《教學內(nèi)容分析》

教學內(nèi)容分析1整理課件學完本章后，你應該能：1、闡釋教學內(nèi)容分析的目的2、列舉教學內(nèi)容分析的一般步驟3、列舉四種內(nèi)容分析方法的特點與作用4、根據(jù)學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，選用適宜的分析方法，剖析簡單的學習內(nèi)容2整理課件1教學內(nèi)容的選擇與組織教學內(nèi)容為實現(xiàn)總的教學目標，要求學生系統(tǒng)學習的知識、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗的總和。教學內(nèi)容分析圍繞著總的教學目標，確定學習內(nèi)容的范圍和深度，揭示學習內(nèi)容各局部之間的聯(lián)系的過程。明確各局部的聯(lián)系，也為教學順序的安排奠定根底，即學習內(nèi)容分析既與“學什么〞有關，也與“如何學〞有關。一、根本概念3整理課件二、教學內(nèi)容分析的一般步驟1.選擇與組織單元2.將總的教學目標分成具體目標3.確定具體教學目標的類型4.分析并選擇學習內(nèi)容5.安排學習內(nèi)容的順序6.初步評價學習內(nèi)容內(nèi)容編排內(nèi)容分析4整理課件三、教學內(nèi)容的選擇與安排1、教學內(nèi)容的編排對特定的學習任務進行組織編排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性。2、安排單元順序單元反映了學科的總結(jié)構(gòu)、隨學科特點不同劃分不同關系類型：并列型順序型綜合型5整理課件教學內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)課程第一章第二章（單元）第一節(jié)第二節(jié)知識點1知識點2知識點3知識學習技能學習問題解決事實概念原理結(jié)構(gòu)：課程→單元→工程〔知識點〕6整理課件單元4單元3單元2單元1課程并列型各組成局部相對獨立，順序上可以互換位置，先學習哪一局部或后學習哪一局部都可以。7整理課件順序型各局部教學內(nèi)容之間的順序是固定的，前一局部的學習將構(gòu)成后一局部學習的根底。8整理課件單元3單元2單元1課程金屬的切削技能培訓切削的操作技術車床的電氣控制原理車床的機械結(jié)構(gòu)順序型9整理課件課程單元2單元1單元3單元6單元4單元5單元7綜合型10整理課件由此可見，教學內(nèi)容分析既要解決“教什么〞，又與“如何教〞有關。在實際的教學設計過程中，學科專家和任課教師負責教學內(nèi)容確實定，對內(nèi)容的思想性和科學性把關。教育技術領域參與教學設計或負責媒體教材編制的人員那么運用分析教學內(nèi)容的原理和方法，與學科專家、任課教師一起，共同研究“如何教〞的問題，使教學內(nèi)容的組織安排符合信息傳播規(guī)律和學生認識規(guī)律。11整理課件2、教學內(nèi)容的編排由整體到局部，由一般到個別，不斷分化確保從到未知按事物開展的規(guī)律排列注意學習內(nèi)容之間的聯(lián)系一、教學內(nèi)容編排的根本原那么12整理課件二、教學內(nèi)容編排的方法布魯納：螺旋式〔根據(jù)學生的智力開展水平編排〕加涅：直線式〔學習層級論〕奧蘇貝爾：漸進分化和綜合貫穿原那么漸進分化：最一般和最概括的先呈現(xiàn)，然后按細節(jié)和具體性逐漸分化綜合貫穿：強調(diào)學科的整體性斯坎杜拉：最短路徑序列理論13整理課件3、教學內(nèi)容分析的方法1、歸類分析法2、圖解分析法3、層級分析法4、信息加工分析法5、解釋結(jié)構(gòu)模型法〔ISM分析法〕14整理課件一、歸類分析法(clusteranalysis)對信息進行分類的方法，旨在鑒別為實現(xiàn)教學目標而需學習的知識點。如：一個國家的省市名稱可按地理區(qū)域的劃分歸類；人體外表各部位的名稱可由上向下分類等。各知識點之間不存在難度上的層級關系。教學媒體的種類投影媒體聽覺媒體多媒體系統(tǒng)視聽覺媒體視覺媒體15整理課件二、圖解分析法

