《全神貫注》教案

《全神貫注》教案《全神貫注》教案（通用16篇）

《全神貫注》教案篇1

學習目標：

1.學習課文生字6個，積累詞語9個，用學過的方法理解有關(guān)詞語。

2.學習并背誦第2節(jié)，體會是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

3.懂得要做好一件事，就必需全神貫注。

教學重點和難點：

1.學習并背誦第2節(jié)，體會是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

2.學習羅丹仔細工作的情景，懂得要做好一件事，必需全神貫注。

教學預備：

跟課文內(nèi)容有關(guān)的課件

教學時間：1課時

教學過程：

1、談話引入，

師：課前，同學們已經(jīng)預習了課文，誰能告知大家，課文中消失了哪兩個人物。

（1）板書：羅丹斯蒂芬.茨威格

指導讀人名，隨即出示圖片《深思》、《思想者》，一件作品市場拍賣價100萬美元左右。

茨威格，奧地利作家，是羅丹最親熱的伴侶，用課文里的詞說“摯友”，茨威格是羅丹的摯友，誰是你的摯友？

（2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來看看！誰來讀？

出示：儀態(tài)杰作愧疚感受猛然端詳莫名其妙全神貫注

2.揭示課題。

3、同學齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會神、一心一意、用心致志）

4、給課題的前后加些詞語，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的內(nèi)容有聯(lián)系。

同學說了老師立刻板書：羅丹全神貫注地修改女像。

5、針對這句話你有什么問題要提？

6、梳理問題：重點解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”

7、重點學習第2節(jié)。

8、要解決這個問題，去讀哪段？（第2段）會讀嗎？會背嗎？想聽老師背嗎？老師背不來怎么辦？（提個醒）

9、老師有感情地背誦其次段。

10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。

11、體會讀句子“只見羅……手不停地揮動……”

想像說話：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的,似乎在說:”________

突然眼睛閃出異樣的光,又好像在爭辯:______________

12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻鐘過去了，……重新把濕布披在塑像上?！?/p>

（1）想想它是根據(jù)什么挨次來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。

（2）從這三個表示時間的詞可以看出什么？

（3）指（4）導朗讀。

師引讀第2節(jié)。

羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說一說。

出示說話練習：

一個小時后，羅丹停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，自言自語：_______________________________________

小結(jié)：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎？

會背的自愿站起來背。

15、學習3、4、5節(jié)。

16、修改雕塑時全神貫注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？

17、抓住“竟”、“猛然”

18、第3、4節(jié)是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。

19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？

20、小練筆：寫寫這節(jié)課自己的感受。

板書設(shè)計：

羅丹

羅丹全神貫注地修改女像。

斯蒂芬.茨威格

《全神貫注》教案篇2

《全神貫注》是人教版學校語文四下的一篇略讀課文，文章通過描寫羅丹修改女像這件事，反映了他做事專注的品質(zhì)，從而讓同學明白做一件事要做得好，就應當全神貫注。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，適合同學自學。

教學目標：

1、熟悉6個生字，讀通課文。

2、通過重點句子的品讀，感受人物的品質(zhì)。

3、懂得做事要全神貫注，在以后的學習生活中能專注的做好每一件事。

教學重點：

抓重點句子的品讀，感受人物的品質(zhì)。

教學難點：

從句子中體會人物的情感變化，有感情的朗讀。

課前預備：

有關(guān)羅丹的資料以及他的一些作品。

設(shè)計理念：

在老師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮同學的主體地位，讓同學自主朗讀，自主感悟，讀中理解，讀中受到情感的熏陶，并且力求體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學板塊：

一、激趣導入

二、整體感知

三、想像品讀

四、拓展遷移

教學設(shè)計和設(shè)計意圖：

一、激趣導入

首先讓同學觀賞羅丹的雕塑《思想者》并簡潔的介紹，在同學贊美這幅作品的精湛時，老師以“你想不想熟悉這幅作品的?今日就讓我們?nèi)ナ煜ひ晃淮蟮袼芗??！苯沂菊n題，同學齊讀課題。假如把兒童的情感比作“小河”要她漾起漣漪就需要外力的推動。雕塑作品和老師布滿激情的引導語，就如一陣“春風”，把同學的留意力拉進文本，使同學產(chǎn)生一種閱讀的期盼心理。

二、整體感知

在同學默讀課文之后，讓同學說說課文講了一件什么事。在四班級階段，同學已把握默讀的方法，而且默讀能讓同學留意力更加集中，邊讀邊思索。概括課文主要內(nèi)容也是新課標對這一學段同學的明確要求，溝通課文主要內(nèi)容是同學對文本整體的把握，也培育同學的概括和表達力量。

三、想象品讀

在整體感知了課文主要內(nèi)容之后，讓同學再次走進文本讀一讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子劃下來，可在邊上寫寫自己的感想和同桌相互溝通。羅丹全神貫注的.句子在其次小節(jié)較為集中，這部分內(nèi)容就作為重點。對于這部分內(nèi)容的教學我分為三個層次：1、感情朗讀，在同學讀、劃、說之后進行全班溝通，同學在溝通句子時讓他談談自己的感受，隨即讓同學帶著自己的體會來讀，指導同學進行有感情的朗讀，在朗讀的同時，讓同學認真觀看這些句子，看看是抓住什么來表現(xiàn)羅丹的全神貫注的?從而明白人物的描寫要抓住動作神態(tài)來表現(xiàn)。2、寫話練筆，新課標要求語文要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，抓住省略號讓同學想象羅丹還會怎樣修改女像進行寫話，這既是一個準時的人物神態(tài)動作的描寫練習，又使羅丹全神貫注的形象更加豐滿。3、想象感悟，接下來讓同學透過這些神態(tài)和動作想象羅丹心理的變化，四人小組爭論。老師逐句朗讀，同學對應說出羅丹的心抱負法，同學在一次次的品讀、想象、感悟中體會到羅丹做事時的那種全神貫注的品質(zhì)，這種體會又能指導同學的感情朗讀，最終齊讀整個其次小節(jié)。

