小學數學-三位數除以一位數（各數位都能整除）的筆算教學設計學情分析教材分析課后反思

學情分析三年級的學生已經學習了表內乘除法的運算，對于除法的計算和應用已經接觸過。但是兩三位數的除法對于他們來說是新知識，而且難度偏大。我班人數較少，共有七名學生。學生普遍比較積極好學，但是數學方面的理解能力和計算能力較差的學生占到了一半。學生的發(fā)散性思維和團隊意識較差，思維的靈活性有待提高。教學效果分析通過本節(jié)課的教學，學生們基本都掌握了分析和解決三位數除以一位數（各數位都能整除）的筆算過程，也進一步理解了除法的意義。情景導入和小組討論的活動安排，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂學習氣氛非?；钴S。通過合作交流，培養(yǎng)了學生思考問題、解決問題的能力和團隊意識?！度粩党砸晃粩档墓P算（各數位都能整除）》教學設計教學內容：教材53頁窗口3的第一個紅點問題教學目標：1.結合具體情境，掌握三位數除以一位數筆算除法。2.經歷提出、分析、解決問題的過程，進一步理解除法的意義。3.激發(fā)學生的學習興趣，主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，通過合作交流，培養(yǎng)多方位思考問題、解決問題的能力和團隊意識。教學重點、難點：在理解除法的意義的基礎上掌握三位數除以一位數除法。教學具準備：教材、多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題出示情境圖1.談話：同學們，風箏加工廠的風箏制作好了，該怎樣裝箱呢？讓我們一起去了解一下吧！提問：同學們仔細觀察信息情境圖中的信息，你能根據所給的信息提出不同的問題嗎？2.指名學生自由提問題，教師有選擇的板書：“燕子風箏一共能裝多少盒？”我們這節(jié)課來解決這一個問題?！驹O計意圖】讓學生根據情境提出有價值的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲望望及學習興趣。二、合作探索，算法交流1.解決“燕子風箏一共能裝多少盒？”思考：要求這個問題需要用到哪些信息？怎樣列式呢？指名回答后板書：246÷2=先想一想商是幾位數？除法應該先從哪一位算起？2.小組討論，過程中老師巡視并適當給予指點。然后各小組代表分享解題過程?！驹O計意圖】小組活動可以充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)團隊精神和發(fā)散性思維，并達到一題多解。教師板書豎式計算的詳細步驟。請同學們根據上一節(jié)課學習的驗算方法進行驗算。教師與學生一起完成驗算的板書。學以致用問題：學校新購進396張桌子，由3名工人搬運，平均每人要搬運多少張？學生獨立完成請一名學生板書解題過程并講解【設計意圖】既要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，又有展示標準的解題過程，起到規(guī)范和示范的作用。課堂小結三位數除以一位數(各數位能整除)的筆算方法：1.在做三位數除以一位數時，首先要看百位上的數夠不夠除，如果夠除，商就是三位數。2.從被除數的最高位百位除起，再除十位，最后除個位，除到哪一位就在那一位上寫商。速記口訣：計算開始從高位，哪位去除商哪位?！驹O計意圖】用口訣可以幫助學生迅速而直接的記住筆算的要點。鞏固練習與達標填空?；A知識填空，分析計算的過程2.豎式計算。369÷3226÷23.應用題的解答。學生獨立做，教師巡視個別指導，訂正時說一說算理?！驹O計意圖】題目由淺到深，層層遞進，要求學生既要掌握基礎知識，鍛煉計算能力，又要能夠學以致用，解決實際問題。六、課后反思這節(jié)課你有什么收獲？明確除法驗算的方法和意義?！驹O計意圖】意在讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力?！度粩党砸晃粩档墓P算（各數位都能整除）》教材分析本節(jié)課講授的是小學數學三年級上冊（青島版）第五單元的窗口3的內容。是在學生學習了表內乘除法的基礎上進行的，是學習多位數除法的基礎。因此要引導學生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算方法，為后繼學習打好基礎。評測練習1．填空。(1)筆算444÷2時，先用被除數()位上的4除以2，商是2個()，寫在()位上；再用()位上的4除以2，商是2個()，寫在()位上；最后用()位上的4除以2，商是2個()，寫在()位上。所以商是()位數。(2)最大三位數是最大一位數的()倍。(3)小芳做了363朵花，是小軍做的3倍，小軍做了()朵。2、列豎式計算。369÷3226÷2應用題。興華小學三年級448名學生去參觀航模展，如果要排成2列隊，平均每列多少人？如果排成4列隊伍，平均每列多少人呢？課后反思成功之處：情景導入激發(fā)了學生的學習興趣，課堂學習氣氛非?；钴S。小組討論的活動安排，通過合作交流，培養(yǎng)了學生思考問題、解決問題的能力和團隊意識。存在的不足：部分學生由于基礎較差，在豎式計算中出現了諸多錯誤，應當給予個別指導；教師的教學機智不夠，當提問的學生不能回答出預測答案時，沒能充分的引導；對于學生的課堂評價比較單一，應當多一些鼓勵性和激勵性的語言。《三位數除以一位數的筆算（各數位都能整除）》課標分析1.結合具體情境，掌