圖解分析法：是一種用直觀形式揭示學習內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法。如歷史教學中，可用帶箭頭的線段、圖表、符號來剖析某次著名戰(zhàn)役的全過程。不同種類的蘋果不同種類的桃不同種類的梨蘋果桃梨水果營養(yǎng)價值糖類脂肪維生素礦物質(zhì)16整理課件17整理課件三、層級分析法〔hierarchicalanalysis〕層級分析法：是用于揭示教學目標所需掌握的附屬技能的內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。例1：攝影課教學目標--能正確曝光。例2：教學目標為--小學數(shù)學計算任何整數(shù)的減法能正確曝光安裝膠卷調(diào)焦確定曝光確定膠卷速度操作照相機計算曝光獲得曝光指數(shù)18整理課件任何整數(shù)的減法在不相鄰行中有假設干退位的減法隔行退位〔有0〕的減法在相鄰行中逐行退位的減法不退位逐行減法用退位法減去一位數(shù)任何一行中出現(xiàn)一次退位的減法識別哪里需要退位逐行進行簡單減法〔不“減位〞〕理解0的減法〔“減位〞〕簡單減法〔“減法〞〕〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕〔6〕〔7〕〔8〕〔9〕〔10〕〔11〕教學目標19整理課件層級分析法的特點各知識點之間有一點的難度層次，有上位概念和下位概念等附屬關系。要求參加教學設計的學科專家、學科教師和教學設計者熟悉學科內(nèi)容，了解教學對象的原有根底能力，并具備較豐富的心理學知識。20整理課件四、信息加工分析法信息加工分析法〔informationprocessinganalysis〕:是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的任務分析方法〔是對學生學習后的終點行為——教學目標進行分析，以揭示順利完成該目標所具有的外顯和內(nèi)隱的過程〕。學習“兩位數(shù)減法〞這一智力技能，就可用信息加工分析法分析。21整理課件開始mnpqpq小于mn嗎？q大于n嗎？從m中退1位（10）AABB在n上加10減法（右行）記下右列減法的差m-1小于p嗎？減法（左行）記下左列減法的差結(jié)束不可能否否是是是否“兩位數(shù)減法〞學習內(nèi)容的信息加工分析五、解釋結(jié)構(gòu)模型法解釋結(jié)構(gòu)模型法〔ISM分析法〕:是用于分析和揭示復雜關系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)各要素之間復雜、零亂的關系分解成清晰地多級遞階結(jié)構(gòu)形式。操作步驟：1、抽取知識元素，確定教學子目標；2、確定各個子目標之間的直接關系，做出目標矩陣；3、利用目標矩陣求出教學目標形成關系圖。23整理課件24整理課件2、確定各個子目標之間的直接關系，做出目標矩陣25整理課件3、利用目標矩陣求出教學目標形成關系圖26整理課件27整理課件28整理課件小結(jié)：我們可以把教學內(nèi)容的分類，以及常用的分析方法綜合如下：言語信息——歸類分析法、圖解分析法認知學習智力技能——層級、信息加工、圖解分析法認知策略——層級分析法教學內(nèi)容動作技能學習——層級分析法、信息加工分析法

情感學習——層級分析法、信息加工分析法29整理課件

教學內(nèi)容/教學目標二維模型(以認知學習為例)是為實現(xiàn)教學目標，要求學習者系統(tǒng)學習的知識、技能和思想、行為的總和。教學內(nèi)容教學目標是指學生通過學習后,能夠到達的最終結(jié)果。30整理課件教學內(nèi)容/教學目標二維模型創(chuàng)新綜合應用簡單應用理解記憶事實概念技能原理問題教學內(nèi)容/教學目標二維模型圖(教學內(nèi)容)(教學目標)31整理課件教學內(nèi)容事實的學習概念的學習技能的學習原理的學習解決問題的學習32整理課件記憶層次理解層次簡單應用層次綜合應用層次創(chuàng)新層次教學目標能夠記住學過的材料。能夠解釋學習材料；能夠?qū)W習材料從一種形式轉(zhuǎn)換成為另一種形式；并能對學習材料作簡單的判斷。能把學過的材料用于新的具體情境中去解決一些簡單的問題。能對問題的各組成部分進行辨認；進行部分之間的關系分析；并能識別組成這些部分的原理、法則，綜合運用解決問題。能突破常規(guī)的思維格式，提出獨到的見解或解題方法；能按自己的觀點學習材料進行整理分類；能自己設計方案，解決一些實際問題。33整理課件教學內(nèi)容/教學目標二維模型教學內(nèi)容教學目標事實的學習概念的學習技能的學習原理的學習解決問題的學習記憶層次理解層次簡單應用層次綜合應用層次創(chuàng)新層次34整理課件教學內(nèi)容/教學目標二維模型的特點及意義1、該模型兩個維度都是由簡單到復雜,由低層次到高層次。2、表達了因材施教的特點。意義為各知識點教學內(nèi)容的劃分和