四、拓展遷移

在看了羅丹修改女像的過程，你有什么感想?茨威格又是怎樣的想的呢?引入對最終一段的學習。讀最終一句話，說說自己的體會。從文本遷移到同學的學習生活中，從而引領(lǐng)同學今后的學習、生活乃至以后的工作，最終讓同學觀賞羅丹的作品及成就，感受羅丹的勝利源于他做事的全神貫注，同學的理解更深化，做事全神貫注這一品質(zhì)也牢記同學心中。

板書設(shè)計：

全神貫注

動作

神態(tài)

《全神貫注》教案篇3

1.教學設(shè)計學科名稱：《全神貫注》

2.所在班級狀況，同學特點分析：同學已經(jīng)初步讀通了課文，掃除了字詞障礙，但是對運用描寫仆人公動作、語言、形態(tài)方面的語句，通過一個詳細的事例來表現(xiàn)人物的特征理解膚淺，需要引導同學深化理解。

3.教學內(nèi)容分析：課文講法國聞名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓同學學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫呈現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

4.教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會"全神貫注'的意思，學習羅丹做事用心致志、全神投入的精神

2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，理清文章條理。

3.學會本課生字新詞

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

2.了解段與段之間的聯(lián)系。

3、學習刻畫人物的方法。

5.教學難點分析：

1、通過品讀描寫人物言行的語言，體會羅丹全神貫注工作的情景。

2、學習羅丹仔細工作的品質(zhì)，懂得要做好一件事，必需全神貫注。

6.教學課時：兩課時

7.教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。

2、學會本課6個生字詞。

3、讀懂每個自然段，概括每個自然段的段意，給文章劃分結(jié)構(gòu)段。

教學重點、難點：讀懂每個自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，在上課之前，老師想先讓你們看幾幅圖片（出示羅丹作品圖片《思想者》、《深思》和《行走的人》，其中一件作品市場拍賣價100萬美元左右。）這些圖片都是什么來的？（雕塑）那么大家知道這些價格不菲的雕塑是誰的作品嗎？沒錯，它們就是羅丹的作品。那么大家了解熟悉羅丹嗎？（課件出示羅丹的有關(guān)資料）今日我們就來學習一篇關(guān)于羅丹的課文《全神貫注》。

1、出示課題，齊讀課題。

2、讓同學利用工具書解釋"全神貫注'一詞。

（"全神貫注'是全部精神高度集中的意思。）

二、初步了解課文內(nèi)容

1、聽課文錄音，思索圍繞"全神貫注'主要寫了一件什么事。

（圍繞"全神貫注'寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把伴侶忘得一干二凈的事情。）

2.順便解釋"雕塑'、"奧地利'、"摯友'：

（"雕塑'，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。"奧地利'，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。"摯友'，"摯'，懇切；指親熱的伴侶。）

三、學習生字詞

1、再聽課文錄音，把本課的生字詞圈畫出來。（課件出示生字詞）

2、解釋生字詞，并嘗試用生字詞組詞。

3、老師帶讀生字詞，同學跟讀

4、留意下面這幾個字的讀音：

"摯'是翹舌音，"醉'是平舌音。

"雕塑'的"塑'讀"s'，不要讀成"sǘ'。

"不禁'的"禁'要讀成"jīn'，不要讀成"禁止'的"jn'。

"徑（jng）自'是表示自己直接行動。"徑'不要誤讀成"jīng'的音。

"靜靜地站在一邊'和"靜靜話'中的其次個"悄'應讀兒化音。

"嘰哩（li）咕嚕'，這里形容說話別人聽不清晰。"哩'應讀成輕聲。

5、留意以下字的字形結(jié)構(gòu)：

"誕生'的"誕'的中間是"廴'，不要寫成"辶'。

"羅丹'的"丹'，不要和"舟'相混。

"醉'的左半部是"酉'，中間不要少寫一橫。

"激烈'、"感動'的"激'和"邀請'的"邀'，部首不同，前者是"氵'，后者是"辶'。

四、按自然段默讀，概括出自然段段意，再爭論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。

1、概括各個自然段的段意：

第1自然段：羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)覺作品還有毛病，要立即修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，順手拉上門預備上鎖。

第4自然段：羅丹發(fā)覺茨威格被關(guān)在工作室里了。

第5自然段：茨威格對這件事感受很深。

2、劃分結(jié)構(gòu)段，并概括段意：

第一大段（第1自然段）：講羅丹邀請茨威格到家里做客并參觀他的工作室。

其次大段（第2自然段）：講羅丹怎樣修改女像。

第三大段（第3、4自然段）:講茨威格被關(guān)在工作室。

第四大段（第5自然段）：講茨威格的感受。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們初步了解《全神貫注》這篇課文的結(jié)構(gòu)，還學習了本課的6個生字詞，下節(jié)課我們再連續(xù)學習這篇課文。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、重點預習課文其次自然段。

其次課時

教學目標：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會"全神貫注'的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。

2、學習抓特點、寫詳細的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：體會"全神貫注'的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。

教學過程：

一、復習引入，導入新課：

同學們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《全神貫注》這篇課文，大家還記得我們學了什么嗎？（同學回憶）那么羅丹畢竟是怎么全神貫注地工作的呢？又是怎么描寫這些細節(jié)的呢？今日我們就來連續(xù)學習這一篇課文。

