教學設計一小步

教學設計一小步今天，我讀了《搭建支架，提升課堂》中的“有效的教學設計”部分，其中的一段話引起了我的注意：“教師在設計教學時，通常會設定一些所謂的‘問題’，這些‘問題’并非學生實際學習過程中產生的問題，而是教師人為‘設計’的問題?！弊x到這里，我有些觸動。原來，我們教師經常不知不覺地犯這樣的錯誤：想當然地認為學生一定會有這樣或那樣的問題，并針對這些問題設計教學。而實際上，這些問題只是教師“假想”的問題，并非真實存在的問題。

回想自己平時的教學，確實存在這樣的問題。有時，我會根據自己或教材的需要，主觀地設定一些問題，然后圍繞這些問題展開教學。然而，這些問題是否是真實存在的問題？學生是否真正關心這些問題？我并不清楚。學生沒有真實的問題，只有假想的問題，我怎么去激發(fā)學生的學習興趣？學生沒有真實的問題，只有教師人為的問題，我怎么去引導他們自主探究？我想，這就是平時我的課堂教學不夠高效的原因吧。

我意識到：要讓課堂真正高效起來，就要從“假想”中走出來！教學設計不能只憑教師的主觀臆斷，而應該基于學生的實際需求。教師在設計教學時，首先要了解學生的真實需求，了解他們學習中真實存在的問題是什么。只有這樣，才能設計出真正符合學生需要的教學方案，才能真正激發(fā)他們的學習興趣，引導他們自主探究。

那么，如何才能了解學生的真實需求呢？我認為，關鍵是要做好課前調查和課中觀察。課前調查是指在上課前，教師通過提問、小測驗等方式了解學生對將要學習的內容的認知情況。通過課前調查，教師可以大致了解學生的學習起點在哪里，哪些知識是他們的已有經驗，哪些知識是他們的未知經驗。這樣，在設計教學時就可以做到有的放矢。課中觀察是指在上課過程中，教師要時刻學生的表現(xiàn)和反應，及時調整教學策略。通過課中觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)節(jié)學生容易理解，哪些環(huán)節(jié)學生存在困難，從而及時調整教學策略，使教學更加符合學生的實際需求。

“教學設計一小步”，關鍵是要從學生的實際需求出發(fā)，了解學生的真實需求。只有這樣，才能真正提高課堂效率。

引導學生了解青蒿素發(fā)現(xiàn)的歷史背景、過程和意義，認識科學研究對人類健康和生存的重要性。

幫助學生理解科學家的研究過程，體會科學家的執(zhí)著精神和對人類福祉的。

提高學生閱讀科技文章的能力，培養(yǎng)其探究意識和合作精神。

難點：科學家研究過程中的執(zhí)著精神和合作意識。

教師準備：收集有關青蒿素發(fā)現(xiàn)的相關資料，制作多媒體課件。

學生準備：閱讀課文，了解文章內容，思考相關問題。

導入新課：介紹諾貝爾獎及其在科學界的地位，引出屠呦呦及青蒿素的發(fā)現(xiàn)。

講授新課：通過多媒體展示青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程、科學家的研究過程及其意義，引導學生了解相關內容，加深對科學家精神的理解。

鞏固練習：提供一些與青蒿素相關的選擇題和填空題，讓學生回答，加深對文章內容的理解。

歸納小結：回顧青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程和科學家的研究過程，總結文章主旨，強調科學家的執(zhí)著精神和合作意識。

觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括聽講、思考、回答問題的積極性等。

通過提問和小組討論的方式檢驗學生對文章內容的理解程度。

評價學生對科學家精神的認識和態(tài)度是否有所提高。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的重點句段。

