淺論小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科的整合

淺論小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科的整合“課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并且有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)提出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門(mén)類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！薄睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”指出：“教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生綜合性與探研性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。”美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科整合是美術(shù)教育改革的必然。如何將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科整合，利用其他學(xué)科資源為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，或利用美術(shù)教學(xué)協(xié)同其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革中越來(lái)越引起眾多美術(shù)教師和學(xué)者的關(guān)注。下面談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)與其他學(xué)科整合的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，與各位共饗。

一、美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行傳播思想文化，語(yǔ)文則是利用語(yǔ)言文字傳承，兩者有諸多相同目標(biāo)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，大大提高美術(shù)創(chuàng)作中需要的想象力，反之，美術(shù)教學(xué)中發(fā)展的學(xué)生聯(lián)想力、觀察力和思維能力等可促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，將美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科整合將取得相得益彰的效果。

在美術(shù)課教學(xué)中，教師常常在作畫(huà)練習(xí)之前，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)各自的構(gòu)想。如第五冊(cè)《太空旅行》、第六冊(cè)《我心中的少年宮》、第七冊(cè)《大西瓜》等，這些創(chuàng)新思維訓(xùn)練的想象畫(huà)習(xí)作，學(xué)生的奇思妙想勃發(fā)，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。教第六冊(cè)《我心中的少年宮》時(shí)，有的說(shuō)把少年宮建在月球和太空的其他星球上，有的說(shuō)把少年宮建在海底，能與海底其他生物為戶……少年宮的造型更是豐富多彩，如蘑菇形、橢圓形、火箭形、各種幾何圖形等。學(xué)生的創(chuàng)新思維與語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到提高，美術(shù)課中的語(yǔ)文因素自然得到整合。

語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含大量美術(shù)因素，如教學(xué)中教師常讓學(xué)生給一段文字配圖，或看圖寫(xiě)話作文練習(xí)，為日記、詩(shī)詞配畫(huà)等，旨在借助“美術(shù)語(yǔ)言”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如教學(xué)第二冊(cè)18課《四個(gè)太陽(yáng)》后，老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)太陽(yáng)，把景象畫(huà)下來(lái)，加深理解。這些配圖配畫(huà)練習(xí)，雖然沒(méi)有像美術(shù)課上要求那么高，但在配制圖畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生將感受到的思維意象創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的具象，則學(xué)生的美術(shù)能力（點(diǎn)、線、形、色彩、明暗、空間）得到綜合鍛煉。

二、美術(shù)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

記得有這么一個(gè)例子，在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體）的計(jì)算時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)：把玻璃缸用的材料當(dāng)成六個(gè)面計(jì)算，把煙囪當(dāng)成五個(gè)面理解，顯然，學(xué)生出錯(cuò)的原因是生活經(jīng)驗(yàn)不足和六面體知識(shí)缺乏。

有關(guān)六面體透視知識(shí)，在小學(xué)第十冊(cè)美術(shù)課本第一個(gè)單元《立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象》中有所體現(xiàn)，教材要求學(xué)生根據(jù)透視現(xiàn)象畫(huà)六面體的基本圖形。后來(lái)筆者特意找來(lái)一個(gè)出錯(cuò)的女生，給她長(zhǎng)寬高三個(gè)數(shù)字，讓她畫(huà)一個(gè)六面體，結(jié)果該生花了九牛二虎之力，還是畫(huà)不出六面體。當(dāng)以美術(shù)課的透視方法教該生畫(huà)六面體后，她對(duì)六面體表面積和體積的計(jì)算就很少出錯(cuò)。

美術(shù)教師對(duì)其他學(xué)科知識(shí)要有預(yù)瞻性，教學(xué)六面體透視知識(shí)時(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)六面體的塊面結(jié)構(gòu)要求整合滲透，進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)立體幾何，培養(yǎng)空間概念大有裨益。