二、講讀第一自然段：

1、齊讀第一自然段，思索：大事的起因是什么？

（羅丹邀請茨威格到他家去作客，并帶他參觀他的作品，茨威格拍手叫好，羅丹卻發(fā)覺了問題。）

2、茨威格是怎樣評價這件雕塑的？

茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹慶賀又一件杰作的誕生。

"杰作'說明白什么？（說明羅丹雕塑的技藝高深）

"又'說明白什么？（說明羅丹不斷地創(chuàng)作作品）

可是羅丹覺得怎么樣？（羅丹覺得還有毛病，表示需要修改）

3、結(jié)合句子的內(nèi)容看看，"端詳'一詞寫成"看'可以不行以？為什么？"皺著眉頭'表示了什么？

（"端詳'寫成"看'不行以。由于"端詳'是認真看的意思；"看'只是看，沒有"認真'的內(nèi)容。假如用了"看'，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的仔細，就表現(xiàn)得不夠充分了。"皺著眉頭'，表示事情難辦，得想個方法解決。俗話說，眉頭一皺，計上心來。說明羅丹工作態(tài)度是嚴厲?的，對自己的作品要求是嚴格的。）

三、閱讀分析其次自然段。

1、畫出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，想象羅丹的心理活動。

（課件出示句子）

（1）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕，似乎在跟誰說靜靜話。

羅丹在跟誰說靜靜話？（自言自語）；

他一會兒上前是為了查找微小的毛病，一會兒后退是為了觀看整體，嘴里還嘰里咕嚕的。

（2）突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。

"異樣'的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個比較滿足的修改方案。"激烈的爭吵'是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。

你從他異樣的目光里看到了什么？（有了新的構(gòu)思，卻有遲疑不決）

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動

（"踩得吱吱響'，"不停地揮動'是通過寫腳的動作的重量大，手的動作的連續(xù)不斷，說明羅丹在緊急勞碌地修改塑像）

（4）一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加感動了。

（說明羅丹工作起來時完全遺忘了時間）

（5）他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)完全消逝了。

喝醉了酒是什么樣？依據(jù)生活中見過的說一說。"整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了'是一種什么景象呢？

（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，似乎不醒人事似的。正像課文中講的：整個世界似乎已經(jīng)消逝了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比方羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是"全神貫注'的最高狀態(tài)。）

（6）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點兒，臉上可能還有一點兒不滿足的地方，修改共用了多長時間？（大約一個小時。）

課文為什么要從"一刻鐘過去了，半小時過去了'寫到"大約過了一個小時'呢？是不是太啰嗦了？干脆直接寫"大約過了一個小時'不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。

（課文從"一刻鐘過去了'，"半小時過去了'，寫到"大約過了一個小時'，時間由短到長，步步加深，給人的感覺是時間過得太慢了、太長了。作品那么一點兒毛病，竟用了那么長時間。這就從側(cè)面突出了羅丹"全神貫注'、仔細工作的忘我精神。）

表演一下"癡癡的地微笑'。從羅丹的這個表情，他對這個塑像感到"滿足'了。想象一下羅丹這時的心情。（興奮）帶著興奮的語氣讀讀這句話。

四、閱讀分析第三、第四自然段：

1、有感情地朗讀這兩個自然段，想一下這兩段寫了一件什么趣事？

（寫羅丹忘了茨威格的存在，差點就把茨威格鎖在里面了。）

2、茨威格見羅丹工作完了，"徑自走出門去，順手拉上門預備上鎖'，這句話的"徑自'和"順手'是什么意思？表明羅丹的什么？

（"徑自'是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門離去，沒繞道，也沒看一下四周。"順手'是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個詞放在句子里，說明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來，把伴侶忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時"全神貫注'已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）

3、結(jié)合上下文，想一想第四段中的"莫名其妙'是什么意思？

（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，預備上鎖，這件事太驚奇了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）

4、當茨威格叫住羅丹的時候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很愧疚地對茨威格說："唉喲！你看我，簡直把你遺忘了。對不起，請不要見怪。'從這幾句話里的"這才猛然想起他的客人來'的"猛然'和"簡直把你忘了'的"簡直'兩個詞語，你體會出什么問題來？

（羅丹"全神貫注'地修改女像，身邊雖然站著伴侶，實際上在羅丹的心目中，伴侶根本不存在了?，F(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請來做客的伴侶還在跟前。）

5、分角色朗讀這兩個自然段。

五、閱讀分析課文最終一段。

1、齊讀這一段話。

2、這段的第一句話"茨威格對這件事有很深的感受。'，這里的"感受'是什么

意思？

（"感受'即是跟外界事物接觸而引起的思想心情。這里指茨威格接觸了羅丹"全神貫注'地修改作品這一外界事物，所引起的思想心情。）

3、讀一讀茨威格感受很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對我們有什么啟發(fā)和教育？

（茨威格感受很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。）

含義：這句話是說，那天下午在羅丹的工作室學到的比在學校里學到的還要多，不是指學到的學問或力量怎樣多，而是指學到羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的嚴厲?、仔細的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學到許多有用的學問和力量，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品?？傊?，強調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財寶。

六、總結(jié)全文：

同學們，到今日為止，我們已經(jīng)把《全神貫注》這篇課文全部學完了，盼望同學們回去以后要好好體會和學習羅丹那種全神貫注的精神，學會做任何事情都應當像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認仔細真地去做，全神貫注地去做，那樣我們才會取得預期的效果。