理解課文內容，領悟做人的道理，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

同學們，你們有沒有吃過花生？你們知道花生的別名叫什么呢？（落花生）今天我們就來學習一篇關于落花生的課文（教師板書課題）。齊讀課題。

同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，讀完后標出各自然段的序號。

剛才同學們提出了那么多問題，現(xiàn)在請同學們帶著問題再讀一讀課文。

通過讀課文，你們都知道了什么？（學生自由發(fā)言：知道了花生的生長特點；知道了花生最可貴的地方；知道了父親對作者的希望。）

同學們自己讀一讀課后第1題，看看自己是不是會讀了。并想一想還有什么不懂的地方。

大家總結一下，通過讀書研究自己弄懂了什么，還有什么不懂的地方，等下我們一起來討論。

指名讀第1段。思考：你從第1段中知道了什么？還有什么不懂的地方？學生自由發(fā)言后，教師總結：種花生是收花生是容易的，要真正使花生產出來不容易；收花生本身是快樂的，與收花生快樂相對比的是嘗花生的快樂更快樂。（板書：種花生--收花生--嘗花生）

指名讀第2段。思考：這一段主要講了什么？請大家再讀一讀這一段，看看你是怎樣認為的？學生自由發(fā)言后教師總結：姐弟們都認為自己的收獲最多最大；而父親認為應該夸贊花生的品格。這是本課學習的重點，讓我們一起來學習這一段。教師板書：姐弟們--父親））

自由練讀第二段，想一想應該用什么樣的語氣來讀父親的話？指名讀后教師總結：父親的話應該用嚴肅認真的語氣來讀，因為父親要讓孩子們從小學會做一個有道德的人；同時要讀出父親對孩子們的希望和教誨。）同學們練習有感情地朗讀這一段。再指名讀。

練習背誦第二段。先自背，再指名背誦。（采用總結歸納法讓學生說出本段有兩句話組成：第一句先寫種花生收獲時的喜人景象；第二句先寫父親教育我們做人要做一個有道德的人。

運用已有的識字方法，認識“雷、雨、數(shù)”等12個生字，能在田字格中正確書寫“垂、逃”等10個生字。

朗讀課文，了解雷雨前后的不同景象，激發(fā)對自然現(xiàn)象的興趣。

請兩位同學分別朗讀課文的前半部分和后半部分。（課文共有八段，第1至4段描寫雷雨前的景象，第5至8段描寫雷雨后的景象。）其他同學邊聽邊思考：雷雨前和雷雨后有哪些不同的景象？

再讀課文，把你所體會到的雷雨前后的不同景象找出來讀一讀。

指名學生對比朗讀雷雨前后的段落，體會雷雨前后的不同景象。

這篇課文除了描寫雷雨前后的不同景象外，還描寫了雷雨的過程，誰能把描寫雷雨過程的段落找出來？學生回答后，出示句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”齊讀這句話。請同學們想一想，“嘩”這個字怎樣才能讀出雨下得很大的意思。學生回答后，再讀這句話。齊讀課文。

學生自主選擇學習要求：一是在原有的識字基礎上，繼續(xù)學習課文中的生字；二是把自己在課外讀物上新認識的漢字介紹給班上的同學；三是當小老師教同學學習生字。

在語境中鞏固詞語。如：大雨過后，太陽出來了。滿天的烏云已經（消散）了?？諝夂埽ㄇ逍拢?，（湖面）顯得更大了，（小草）顯得更綠了，（小樹）顯得更高了，（小鳥）叫得更歡了。（小兔）跑出洞外，（伸伸）腰，（洗洗臉），（提提神）。彩虹（搭）在天空，（蟬）叫起來了，（蜘蛛）又坐在網上（數(shù)）錢（了）。

學生書寫生字，教師巡視指導。要求：⑴自己認為難寫的字在田字格中寫一個；⑵每個字都要寫工整；⑶組一個詞，把詞句寫通順。（學生寫字時，教師巡視，隨時糾正寫字姿勢不正確的學生。）學生對照自己寫的字看看有哪些地方需要提醒同學注意的？學生互相學習后，教師檢查學生的書寫情況并給予鼓勵和指導。

教科書第88頁，練習十六的第1題及第2題的前半部分。

知識與技能：理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，并能用豎式正確計算。

過程與方法：在實踐操作、自主探索和合作交流的過程中，經歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的過程，理解相同數(shù)位上的數(shù)相加。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學與生活的密切，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。