三、美術(shù)教學(xué)與科學(xué)學(xué)科的整合

美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科在教學(xué)上存在一些共通的途徑——從生活體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)。如美術(shù)第六冊(cè)第一單元《春天的花》、《樹(shù)葉圖案》、《花朵圖案》這一組內(nèi)容，教學(xué)前必須讓學(xué)生通過(guò)觀察花草樹(shù)木，或制作一些花草樹(shù)木的課件，讓學(xué)生有一定的生活感知，課堂上學(xué)生畫(huà)花、葉的形狀及花葉的圖案等一系列內(nèi)容，這就可能實(shí)現(xiàn)從意象到具象的轉(zhuǎn)換。小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)第一單元《我的大樹(shù)》、《各種各樣的樹(shù)葉》、《一片完整的葉子》，要求學(xué)生觀察一棵大樹(shù)，進(jìn)而觀察一片葉子的形狀、顏色、大小，在課堂上進(jìn)一步了解葉子的結(jié)構(gòu)：葉柄、葉脈、葉絡(luò)等，并有“把觀察大樹(shù)畫(huà)下來(lái)”、“畫(huà)一張觀察過(guò)的樹(shù)葉”等與美術(shù)課要求相似的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、比較分析，對(duì)植物的花葉了解比較深刻。如果把科學(xué)學(xué)科學(xué)生對(duì)花葉的感性認(rèn)識(shí)整合到美術(shù)課上，美術(shù)課學(xué)生在畫(huà)葉和花、葉花圖案制作設(shè)計(jì)時(shí)，將會(huì)收到事半功倍的效果。

四、美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)科的整合

美術(shù)是空間藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、相對(duì)靜止的藝術(shù)，而音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、相對(duì)流動(dòng)的藝術(shù)，所以美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)的整合既符合課堂動(dòng)靜搭配的原理，又符合培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的要求，還能起到學(xué)科間相互促進(jìn)的作用。如美術(shù)課教學(xué)第三冊(cè)《頭飾》、第十冊(cè)《生動(dòng)的紙面具》等內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成制作時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所做的頭飾面具，配上適合情節(jié)的音樂(lè)（課前準(zhǔn)備好），讓學(xué)生表演簡(jiǎn)單的童話、寓言故事（片斷），把做“頭飾、面具”美術(shù)制作活動(dòng)推向高潮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒，在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂(lè)教育，將更好地輔助教學(xué)。根據(jù)欣賞課的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的音樂(lè)播放，創(chuàng)設(shè)情境，很容易把學(xué)生的情緒引領(lǐng)到畫(huà)的意境中，不僅使學(xué)生感情產(chǎn)生共鳴，還能提高學(xué)生的審美情趣，如中央三臺(tái)的《音畫(huà)時(shí)尚》就是一個(gè)音美整合的好欄目。

五、美術(shù)教學(xué)和思想品德學(xué)科的整合

“美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用，美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感”等，美育被列入教育方針，同德育在育人方面有許多共性與互補(bǔ)性。“美術(shù)教學(xué)除了讓學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美”外，還可以把思想品德教學(xué)中的某些觀點(diǎn)融入美術(shù)教學(xué)中，起到一舉多得的作用。如美術(shù)第十一冊(cè)《賀卡設(shè)計(jì)》一課，學(xué)生通過(guò)不同形式、不同內(nèi)容賀卡的設(shè)計(jì)，在學(xué)生完成賀卡制作、交流展示以后，教師只要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，根據(jù)各自設(shè)計(jì)的內(nèi)容，加上賀詞，套上信封，寄給自己尊敬的長(zhǎng)輩，贈(zèng)給自己的同學(xué)和朋友，寄給與自己手拉手結(jié)對(duì)的邊遠(yuǎn)山區(qū)的小朋友，將是一件非常有意義的事情。在元旦、春節(jié)、三八節(jié)、教師節(jié)等一些有紀(jì)念意義的節(jié)日前夕，配合教學(xué)內(nèi)容和校本教材，讓學(xué)生搞些賀卡設(shè)計(jì)、寄贈(zèng)活動(dòng)，既提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，又培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人的思想情操。

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科整合，不是一時(shí)一事的時(shí)髦，也不是此學(xué)科和彼學(xué)科機(jī)械地嫁接，而是美術(shù)課程改革的必然。這就要求美術(shù)教師熟悉小學(xué)各學(xué)科的教材構(gòu)架，充分利用其