué)生讀全文，畫出李逵的語言以及不懂的字詞。思考：李逵在什么樣的場景，面對什么的人，說了哪些話，這些話表現(xiàn)了李逵是什么樣的人？4.給文章劃分層次第一部分（①）：宋江憑吳用之信和戴宗見面。第二部分（②－④）：李逵和宋江的初次見面。第三部分（⑤）：李逵借宋江錢去賭，賭輸賴賬打人。第四部分（⑥－⑧）：宋江等三人到潯陽江邊喝酒。5、分成小組討論：⑴.李逵為什么要說謊？希望不被他崇拜的宋大哥年輕，而輕銀子是為了好去宴請宋江，二次“不直”更見其直的可愛形象。分成小組討論教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖⑵.了解什么是忠直的言行。小說中“忠直”指李逵對宋江的忠心耿耿、心直口快、粗魯使性。當(dāng)然包含李逵對自己的崇敬赤誠作出“忠直漢子”的評價(jià)。（如“這黑漢子是誰？”宋江就是從這些言行中了解了的。）⑶.舉例說明李逵的性格。李逵的性格是“忠、直、粗”。忠為忠信俠義，也是赤誠之心、講信守；直為爽直天真；粗，是粗魯使性。忠信俠義、爽直天真都屬于性格可愛。（當(dāng)然，也可回答無禮、粗魯、直、耿直、忠直、心粗膽大、仗義、粗俗、粗野等）所謂“人有其性情，人有其聲口”?！端疂G傳》成功地適應(yīng)了百姓的審美趣味，使“粗魯”一詞在該小說語境中形成了獨(dú)特的語言修辭和人物塑造的審美效果——正義美、率真美。⑷.找出寫戴宗的詞語與李逵的詞語，對比。如：在戴宗那里有“冒瀆”“萬望恕罪”“小弟”“仁兄”；李逵自稱“鐵?！薄斑@黑漢子是誰？”按戴宗告訴他的文雅的語言就應(yīng)為：“這位官人是誰？”6、研究文章細(xì)節(jié)7、教后計(jì)：宋江和李逵的關(guān)系：宋江對李逵恩威并施，李逵為宋江當(dāng)走狗、充鷹犬，他們有點(diǎn)兒似乎為同性戀的味。8、作業(yè)：課后題及李逵故事。研究文章細(xì)節(jié)板書設(shè)計(jì)李逵見宋江戴宗遇宋江引出李逵語言明快洗練宋江見李逵粗魯爽直人物性格豐富李逵賭打人武功高強(qiáng)潯陽江邊飲個(gè)性十足教學(xué)反思課題使至塞上課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；2、會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。重難點(diǎn)1、讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。2、解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1.簡單介紹唐詩的類型唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。2.唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。二、簡介背景1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感三、課文賞析1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。2.“單車欲問邊，屬國過居延?！敝v解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！敝v解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖幽微難言的內(nèi)心情感提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。4.讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。5.“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。6.談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）四、畫詩通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。五、布置作業(yè)1.背誦這首詩。2.收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。板書設(shè)計(jì)使至塞上大漠孤煙直，長河落日圓教學(xué)反思課題憫農(nóng)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1能運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果，愛惜糧食，熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。重難點(diǎn)運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，借助畫面，引入課題孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農(nóng)：同情農(nóng)民。二、教師范讀，學(xué)生看書聽讀，注意聽清楚每個(gè)字的讀音三、學(xué)生借助拼音，自由讀詩句，把不認(rèn)識的字作上記號1不認(rèn)識的字，請大家?guī)蛶兔Γǔ閷W(xué)生上臺展示）。2覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。3教師檢查，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“誰”、“知”、“辛”、“農(nóng)”的讀音。4你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。(1)注意區(qū)別“午—?！钡淖中巍?2)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“”（光字頭）這個(gè)偏旁。