教師出示復習題，指名板演，其余的學生做在練習本上。

4＋26＝5＋13＝7＋21＝8＋12＝

20＋30＝40＋50＝60＋70＝80＋90＝

教師：你們能算出這兩道題的得數(shù)嗎？能說說你們是怎么算的嗎？揭示課題：這節(jié)課我們就學習這樣的加法。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）

探究新知（借助直觀，讓學生通過操作實踐、嘗試計算，自主探索兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。）

出示教科書第88頁的例1情境圖。教師：觀察這幅圖，你看到了什么？你能提出哪些有關兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學問題？

師生共同確定例1為：小華和小紅一共有多少朵紅花？教師：怎樣計算小華和小紅一共多少朵紅花？學生獨立思考，然后匯報交流各自的想法。教師進行整理概括出：先用十位上的4和個位上的6相加，再用十位上的3和個位上的3相加。最后把兩個加數(shù)的和合起來就是它們的總紅花數(shù)。教師板書：43＋6＝（十）4＋6＝（一）3＋3＝（一）師生共同小結計算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法：先把十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加。教師板書：（1）相同數(shù)位上的數(shù)相加；（2）滿十向十位進1。

出示練習十六的第1題。讓學生看清題目要求后，自己列式計算，然后指名匯報。教師板書算式：34＋2＝（）3＋5＝（）3＋7＝（）先讓同桌的學生互相說說自己是怎樣計算的，再指名匯報。教師根據學生的匯報進行板書：（1）相同數(shù)位上的數(shù)相加；（2）先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)；（3）滿十向十位進1。

出示教科書第89頁的例2情境圖。教師：觀察這幅圖，你看到了什么？怎樣計算小華和媽媽一共有多少朵紅花？學生獨立思考后匯報交流各自的想法。教師進行整理概括出：先用十位上的4和個位上的6相加得10朵，再用十位上的3和個位上的3相加得6朵，然后把兩次計算的結果合起來就是它們一共的紅花數(shù)。教師板書：46＋3＝（十）4＋6＝（一）3＋3＝（一）師生共同小結計算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法：先把十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加得滿十時向十位進1，再把個位數(shù)相加。教師板書：（1）相同數(shù)位上的數(shù)相加；（2）先算個位上的數(shù)，再算十位上的數(shù)；（3）滿十向十位進1；（4）兩次計算的結果合起來就是它們的總和。教師：（46＋3）的算法就是用我們前面學過的連加來進行計算的。今后在計算兩位數(shù)加一位數(shù)的題目時就可以像這樣進行計算了。

《師說》是唐代文學家韓愈的一篇佳作，文章旨在闡述師道的內涵，強調尊師重道的重要性。本教學設計將通過深入剖析《師說》一文，幫助學生理解師道的內涵，弘揚傳統(tǒng)文化，傳承師道精神。

幫助學生了解《師說》的背景、作者及創(chuàng)作背景，理解文章的主旨和基本觀點；

引導學生深入分析《師說》中的論證方法和行文特點，提高文言文閱讀理解能力；

激發(fā)學生尊師重道的情感，培養(yǎng)其傳承師道精神的意識；

提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，增強文化自信。

課堂導入：介紹《師說》的作者韓愈及創(chuàng)作背景，闡述本文的主題和重要性。

文本閱讀：帶領學生通讀全文，解析重點字詞和句子，幫助學生理解文章內容。

小組討論：學生分組進行討論，針對文章中的某個觀點或論證方法進行深入分析，并派代表發(fā)言。

拓展延伸：從當代視角出發(fā)，引導學生探討《師說》中所蘊含的師道精神，并實際生活案例進行分析。

課堂小結：總結本節(jié)課的要點，強調尊師重道的重要性，激發(fā)學生的情感共鳴。

作業(yè)布置：要求學生以《師說》為話題，寫一篇短文或者感想，深化對文章的理解。

本次教學設計取得了較好的效果，但仍存在一些不足之處，需要進一步反思和改進：

在教學過程中，應更加注重學生的主體地位，給予學生更多的表達和思考機會；

在小組討論環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的個性差異和學習需求，引導每個學生積極參與；