8.課堂練習：

1.讀人全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀后感；

2.仿照文章描寫人物的方法，寫一個生活中的片斷。

3.選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來

9.作業(yè)支配：

1、做課后練習第3第4題。

2、用"莫名其妙'和"感受'兩個詞各造一個句子。

3、有感情地朗讀課文。

10.附錄（教學資料及資源）：課件

11.自我問答：在這堂課上，我發(fā)覺同學朗讀時語氣平淡，缺乏激qing，盡管我在課堂上準時作了指導，但效果還是不明顯。特殊是在"把你自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子讀出來'的這一教學環(huán)節(jié)中，不管是自由朗讀，還是競賽朗讀，聽到的只是平淡的朗讀聲，根本沒有把羅丹工作時的全身心投入、如癡如醉的工作作風表達出來。

《全神貫注》教案篇4

教學目標：

1、體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事專注、投入的精神。

2、有感情地朗讀課文。

教具預備：CAI課件。

教學過程：

一、聽寫句于。

人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。

板書：假如……而且……就……

二、讀課文，提問題。

茨威格對這件事有很深的感受。他后來回憶說：“……就應當全神貫注”。

讀了這段話，你能提問題嗎？

（這件事指什么事？茨威格為什么對這件事有很深的感受？……）

同學們的這些疑問都在課文的第2、3、4節(jié)里。下面我們就連續(xù)學習《全神貫注》這篇課文。

板書：全神貫注

三、指名讀2－－－－Mr節(jié)課文，完成練習。

由于羅丹（填一個成語）地修改女像，所以遺忘了，結(jié)果把茨威格關(guān)在了工作室。

板書：修改女像遺忘伴侶

四、細讀第2節(jié)課文。

1、看多媒體課件。

2、自由讀。要求同桌互讀，讀得正確、流利。

3、再讀。劃出描寫羅丹修改女像神態(tài)、動作的句子。

4、練讀這段話。

a.小組爭論：應如何讀。

b.各小組競賽讀。

c.齊讀。

五、細讀第3、4節(jié)課文。

1、引讀。

……羅丹……茨威格……羅丹這才……

2、練讀羅丹和茨威格的對話。

a.分別練讀。

b.同桌互讀。

c.加上動作對讀。

六、細讀第5節(jié)課文。

1、用自己的話說說對這段課文的理解。

2、練背茨威格的話。

七、寫名言。

不僅名人可說名言，老百姓也可說名言，在座的各位都是將來的名人。學了這篇課文，你確定有很多話要說，那就快拿出作業(yè)紙寫下你們的名言吧。千萬別忘了，最終請署上將來的家。

附板書：

修改女像

全神貫注

遺忘伴侶

假如……而且……就……

《全神貫注》教案篇5

【教學要求】

1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會全神貫注的含義，學習羅丹做事專注，投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間聯(lián)系。

3、學會本課生字新詞，練習用慶賀莫名其妙造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

【教學關(guān)鍵】

抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。

【教學時教】

三課時。

【教學預備】

教學軟件、錄像。

其次課時

〖教學內(nèi)容

學習課文其次～五自然段。

〖教學目的

體會全神貫注的含義，熟悉到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

〖教學過程

一、導入

同學們，還刻我們教室里有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告知大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。

二、新授

1、出示茨威格的名言：

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。

提問：你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個主要問題：茨威格為什么有這么深的感受?)

2、帶著這個問題讀課文，說說你讀懂了什么?

3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)

4、出示其次自然段：

要求小組的同學爭論，談談自己的見解：

⑴只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在仔細以觀看、思索、推敲。

師引：從他的動作和神情你能感受到什么?

指導朗讀：把你的感受讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀，范讀，把握機會朗讀。

⑵他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊急、熱鬧。

帶領(lǐng)同學進入羅丹創(chuàng)作時的情境，看著塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑶師引讀其次自然四、五句驕傲感。提問：他對藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?

⑷帶著這種感受齊讀二～五句。

⑸談談你對最終一句話的理解。表演吁了口氣。

①看錄像，你看到了什么?

②練習分角色讀茨威格和羅丹的話。

③其他小組評論。

5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。

6、同學自己寫名言，當堂寫，當堂念。

三、總結(jié)

今日，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學會了像茨威格那樣寫名言，同學們真了不起。

四、作業(yè)

把自己寫的名言制作成小書簽。

〖板書設(shè)計

全神貫注

觀看思索

推敲修改

莫名其妙愧疚

《全神貫注》教案篇6

教學目標：

1、運用已學的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。

2、理清文章條理。

3、學習刻畫的方法。

4、依據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學重點

1、理解“全神貫注”的含義。

2、學習刻畫人物的方法。

教學難點

1、學習刻畫人物的方法。

2、依據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

訓練項目：語言表達訓練。

學習方式：探究，合作。

教具：投影

課時：1課時

教學過程：

（一）、導入

師：今日，我們來學習課文《全神貫注》。誰回憶一下我們學習略讀課文的方法。

生：1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

2、再讀課文，理清文章脈絡。

3、根據(jù)閱讀提示研讀課文。

4、小組溝通、爭論。

5、大組匯報

（二）、根據(jù)學習方法，進行學習。

（三）、（以小組為單位）匯報學習狀況。

1、小組1：讀課文，并講解不理解的詞義。

提示易讀錯的字音和易寫錯的生字。

（其他小組進行補充。）

2、小組2：理清課文脈絡

參考答案：（課文分三部分）

第一部分：（1，2）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

其次部分：（3，4）羅丹發(fā)覺自己把茨威格忘在了一邊。

第三部分：（5）茨威格對這件事很有感受。

（其他小組可以發(fā)表不同看法或補充。）

（小組爭論時老師巡察，以上兩個問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報。）

3、根據(jù)閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內(nèi)容。

（出示投影）

問題：①介紹有關(guān)羅丹的資料。

②課文講了一件什么事？

③畫出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，并學習刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補充。）

