初中物理實驗課堂生活化教學(xué)模式探析獲獎科研報告

初中物理實驗課堂生活化教學(xué)模式探析獲獎科研報告【摘

要】初中物理學(xué)科是初中教育中重要的學(xué)科，且物理知識又與學(xué)生的實際生活是密切關(guān)聯(lián)的，而物理實驗又是物理課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，物理實驗的完成需要借助很多生活中相關(guān)的工具。因此，可見將初中物理實驗課堂變得生活化，能彌補物理實驗器材的不足，豐富學(xué)生的實驗經(jīng)驗，提高物理實驗教學(xué)效果。本文就初中物理實驗課堂生活化的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理實驗;課堂生活化;教學(xué)模式

現(xiàn)階段，在我國初中物理實驗課教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這就直接對物理實驗課堂的教學(xué)效果構(gòu)成了影響。新課程改革背景下，對于物理這門學(xué)科來說，應(yīng)更重視理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式，相對于其他初中學(xué)科來說，物理知識的抽象性需要一定的物理實驗來驗證，才能讓學(xué)生通過實驗的過程更能深刻理解物理知識。由此可見，物理實驗課也是初中物理學(xué)科中重要的組成部分，如何提升物理實驗課教學(xué)效果，生活化教學(xué)模式是當(dāng)下初中物理教學(xué)者正在積極探索的方向之一。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)

初中物理實驗課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵照新課程改革的要求，在課堂上以學(xué)生教學(xué)為主體，充分挖掘物理課本中的知識點，并將其與實驗情境相聯(lián)系。通過物理實驗課堂內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)生活中的“物理實驗”，發(fā)現(xiàn)生活中的物理實驗器材，從而調(diào)動學(xué)生物理知識的興趣，學(xué)生帶著對物理知識探索的興趣才能將其轉(zhuǎn)化為實驗興趣。學(xué)生對于物理實驗原理、實驗操作過程的探究熱情被激發(fā)，從而達(dá)到物理實驗課堂生活化的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過對物理實驗結(jié)果的深刻體會，以及在實驗課堂后的討論，可加深對物理基礎(chǔ)知識的理解，降低學(xué)習(xí)難度，增強知識學(xué)習(xí)記憶。

例如，在學(xué)習(xí)魯科版初中物理“力及其作用”這一節(jié)時，教師可在物理實驗課堂中設(shè)置與本課內(nèi)容有關(guān)的實驗內(nèi)容。如通過“彈簧測力計”的實驗，學(xué)生手用力拉彈簧，那么彈簧就會伸長的幅度比較大，相反，當(dāng)用力較少的時候，彈簧被拉伸的就較短，學(xué)生通過這個簡單的彈簧實驗，能明白是什么影響了力的作用效果。生活中關(guān)于力的作用等現(xiàn)象還有很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生去觀察還有哪些。另外，教師還可以將學(xué)生帶到操場觀察球的運動，或者組織學(xué)生進(jìn)行一場拔河比賽，通過學(xué)生實踐的拔河行為實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生參與到物理實驗過程的興趣，另一方面學(xué)生通過“拔河比賽”能明顯體會到力之間相互作用的存在。通過激發(fā)學(xué)生物理實驗課的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并在不斷的學(xué)習(xí)與探究過程中，培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。

二、運用生活化物理器材，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

生活化初中物理實驗課堂教學(xué)模式，那么物理實驗的有效、有序進(jìn)行，也要合理運用生活化的物理器材，這是物理實驗完成必備的基礎(chǔ)。往往在物理實驗進(jìn)行前，需要教師準(zhǔn)備實驗所需要的各種實驗器材或選用已有的跟教材的實驗器材，一些物理實驗所需的器材是相對簡單的，這些實驗所需要的器材在我們的生活中就可以被發(fā)現(xiàn)。一些物理實驗的器材不需加工，只要根據(jù)實驗過程及目的進(jìn)行組合即可。教師也可以在進(jìn)行物理實驗課堂前，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊那些簡單易得的生活化器材，這樣在實驗中更利于學(xué)生自身操作。如物理實驗中常常用的玻璃杯、紙杯、吸管、食鹽、醋等，學(xué)生有了自主發(fā)現(xiàn)生活化器材的過程，提升了參與實驗的積極性，更重要的是學(xué)生的探究能力也得到了提升。

例如，在教學(xué)魯科版初中物理“浮力的利用”這一節(jié)內(nèi)容時，在進(jìn)行浮力的利用實驗時，教師在實驗前，讓學(xué)生去準(zhǔn)備一些生活中常見的可以進(jìn)行此次實驗的實驗器材，如透明玻璃杯、雞蛋、食鹽等。在進(jìn)行實驗時，讓學(xué)生在自己的準(zhǔn)備的玻璃杯中放入等量的水，然后再一個杯中放入雞蛋，逐次向玻璃杯中加入實驗，在加食鹽的過程中提示學(xué)生觀察雞蛋的變化。學(xué)生們通過探究并認(rèn)識到在加入的試驗后，水的密度發(fā)生了變化，雞蛋隨著水密度的變化就慢慢浮了起來，對浮力與液體密度的關(guān)系有了深刻認(rèn)識。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考，一根木頭在挖成空心后，它的重力和浮力發(fā)生了哪些變化呢？也可以引導(dǎo)學(xué)生思考在自己游泳時，有和沒有游泳圈的時候浮力會有什么變化。學(xué)生通過物理實驗課堂與生活實際結(jié)合，更能深刻的理解浮力的利用這一知識點，學(xué)生在課堂中的體驗感得到了增強，通過實驗總結(jié)出來的物理知識讓學(xué)生會讓小學(xué)生積極更加深刻，學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效果及實驗探究能力得到顯著提升。

三、物理實驗緊密結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

我們的物理原理及概念能解釋很多生活中的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，物理實驗的利用知識用來說明這種物理現(xiàn)象的存在，并且教師也缺乏實驗中對學(xué)生的科學(xué)精神引導(dǎo)，使得物理實驗課堂變得反味，甚至浪費了過多的時間在理論知識的講解上、因此，作為教師想要實現(xiàn)生活化的物理實驗課堂，應(yīng)注重實驗與生活的結(jié)合，在物理定義等理論講解的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中那些可以用物理解釋的現(xiàn)象;或運用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示一些生活現(xiàn)象，并在物理實驗中結(jié)合生活情境，以幫助學(xué)生更深刻理解物理知識。

例如，在魯科版初中物理“物態(tài)變化”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以利用生活中可以見到的水、冰，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如讓學(xué)生觀察水在什么情況下變成冰，而冰又是在什么樣的條件下化成了水，以加深物體變化知識的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些物態(tài)變化的實驗，讓學(xué)生通過實驗過程的觀察，將實驗與生活相聯(lián)系，并提升學(xué)生能觀察生活事物的敏感力，提高學(xué)習(xí)興趣，降低物理知識學(xué)習(xí)難度，提升物理實驗課堂教學(xué)效果。

總而言之，想要實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)模式的生活化，作為教師應(yīng)首先在教學(xué)做到生活化