在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以嘗試引入更多當代典型案例，幫助學生更好地理解師道精神的現(xiàn)實意義；

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以考慮增加一些開放性的題目，鼓勵學生從不同角度思考問題。

通過本次《師說》教學設計一的實施，學生們深入理解了師道的內涵和重要性，并在閱讀、討論、寫作等過程中提高了文言文閱讀能力和獨立思考能力。學生們對傳統(tǒng)文化產生了更為深厚的興趣和熱愛，進一步增強了文化自信。本次教學設計雖有不足之處，但相信在不斷改進和完善中，定能為弘揚傳統(tǒng)文化和傳承師道精神做出更大的貢獻。

認識“蛻、唯”等幾個生字，能在田字格中正確書寫“幼、絲”等幾個生字。

正確流利地朗讀課文，了解小毛蟲從結繭到破繭羽化的過程。

能正確流利地朗讀課文，理解小毛蟲從結繭到破繭羽化的過程。

教師：《小毛蟲》課件，小毛蟲、蝴蝶的圖片。

出示小毛蟲的圖片：讓同學們用手指在圖片上指出小毛蟲，學習生字“毛”。（板書：小毛蟲）

出示蝴蝶的圖片：讓同學們用手指在圖片上指出蝴蝶，學習生字“蝶”。（板書：變成蝴蝶）

教師板書課題，讓學生齊讀課題。（板書：小毛蟲）教師范讀課文，學生認真聽讀，思考：小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？學生回答后，教師補充板書：結繭、破繭、羽化。

學生自己讀課文，標出課文有幾個自然段，并圈出本課要學習的生字。對照拼音讀一讀，讀準字音。同桌互讀生字和詞語，互相糾正字音。自讀課文，把句子讀通順。指名讀課文，檢查自學效果。

聽課文錄音，思考：小毛蟲先做了什么？后做了什么？結果怎樣？完成表格填寫。（表格見教案后）

學生以小組為單位完成表格。（出示表格）展示填寫的結果并交流。（出示動畫）總結：小毛蟲先結繭，后破繭，最后羽化變成了蝴蝶。

教師范讀課文第一段和最后一段，學生思考并回答問題：為什么小毛蟲會變成蝴蝶？學生回答后教師總結并板書：每個人都有自己該做的事只要盡心盡力地去做就能獲得成功（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學習生字“盡”。組詞練習。以小組為單位互相說說自己小組組員都有哪些該做的事？各小組推薦一名同學參加班級交流。教師總結并鼓勵同學們努力學習，做好自己該做的事，成為一只美麗的蝴蝶。

學習生字“應”，先指名學生讀句子（句子見教案后），再組詞練習。教師總結并板書：每個詞都有自己獨特的魅力只要用心去讀就能感受到它們的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學習生字“演”，先指名學生讀句子（句子見教案后），再組詞練習。教師總結并板書：在以后的學習中我們也要像小毛蟲一樣用心去讀用心去悟就會感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學習生字“演”。先指名學生讀句子（句子見教案后），再組詞練習。教師總結并板書：在以后的學習中我們也要像小毛蟲一樣用心去讀用心去悟就會感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦學習生字“絲”，先指名學生讀句子（句子見教案后），再組詞練習。教師總結并板書：在以后的學習中我們也要像小毛蟲一樣用心去讀用心去悟就會感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦有感情地朗讀全文。提示：“學習小伙伴”提示大家注意讀書姿勢要做到“三個一”。學生自由練讀展示讀。（可采用多種形式練習）（出示動畫）教師總結并板書：通過這節(jié)課的學習我們不僅知道了小毛蟲怎樣變成蝴蝶還知道了要用心去讀書用心去悟就會感受到文字的魅力所在讓我們帶著這種體驗再次齊讀全文吧！學生齊讀全文后教師總結并板書：讓我們像小毛蟲一樣努力學習做好自己該做的事成為一只美麗的蝴蝶吧！