④理解“全神貫注”和最終一段話的意思。

依據(jù)問題小組匯報。

參考答案：

1、略。

2、課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

3、畫句子略。

通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。

（在匯報這部分時，老師引導①哪些句子是描寫動作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？②是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？）

4、略。

（四）依據(jù)我們所學的內(nèi)容，請同學們自己設(shè)計板書，展現(xiàn)并評價。

（五）語言表達訓練

談談你對羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓舞同學發(fā)表獨立的見解。

作業(yè)；搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。

《全神貫注》教案篇7

一、教學目標：

1、熟悉本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

二、教學重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

三、教學時間：

一課時。

四、課前預備：

1、同學課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

五、教學過程：

（一）課前談話，激發(fā)愛好。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。

出示一段文字資料：

他5歲上學，開頭成果中上，后來成果越來越差，常常受到老師的批判和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學，他沒有考上高校?？焖倌x，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最聞名的雕塑家，一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民寵愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的進展產(chǎn)生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、假如我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今日要學的仆人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名同學說。

(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為聞名的雕塑家的？

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹勝利的秘訣是什么呢？今日就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利聞名

作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（用心致志、聚集會神）

3、同學們已經(jīng)預習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

4、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的也許內(nèi)容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、是怎樣詳細描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學狀況：

（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格

指名讀。

理解“摯友”。什么樣的伴侶叫摯友呢？（關(guān)系很好的伴侶、患難與共的伴侶、知己、至交?）

“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己）

你還有什么要問的嗎？

齊讀詞語。

二、重點學習其次段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（其次段）

2、默讀其次段，感受羅丹在工作時前后心情發(fā)生了哪些變化？

起先心情怎么樣？感動。板書：感動

你從哪些句子中體會到？

●只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動

哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很感動，是嗎？那你把他感動的心情讀出來。

羅丹的心情發(fā)生了什么變化嗎？更加感動了。板書：更加感動

你從哪些句子中體會到？

●一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加感動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿足）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很仔細。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的心情還發(fā)生了什么變化？沉醉了。板書：沉醉

你從哪些句子中體會到？

假如同學說不出來，老師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地沉醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？

●他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了——

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至遺忘了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——安靜了下來。板書：安靜

3、再讀課文，體會寫法

從羅丹的心情變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀其次段，想想是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫詳細的？

（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注?！?/p>

2、同學齊讀。

3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使許多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名同學溝通，并命名某某同學的格言。

四、作業(yè)布置：

☆1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好伴侶。

☆☆仿照文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

板書設(shè)計：

全神貫注

感動-更感動-沉醉-安靜

動作、神態(tài)、語言

《全神貫注》教案篇8

教學目標:

1、在閱讀中熟悉本課8個生字，用不同的方法理解詞語全神貫注、杰作、端詳、癡癡地。

2、學習抓課題了解課文主要內(nèi)容的方法;老師列小標題，理清羅丹修改女像這件事的挨次。

3、抓住羅丹的表現(xiàn)，體會人物特點;有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

4、理解文章最終一節(jié)的含義，懂得人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注的道理。

課前預習：

1、給帶點字圈出正確的讀音。

不禁(jīnjìn)抹刀(mǒmā)

吁了口氣(yùxū)猛然(měnměng)

2、辨字組詞。

摯()掣()歉()謙()

3、理解詞語：

全神貫注：全部的精神都集中在一個點上。形容留意力高度集中。

杰作：超過一般水平的好作品。

癡癡：極度沉迷某人或某件事情。

4、正確、流利地朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

教學過程：

一、揭示課題，理解題意，了解課文大意，知道課文是分兩部分來寫的。

1、老師板書課題，同學書空，指導貫的筆順，齊讀課題。

2、理解全神貫注的意思。

3、依據(jù)課題了解課文的大致意思，知道課文分兩部分。

4、學習第五小節(jié)，試著提出不理解的地方。

二、整體感知，理清敘事的脈絡。

1、引導同學列出小標題，理清事情的步驟。

板書：發(fā)覺毛病修改女像遺忘摯友

理解摯友。

2、體會按起因、經(jīng)過和結(jié)果的挨次把整件事情講清晰。

三、研讀課文，逐步體會羅丹修改女像時的全神貫注。

(一)學習第一小節(jié)，體會羅丹對自己的作品精益求精。

1、這是一座怎么樣的女像?理解詞語儀態(tài)萬方。

2、面對這樣一座儀態(tài)萬方的`女像，茨威格和羅丹有什么不同的表現(xiàn)?

溝通：

1)茨威格的表現(xiàn)：

①借觀賞羅丹的作品理解杰作。(板書杰作)

②指導讀句。

2)羅丹的表現(xiàn)：

①邊讀邊體會省略號的用法。

②體會羅丹的精益求精，他把全部精神都集中在發(fā)覺女像的不足上。

3、小結(jié)。

(二)學習課文其次小節(jié)，抓住羅丹的表現(xiàn)，體會人物特點;有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

出示第2節(jié)。

1、找羅丹的表現(xiàn)，體會他工作時全部精神集中在女像上。

1)自由讀這一節(jié)，邊讀邊劃出茨威格看到的內(nèi)容。

2)溝通劃出的內(nèi)容。

3)師生協(xié)作讀讀說說，體會羅丹把全部精神集中在修改女像上。(隨機理解癡，板書癡)

4)小結(jié)。

2、有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會聯(lián)想的作用;

1)出示聯(lián)想的內(nèi)容，指導朗讀。(隨機理解醉，板書醉)