(3)鼓勵(lì)學(xué)生用聯(lián)系生活實(shí)際和“合一合”的方法記憶生字。5這些生字娃娃都有好朋友，它們手拉手就成了朋友，你愿意給它們找?guī)讉€(gè)朋友組成詞嗎？生生、師生交流，學(xué)會(huì)積累詞語。教師總結(jié)：平時(shí)注意從生活中、課外讀物中積累詞語。生生、師生交流，學(xué)會(huì)積累詞語。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖四、再讀詩句，注意讀通順、流利1聽朗讀錄音帶。2讀給同伴聽。3讀給老師聽（跟錄音帶）。五、借助畫面了解古詩的意思1農(nóng)民伯伯在干什么？這是什么時(shí)候?可以用書上的哪句詩來表達(dá)？（鋤禾日當(dāng)午）2正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達(dá)？（汗滴禾下土）3孩子們，農(nóng)民伯伯種糧食多么辛苦??！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食?。∧隳馨牙世蕥寢尩脑捰迷娋浔磉_(dá)出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。七、自主探究，指導(dǎo)寫字八、作業(yè)：收集古詩。采用多種形式美讀。板書設(shè)計(jì)憫農(nóng)憫：哀憐。憫農(nóng)：同情農(nóng)民。教學(xué)反思課題別董大課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．認(rèn)識3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。重難點(diǎn)學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、 讀懂詩題，了解背景二、 讀通讀順，整體把握1、 師簡評（注意“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。2、 我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？3、 （了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）4、 現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。5、 （學(xué)生自學(xué)）三、反復(fù)品讀，入境悟情（一）品讀第一二句詩。1．怎樣才能讀出感情？（生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學(xué)們再來讀題。2．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。（二）品讀第三四句詩。1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們再看這別時(shí)的路，透過這個(gè)白日曛和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。四、總結(jié)全詩，活用詩句指名個(gè)別讀板書設(shè)計(jì)別董大（唐高適）愁景莫愁情教學(xué)反思課題逢入京使課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、會(huì)詩歌的意境和作者的情感。2、誦課文，學(xué)習(xí)佳句。重難點(diǎn)體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、介紹背景這是一首邊塞詩，盛唐時(shí)代，是邊塞詩空前繁榮的時(shí)代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩壇，增添了一支奇葩。約寫于天寶八載(749)，這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長安的妻子，躍馬踏上了漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府書記，西出陽關(guān)，奔赴安西。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個(gè)支柱是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應(yīng)馬上取，真正英雄一丈夫?！?《送李副使赴磧西官軍》)另一個(gè)支柱是，他認(rèn)為從軍出塞．是為了報(bào)效祖國，赴國家之急。二、賞析詩的第一句“故園東望路漫漫”是寫眼前的實(shí)景?！肮蕡@”指自己的家園，“東望”點(diǎn)明家園的位置，也說明自己在走馬西行?！奥仿比郑f明離家之遠(yuǎn)。詩人辭家遠(yuǎn)征，回首望故鄉(xiāng)，自覺長路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何處?“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺。下句詩“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉(xiāng)的情狀。思鄉(xiāng)之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點(diǎn)夸張，但“夸而有節(jié)，飾而不誣教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖?夸飾》篇)。仍不失為真實(shí)，我們?nèi)匀豢梢哉f上句寫的是實(shí)景，下句寫的是實(shí)情?！