借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、?！钡?個生字。

朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。

從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

（2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的侯，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬、狗、貓等，和動物有關。

（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀kōnɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

②小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。誰來當小老師領著大家讀？動詞：掰、扛、扔、摘、抱、捧。學習動詞好處多，既能讓我們記住生字，又能讓會用詞語說句子，比如：扔垃圾、抱孩子。課間操：伸伸手，跺跺腳，抱抱肩，彎彎腰。

同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思。男女生分角色朗讀課文。

試著說一說：小猴子為什么空著手回家？從第一幅插圖到最后一幅插圖簡單地畫一畫示意圖。完成后與第一幅圖比較有什么不同？（第一幅圖玉米結得多大的多，后面三幅圖越來越?。哪睦锟闯鰜淼?？圈出“又大又多”、“就摘了幾個”、“只好扔掉”、“空著手”等關鍵詞句。從這些詞句中你知道了什么？（小猴子越來越沒有耐心和細心）通過這個故事你明白了什么？（做事要細心、有耐心）你想對小猴子說什么？（知錯就改就是好孩子）小猴子能改掉這個毛病嗎？怎樣改？向同學們請教一下。小猴子如果第二次下山會怎樣呢？試試看誰仿照課文說得又具體又精彩。（先不作答）大家不但明白了一個道理還為小猴子想了這么多辦法，我相信這只猴子如果第二次下山一定會改掉沒有耐心和細心的壞習慣的。同學們的思維很活躍也很深刻。老師為你們！

數(shù)學不僅是理性思維的基礎，也是一種獨特的文化。在小學數(shù)學教育中，教師不僅僅是傳授知識，更要數(shù)學文化的滲透。特別是在小學一年級的數(shù)學教學中，如何將數(shù)學文化融入課堂，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，是當前教育界的熱點問題。本文旨在探討數(shù)學文化小學一年級教學設計的策略和方法，以期為小學數(shù)學教育的優(yōu)化提供參考。

近年來，數(shù)學文化在小學數(shù)學教育中的應用逐漸受到。國內外學者從不同角度對此進行了深入研究。例如，有的學者研究了數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中的融入問題，提出了一些具體的教學策略；還有的學者則從數(shù)學史的角度，探討了數(shù)學文化在小學課堂中的價值和意義。盡管這些研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，如缺乏系統(tǒng)性的教學設計研究等。

本文的研究問題是：如何將數(shù)學文化巧妙地融入小學一年級的數(shù)學課堂中？為此，我們提出以下假設：數(shù)學文化教學可以提高學生對于數(shù)學的興趣和自信心，同時有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

本研究采用了文獻研究、課堂觀察和問卷調查等多種方法。我們對已有文獻進行了梳理和分析，以了解數(shù)學文化在小學數(shù)學教育中的應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。我們對小學一年級的數(shù)學課堂進行了觀察，了解學生在數(shù)學文化學習中的表現(xiàn)和需求。我們制定了問卷調查表，以獲取教師和學生對數(shù)學文化教學的看法和建議。

通過文獻研究和課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)當前數(shù)學文化在小學一年級的教學中仍存在一些問題，如缺乏系統(tǒng)性的教學設計、教學內容單一等。然而，通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師和學生都認為數(shù)學文化教學對于提高數(shù)學興趣和創(chuàng)新意識具有積極作用，但仍存在部分教師對數(shù)學文化教學的認識不夠深入。

本研究發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學文化融入小學一年級的數(shù)學課堂是可行的，但需要注意以下幾點。教學設計要系統(tǒng)化、多樣化，避免單一的教學方式。教學內容要豐富有趣，可以結合數(shù)學史、數(shù)學游戲等內容，讓學生感受到數(shù)學的魅力。教師需要在教學中積極引導學生，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與到數(shù)學文化的探究中。

本研究通過對數(shù)學文化小學一年級教學設計的探討和分析，提出了相應的建議和策略。這些策略包括：制定系統(tǒng)化的教學設計、豐富教學內容、積極引導學生參與等。希望這些建議能夠為小學數(shù)學教師提供有益的參考，為培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣和創(chuàng)新意識發(fā)揮積極作用。