2)師生協(xié)作讀。感受羅丹工作越來越投入，已經(jīng)如癡如醉了。

板書：越來越如癡如醉

3)初步體會聯(lián)想的作用。

3、試著背誦其次小節(jié)。

4、小結(jié)。

(三)學習第三第四小節(jié)，進一步體會羅丹工作時的全神貫注。

1、男女生合作讀。

2、說說讀后的感受。

3、小結(jié)，體會寫法。

四、學習第五小節(jié)，體會茨威格的感受。

1、學習借助關(guān)聯(lián)詞說清茨威格的感受。

2、齊讀(指導朗讀)。

五、揭示中心，總結(jié)全文。

六、布置作業(yè)：

1、背誦第2小節(jié)。

2、讀一讀，比一比，體會聯(lián)想的作用。

牽?；ǖ挠⑽拿址Q作早晨的喜悅。牽?；ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩，開花既需要陽光，又可怕強光。早晨，空氣潮濕，陽光嚴厲，牽?；ㄔ缭绲鼐烷_放了花朵?？墒牵坏骄?、十點鐘，它的花瓣就總是合攏在一起。

牽?；ǖ挠⑽拿址Q作早晨的喜悅。牽?；ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩，開花既需要陽光，又可怕強光。早晨，空氣潮濕，陽光嚴厲，牽?；ㄔ缭绲鼐烷_放了花朵，像是在迎接初升的太陽?？墒?，一到九、十點鐘，它的花瓣就總是合攏在一起，像枯萎了一樣。

板書：

發(fā)覺毛病

越來越

羅丹全神貫注修改女像杰作

如癡如醉

遺忘摯友

《全神貫注》教案篇9

教學目標

1.熟悉本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學預備

名人名言投影片。

教學過程

一、名言導入，激發(fā)閱讀愛好

1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，由于障礙會制造天才。──羅曼羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

2.出示名言，請同學認真讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。──茨威格

3.帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

4.檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）

二、以自讀為重點，讀出全神貫注

1.默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

2.放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點，感受全神貫注

三、1.同一段落競賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的'理解，從而使同學能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在伴侶認為是杰作的狀況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立即”修改，表明他精益求精、嚴厲?仔細的工作態(tài)度。讀時應能領(lǐng)悟到這一點。

其次自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名同學競賽讀、老師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深化體會羅丹工作時全身心的投入。）

2.再次出示最終一段話，結(jié)合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1.再次速讀課文，是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)覺。（對人物的語言、動作描寫）

2.選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

五、自由朗讀，感知人物精神

1.(板書課題：全神貫注)反復讀一讀，說說你對這個詞的理解。

2.回顧一下我們學過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今日我們要熟悉一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國聞名的雕塑家羅丹，請同學們閱讀課后的“資料袋”，并觀賞一下他的雕塑作品《思想者》。

3.自讀課文，要求用“全神貫注”說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。

綻開想象，深化體會人物精神

研讀其次自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話。（羅丹一會近觀，查找微小的毛病，一會遠觀，觀看整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)覺的問題）

b.突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。（羅丹突然有了靈感，想到了比較滿足的修改方案，但又在反復推敲，認真斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊急勞碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完善，他已完全遺忘了四周的一切，連同自己的伴侶也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

E.大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品最終滿足了，感覺到輕松和興奮）

六、表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

1.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著演一演。

2.組內(nèi)同學分工，任選一段、幾段或全文，預備分工表演讀。

3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

七、拓展運用，延長課外

1.仔細讀課文最終一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

2.老師把寫出名言的書簽贈給同學。

如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦

最可怕的敵人，就是沒有頑強的信念。──羅曼羅蘭

吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

（鼓舞同學自己創(chuàng)編“名言書簽”，并送給同學）

3.激勵同學課外搜集圖片，觀賞羅丹的作品。

《全神貫注》教案篇10

教材分析：課文講法國聞名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓同學學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫呈現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

學情分析：四班級是學校高段，正是培育同學獨立閱讀力量，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我采納研讀的教學模式，使同學自主閱讀、自主感悟、自主探究，以討論性閱讀來實現(xiàn)同學的主動進展。

教學目標

學問目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，能在閱讀過程中獨立熟悉本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、徑”6個生字。

用學過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。

力量目標：

初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

學習圍繞課題質(zhì)疑問難。

學習并背誦第2節(jié)，體會是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

情感態(tài)度與價值觀：

讓同學學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作風。

重點和難點

1、通過品讀描寫人物言行的語言，體會羅丹全神貫注工作的情景。

2、學習羅丹仔細工作的品質(zhì)，懂得要做好一件事，必需全神貫注。

教學預備

1、老師：相應的課件

2、同學：預習課文

教學過程：

一、揭示課題，圍繞課題質(zhì)疑。

1、板書課題：《32、全神貫注》，指導并復習“貫”的筆畫。

2、齊讀課題。圍繞課題質(zhì)疑：（“全神貫注”是什么意思？誰全神貫注做什么？他怎樣全神貫注地工作？）

二、初讀課文，整體感知。

1、圍繞這三個問題，請你自己輕聲讀讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2、溝通問題：（1）“全神貫注”是什么意思？用學過的方法理解“全神貫注”的意思。（積累近義詞：聚精會神、用心致志）

（2）誰全神貫注？（板書：羅丹）

課件出示羅丹頭像，簡介羅丹。（法國雕塑家。14歲起學畫，后學雕塑。他擅長用豐富多樣的繪畫手法塑出神態(tài)生動、富有力氣的藝術(shù)形象。著名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的進展有較大的影響。）

3、文中的奧地利作家斯蒂芬·茨威格是羅丹的摯友。（指導讀好外國人名。理解“摯友”）

4、連續(xù)溝通問題：那么課文主要寫羅丹全神貫注做什么呢？

溝通并學習概括課文主要內(nèi)容，初步感知羅丹對工作的仔細態(tài)度。

5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹慶賀，慶賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了一點，臉上……對不起，請等一等?！彼⒓茨闷鹉ǖ?，修改起來。