榜R上相逢無紙筆”句，“逢”字點(diǎn)出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過，一個(gè)繼續(xù)西行，一個(gè)東歸長安，而自己的妻子也正在長安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個(gè)口信，“憑君傳語報(bào)平安”吧。這最后一句詩。處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。如果將這四句詩比高下的話，我以為后兩句詩更有味，這兩句詩好就好在詩人提煉出特定環(huán)境下的典型情節(jié)，既自然、合情合理，又別出心裁，詩人攝取的生活鏡頭，有濃厚的邊塞生活氣息。“馬上相逢”的情節(jié)，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無紙筆而用口信代家書，既合情合理，又給人以新鮮之感。此詩語言自然質(zhì)樸，不假雕琢，好似信手拈來，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。三、作業(yè)：背誦課文。寓著詩人的一片深情板書設(shè)計(jì)逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。教學(xué)反思課題十五夜望月課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、體味詩詞所表達(dá)的感情；2、欣賞詩歌富有表現(xiàn)力的語言及優(yōu)美的意境；重難點(diǎn)通過朗讀和想象訓(xùn)練，賞析詩歌情景交融的意境美。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1、月亮，一直是文人墨客筆下一個(gè)永恒的話題，你知道哪些詠月的詩句或佳句？（生答略）2、“床前明月光，疑是地上霜”，誰能描繪一下這首詩的意境？（皎潔的月光射到床前，真好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜，可是定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。）3、月白霜清，明月如霜，以霜色形容月光，寫出了月色的清冷，而清冷的月光又最容易觸動(dòng)人的情思，今天，我們就來欣賞兩首詠月詩。二、欣賞《十五夜望月》1、（投影打出重點(diǎn)字詞的解釋）生自讀2、配樂朗誦，生輕聲跟讀3、在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進(jìn)詩中，問：你看到了什么？聽到了什么？想起了什么？（生答略）（月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入夢鄉(xiāng)，由于夜深，秋露打濕了庭中桂花，詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺描繪一下這首詩的意境教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?。?、比較《靜夜思》和《十五夜望月》（望月感秋懷人思深情長）6、 齊讀，感情背誦。四、延伸1、這詩由明月想到了親人，月圓人缺，詩中或多或少都表達(dá)了一種不能與親人團(tuán)聚的遺憾之情，那么，你由空中的那一輪明月會(huì)想到什么呢？（生答略）2、選擇自己感受最深的兩句詠月詩，通過再造想象，將它們變成生動(dòng)活潑的畫面。延伸板書設(shè)計(jì)十五夜望月（王建）中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？教學(xué)反思課題題都城南莊課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、掌握敘事詩的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析和鑒賞敘事詩。2、背誦這首詩，理解作者寫作意圖和表達(dá)的思想。重難點(diǎn)通過感知這首詩，在學(xué)會(huì)感知詩的意境同時(shí)體悟自己的人生。教學(xué)準(zhǔn)備課件制作多媒體課件其他教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、介紹詩歌背景這是張籍游成都時(shí)寫的一首七絕，詩通過描寫成都市郊的風(fēng)物人情和市井繁華景況，表現(xiàn)了詩人對太平生活的向往。因?yàn)檫@詩不拘平仄，所以用標(biāo)樂府體的“曲”字示之。二、錦江，以江水清澄、濯錦鮮明而著稱。它流經(jīng)成都南郊，江南為郊野，江北為市區(qū)，江中有商船。地兼繁華，幽美之勝。三、詩的前兩句展現(xiàn)詩人順錦江西望時(shí)的美景。新雨初霽，在綠水煙波的背景下，山頭嶺畔，荔枝垂紅，四野飄溢清香。那如畫的景色何等誘人！這兩句寫眼前景，景中含情，韻味深長，如跳動(dòng)的音符，悠揚(yáng)的旋律，撥動(dòng)了人們的心弦。四、 上面寫郊野景色，后兩句則是由于“橋”和“酒家”的跳入眼簾，逗引起人們對市井繁華情況的想象。劉光祖《萬里橋記》：“羅城南門外笮橋之東，七星橋之一，曰長星橋者，古今相傳，孔明于此橋送吳使張溫，曰：‘此水下至揚(yáng)州萬里’，后因以名。或曰：‘費(fèi)祎聘吳，孔明送之至此，曰：‘萬里之道，從此始也’”（《諸葛亮集》）。這是橋名來歷。橋下水入岷江流至宜賓，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖與金沙江合為長江，東流直達(dá)南京，唐時(shí)商賈往來，船只很多?！叭f里橋邊多酒家，游人愛向誰家宿？”唐時(shí)酒家多留宿客人。五、讀了這兩句，使人由“萬里橋”而想到遠(yuǎn)商近賈，商業(yè)興盛，水陸繁忙；由“多酒家”想到游人往來，生意興隆。最后說：游人呀，你究竟選擇那一酒家留宿更稱心如