《小石潭記》是唐代著名文學家柳宗元創(chuàng)作的一篇游記散文，記述了作者游覽小石潭的所見所感。柳宗元以優(yōu)美的文筆和細膩的描寫，生動地展現(xiàn)了小石潭獨特的風光和氛圍，使人仿佛置身其中。本教學設計旨在引導學生深入理解課文內容，掌握重要詞句的含義和作用，提高閱讀能力和技巧。

理解課文內容及寓意，感受小石潭的美景和氛圍；

掌握重要詞句的含義和作用，理解作者的寫作手法；

重點：帶領學生深入分析小石潭的景色和氛圍，感受作者用筆之細膩、描寫之精準；

難點：理解作者在文中運用的隱喻和象征手法，以及對于言外之意的把握和理解。

通過展示一些關于小石潭的圖片和資料，引導學生猜測圖片中的地點和人物，以此導入課題。并簡要介紹作者柳宗元的背景和本文的寫作背景，激發(fā)學生對課文的興趣。

帶領學生通讀全文，了解課文的主要內容和結構。引導學生理清文章思路，為后續(xù)深入分析打下基礎。

選取文中的一些典型詞句進行深入分析，講解其含義和在文中的作用。例如：“水尤清冽”一句，引導學生理解“尤”字在文中的作用，即強調小石潭水的清澈；再如“蒙絡搖綴，參差披拂”一句，帶領學生感受作者用筆之生動、形象之逼真。

通過小組合作、課堂討論等形式，引導學生自主探究課文中的其他詞句含義和作用。同時，針對文中的一些修辭手法進行深入剖析，例如比喻、擬人等，提升學生的文學鑒賞水平。

對本節(jié)課的教學內容進行總結，再次強調重點和難點。同時，引導學生回顧自己在本節(jié)課中的收獲和不足，鼓勵學生針對自身問題進行課后鞏固和提高。

回顧教學過程中的優(yōu)點和不足。在本節(jié)課的教學過程中，優(yōu)點在于通過生動的描寫和形象的教學方式成功地引導學生理解了小石潭的美景和氛圍。不足之處在于對于文中一些較為難懂的詞句解釋還不夠深入，部分學生可能存在理解困難。

總結授課體會和收獲。通過本節(jié)課的教學，我深刻體會到語文教學不僅僅是知識的傳授，更需要培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學鑒賞水平。同時，生動有趣的課堂氛圍也是激發(fā)學生興趣的關鍵。

提出今后改進的方向和計劃。為了更好地提升學生的閱讀能力和文學鑒賞水平，我計劃在今后的教學中更加注重學生的自主學習和思考能力的培養(yǎng)。同時，對于一些難點問題，我將提前準備更加全面細致的資料和講解，以確保學生能夠全面理解和掌握。

同學們，你們見過壁虎嗎？誰能說說壁虎是什么樣的？

今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課題為什么說是“小壁虎借尾巴”呢？學了課文就會明白了。

（1）誰知道壁虎是什么“虎”？“虎”字怎么寫？指導寫“虎”。

（2）出示生字：“借”，指名讀，齊讀。這個字怎樣記？誰能用它組個詞？

（3）這個字很容易讀錯，誰能當小老師領著大家讀？

（4）出示：小魚用尾巴撥水，黃牛用尾巴趕蠅蚊子，還有哪些小動物用什么尾巴干什么？

過渡：那么，小壁虎為什么要借尾巴呢？請同學們試著讀課文，邊讀邊思考。

交流：誰來回答小壁虎為什么要借尾巴這個問題？學生回答。

4過渡：小壁虎爬呀爬，爬到哪兒了？快讀5自然段。

、交流：小壁虎爬到哪兒了？蛇、土匪是什么動物？什么樣的人？

、再讀課文，你從哪兒知道小壁虎爬到墻角了？學生回答。哪個詞說明它已經爬到墻角了？（終于）指名讀第5自然段。

、過渡