指導朗讀句子，并結(jié)合詞句活動室練習1理解“端詳”的意思。

三、重點學習第2節(jié)，進一步體會羅丹全神貫注工作的情景。

1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請你認真默讀第2節(jié)，找找有關(guān)句子和詞語。

2、溝通句子并抓住關(guān)鍵詞體會：

（1）出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃出異樣的光，又好像跟誰在激烈地爭吵。

◆指導朗讀句子，體會“一會兒上前……一會兒后退”的情景，做做動作，感受羅丹的專注。（板書：一會兒一會兒）

◆“似乎、好像”這對近義詞能否省略？讀讀句子，思索一下。（羅丹并不是真的在跟誰說靜靜話，跟誰在激烈地爭吵，都是茨威格從他的表現(xiàn)產(chǎn)生的聯(lián)想，所以不能去掉。）（板書：似乎好像）

◆再讀句子，想象說話：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話：“?！?/p>

突然他的眼睛閃出異樣的光，又好像跟誰在激烈地爭吵：“?！?/p>

（2）出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

◆“吱吱響”、“不停地揮動”看出羅丹工作時忘我的狀態(tài)。

◆指導讀句，想象說話：

他把地：聚精會神、用心致志）

（2）誰全神貫注？（板書：羅丹）

課件出示羅丹頭像，簡介羅丹。（法國雕塑家。14歲起學畫，后學雕塑。他擅長用豐富多樣的繪畫手法塑出神態(tài)生動、富有力氣的藝術(shù)形象。著名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的進展有較大的影響。）

3、文中的奧地利作家斯蒂芬·茨威格是羅丹的摯友。（指導讀好外國人名。理解“摯友”）

4、連續(xù)溝通問題：那么課文主要寫羅丹全神貫注做什么呢？

溝通并學習概括課文主要內(nèi)容，初步感知羅丹對工作的仔細態(tài)度。

5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹慶賀，慶賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了一點，臉上……對不起，請等一等。”他立即拿起抹刀，修改起來。

指導朗讀句子，并結(jié)合詞句活動室練習1理解“端詳”的意思。

三、重點學習第2節(jié)，進一步體會羅丹全神貫注工作的情景。

1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請你認真默讀第2節(jié)，找找有關(guān)句子和詞語。

2、溝通句子并抓住關(guān)鍵詞體會：

（1）出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃出異樣的光，又好像跟誰在激烈地爭吵。

◆指導朗讀句子，體會“一會兒上前……一會兒后退”的情景，做做動作，感受羅丹的專注。（板書：一會兒一會兒）

◆“似乎、好像”這對近義詞能否省略？讀讀句子，思索一下。（羅丹并不是真的在跟誰說靜靜話，跟誰在激烈地爭吵，都是茨威格從他的表現(xiàn)產(chǎn)生的聯(lián)想，所以不能去掉。）（板書：似乎好像）

◆再讀句子，想象說話：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話：“?！?/p>

突然他的眼睛閃出異樣的光，又好像跟誰在激烈地爭吵：“。”

（2）出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……

◆“吱吱響”、“不停地揮動”看出羅丹工作時忘我的狀態(tài)。

◆指導讀句，想象說話：

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，，，。

（3）出示句子：一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情越來越感動。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

想想它是根據(jù)什么挨次來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。

從這三個表示時間的詞可以看出什么？（把羅丹全神貫注工作的過程寫清晰了，同時也突出他工作時間長，工作時用心。）指導讀好這些表示時間的詞。（板書：一刻鐘、半小時、大約過了一個小時）

◆抓住描寫羅丹動作、神態(tài)的詞，“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”，進行反復地朗讀、體會羅丹工作時“像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了”的如癡如醉的境界。

3、小結(jié)：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎？（板書：如癡如醉）

這段話抓住羅丹的神情與動作，把他工作時用心的樣子畫得栩栩如生。如此精彩的描寫，還不趕快把它“占為己有”？請在這道填空題的關(guān)心下記一記。出示填空：

茨威格怕打攪雕塑家工作，靜靜地站在一邊。只見羅丹，嘴里，似乎；突然眼睛，又好像。他把地板……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹。他像喝醉了酒一樣，——大約過了一個小時，羅丹。

5看著板書復述第2節(jié)。

四、學習第3、4、節(jié)。

1、羅丹修改雕塑時全神貫注，以至于工作竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？

2、溝通。

出示句子：羅丹竟徑自走出門去，順手拉上門預備上鎖。

（由于羅丹工作全神貫注，沒想到竟遺忘了客人的存在，似乎邊上根本沒有人，于是自顧自地上鎖預備離開。）指導讀句，抓住“竟”讀出出人意料地語氣。

出示句子：羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很愧疚地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你遺忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

（“猛然”是突然、突然的意思，經(jīng)過客人大聲提示，羅丹才剛剛想起客人還在邊上，可見他工作專注的程度。）指導朗讀，讀出愧疚的語氣。

3、分角色朗讀第4節(jié)，抓住提示語，讀好人物的語氣。

五、學習第5節(jié)，總結(jié)全文。

1、過渡：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責備他，而且還受到了深深的觸動，他后來回憶說——（生齊讀最終一句）

2、這段話是什么意思？學了這課后，你以后會怎樣做？

3、師總結(jié)全文。

板書：32全神貫注

一會兒一會兒

羅丹似乎好像如癡如醉

一刻鐘半小時

大約過了一個小時

教學反思：在這堂課上，我發(fā)覺同學朗讀時語氣平淡，缺乏激qing，盡管我在課堂上準時作了指導，但效果還是不明顯。特殊是在“把你自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子讀出來”的這一教學環(huán)節(jié)中，不管是自由朗讀，還是競賽朗讀，聽到的只是平淡的朗讀聲，根本沒有把羅丹工作時的全身心投入、如癡如醉的工作作風表達出來。

《全神貫注》教案篇11

法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹慶賀，慶賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒓茨闷鹉ǖ?，修改起來。

茨威格怕打攪雕塑家工作，靜靜地站在一邊。只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加感動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

茨威格見羅丹工作完了，走上前去預備同他交談。羅丹徑自走出門去，順手拉上門預備上鎖。

茨威格莫名其妙，連忙叫住羅丹：“喂！友愛的伴侶，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很愧疚地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你遺忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

威格對這件事有很深的感受。他后來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注?！?/p>

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完善品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆，學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。

教學重點：

1、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過詳細事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完善品質(zhì)的了解。

教學難點：

課內(nèi)練筆，學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。

教學過程：

一課時

一、導入課題，理解質(zhì)疑。

同學們，上節(jié)課我們熟悉了執(zhí)著、求實的科學家伽利略，這節(jié)課，我們再熟悉一位法國大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些珍貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對詞語的理解，再讀課題。

二、讀鏈接語，明確任務。

1、這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學習要求有幾個，分別是什么？找一找，畫一畫。

2、師：來，同學們溝通一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求？生溝通。

3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務。

【設(shè)計意圖：明確學習要求，了解學習任務。為下面的獨立自主學習奠定基礎(chǔ)。】

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2、指名溝通。

【設(shè)計意圖：理清課文思路，讓同學對課文有個整體了解】

四、研讀感悟，溝通展現(xiàn)。

（一）研讀感悟。

師：同學們，你看由于我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒！接下來我們完成其次個任務：（出示課件）默讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開頭吧！有的同學已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

【設(shè)計意圖】：讓同學依據(jù)課文的鏈接語，自學課文，找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來，并放聲讀一讀，簡潔談體會，讀出理解。

（二）溝通展現(xiàn)

師：同學們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來溝通一下？

句子一

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。

1、預設(shè)生1：大家看其次自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把四周的一切都忘了，他自言自語完全沉醉在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學們看屏幕，對于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎？誰有補充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。（用手勢帶動同學）

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們連續(xù)溝通。

句子二

他把地板踩得吱（zhī）吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加感動了。

1、預設(shè)生2：大家看這句話——（生讀）羅丹由于有了靈感，所以很感動，他開頭仔細修改，忘了時間，忘了一切。

2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學（手勢）

連續(xù)溝通！

句子三

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡（chī）癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預設(shè)生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿足，傻傻地笑了。

2、師：是啊！多么如癡如醉！多么全神貫注??！來，一組把這種感覺讀出來！多么沉醉的羅丹??！來，三組。（手勢）多么讓人鄙視的羅丹?。?，我們一起讀！

還從哪些句子能看出羅丹的'全神貫注呢？來，連續(xù)溝通！

句子四

羅丹徑自走出門去，順手拉上門預備上鎖（suǒ）。

1、預設(shè)生4：生讀，羅丹把伴侶都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好伴侶都給鎖在屋里了。

2、師評價：是啊，真是太投入了。

句子五

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很愧疚地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你遺忘了。對不起，請不要見怪。”

1、預設(shè)生5：生讀，羅丹把伴侶差點鎖到屋子里了。

2、師評價：是啊，把身邊的伴侶都忘了，這就是“全神貫注”！

【設(shè)計意圖：新課標指出，讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，同學透過對重點詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進，視界融合?！?/p>

（四）學習最終一段

師：同學們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位宏大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點什么？

小結(jié)：是啊，我們做一切事都應當全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感受地說——（齊讀）人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應當全神貫注。

【設(shè)計意圖：讓同學結(jié)合課文學習，受到啟發(fā)——自己平常學習時也應當全神貫注】

（五）總結(jié)寫法。

1、同學們，剛才，我們抓住這些重點語句（出示全部的句子）熟悉了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地呈現(xiàn)在我們眼前？對，是啊！把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫啊?。ò鍟┩瑢W們再看，你還發(fā)覺了什么？眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么？對?。∵@是生動地神態(tài)描寫。（板書）還有嗎？語言，是啊！這一句是語言描寫。

小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動、鮮活??！

【設(shè)計意圖】讓同學感受羅丹之所以全神貫注，是因圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子表達出來的，并為學習拓展帶文的方法做進一步的引導。

五、以文帶文，拓展閱讀。

1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀其次篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀?？纯矗柚ㄟ^這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解？

2、同學讀文章，畫句子。

3、溝通

同學們讀的真仔細，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎？

預設(shè)生1：我找到了對羅丹的動作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭馬上蹙緊了，臉上露出絕望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個同學反應過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇異而完善”的雙手。）的確是一個追求完善的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）

預設(shè)生2：我抓住了對羅丹的語言描寫（幾個同學一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是??！這種精神可以說是精益求精。）

小結(jié)：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完善”的崇高品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】圍繞描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，有意識地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了同學羅丹東的了解，又進一步感受了語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法，可謂一舉兩得。

六、總結(jié)寫法，小練筆。

1、師：同學們，短時間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有鄙視的人，下面，我們就來個小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎？

2、誰來溝通你的描寫？師適時點評。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培育同學作文技能的例子作用，讓同學憑借語言、動作、神態(tài)描寫，學習遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法，學會舉一反三，養(yǎng)成作文的嫻熟技能。

七、總結(jié)，布置作業(yè)。

同學們，這節(jié)課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，（指板書）了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今日學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫詳細。盼望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美妙、深刻的印象！

【設(shè)計意圖】完善課內(nèi)練筆，讓同學養(yǎng)成作文應仔細寫完的習慣，并把人物的語言、動