10《綠》 第一課時(shí) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

10《綠》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教育部審定義務(wù)教育教科書語文四年級(jí)下冊10《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊第三單元第10課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。

（二）小組合作進(jìn)行比較閱讀，初步感受現(xiàn)代詩語言的特點(diǎn)。

（三）通過任務(wù)群學(xué)習(xí)，積累語言，嘗試創(chuàng)意表達(dá)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）發(fā)揮想象，想象畫面，體會(huì)情感，交流自己的感受。

（二）通過比較閱讀，初步感受現(xiàn)代詩語言的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）朋友圈評論，寫綠的詞語，拓展積累

1.教師示范讀，出示第一個(gè)朋友圈圖文。師：同學(xué)們，上課。生：老師，你好。

師：同學(xué)們好。今天，我們一起學(xué)習(xí)艾青寫的一首現(xiàn)代詩——《綠》（手寫課題），齊讀課題。請同學(xué)們把課本打開，翻到第10課。老師非常喜歡這首詩，我想讀給你們聽。

師：當(dāng)劉老師第一次讀完這首詩的時(shí)候，就忍不住引用了第一小節(jié)，發(fā)了一個(gè)朋友圈。

2.讀詩句，說說感受。

師：誰來讀一讀？

生：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的。（指名3個(gè)學(xué)生讀）。一起讀。

師：到處是綠的，那是一種怎樣的感覺？

生：（預(yù)設(shè)）清涼、美麗、生機(jī)勃勃；綠的感覺很獨(dú)特；很舒服......

師：到處都是綠的，那就是那個(gè)地方一眼望去，全是綠的。

3.寫評論，積累詞語。朋友圈剛發(fā)朋友不久，就有朋友來評論了，他們引用了幾句古詩，要和我們的現(xiàn)代詩比比美。一起來讀。生（齊讀）：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳；

師：第二個(gè)朋友，這樣評論。

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。師：柳樹是綠的，江水是綠的。你覺得，這些綠色還在哪里？

生：（預(yù)設(shè)3個(gè)同學(xué)回答）

師：真的到處都是綠的。同學(xué)們，第三個(gè)朋友又來評論了，他是這樣評論的，（此處貼第一張朋友圈圖片加評論），一起讀。

生：柳芽兒是嫩綠的，湖水是碧綠的。學(xué)生實(shí)踐：上臺(tái)貼帶有綠色的詞語師：柳芽是嫩綠的，湖水是碧綠的。如果讓你來寫下心中喜歡的那份綠，你會(huì)寫哪個(gè)詞？拿出卡片，寫上你喜歡的那種綠。（學(xué)生一邊寫，老師鼓勵(lì)學(xué)生貼到黑板上。）

師：我們一起來讀讀同學(xué)們喜歡的這些綠色吧。

生：齊讀綠色詞語。

（二）朋友圈點(diǎn)贊，比較閱讀，誦讀感受

1.朗讀詩與文，初步感受

師：這么多的綠色，真是美不勝收啊。每個(gè)人心中都有不一樣的綠色，這一些表示綠色的詞放在一起，詩人把它簡單的一組合，就又寫成了一節(jié)詩。來，請你自己先讀一讀。

師：誰為大家讀一讀？請4位同學(xué)讀。

師：綠的發(fā)黑，綠的出奇。齊讀。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這一節(jié)。學(xué)生第二次齊讀。

師：這么多的綠，綠的發(fā)黑，綠的出奇，這么多的綠又給了你怎樣的感覺？

生：預(yù)設(shè)。很豐富，有神奇的感覺；綠的深淺不一，而且感覺綠的發(fā)黑，綠的特別。

師：綠的發(fā)黑，說明綠的程度很深，綠的出奇，說明綠的不同尋常。同學(xué)們，你們讀出了自己的感覺，我們來把這兩節(jié)詩連起來讀一讀。男同學(xué)讀上面這1節(jié)，女同學(xué)讀下面這1節(jié)，好像綠色的墨水瓶一二起。師：老師讀第一節(jié)，同學(xué)們讀第二節(jié)。

師：詩人繼續(xù)往下寫，一起讀。（學(xué)生齊讀）學(xué)生實(shí)踐：小組合作朗讀第三小節(jié)師：小組內(nèi)合作讀一讀這一節(jié)詩，你可以4個(gè)人一起讀，也可以每人一行。等會(huì)兒請小組來朗讀。開始。

師：找1.2.3個(gè)小組來讀。（前兩組是四個(gè)人分別讀，第三組

合讀）

師：師生合作讀。老師讀一行，你們讀一行。

師：這是詩人艾青寫下的綠。有一位作家，他來到了西湖邊，也用他的筆寫下了這樣的一份綠。這一段話也正好是4句話，請4位同學(xué)起來朗讀。

2.出示第二、三個(gè)朋友圈圖文

師：同學(xué)們，剛才我們讀了艾青寫的詩《綠》，又讀了宗璞寫的散文，西湖旁邊的綠。如果他們兩位都發(fā)了朋友圈，你會(huì)為誰點(diǎn)贊？請你對比著讀一讀，想一想給誰點(diǎn)贊，然后細(xì)細(xì)的思考一下，你為什么給他點(diǎn)贊？（此處將兩組朋友圈貼黑板的右邊。）

學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)：上臺(tái)為喜歡的詩點(diǎn)贊，小組交流原因

3.比較閱讀，進(jìn)行點(diǎn)贊讓學(xué)生自己讀這兩小節(jié)。

師：確認(rèn)給誰點(diǎn)贊了嗎？我們請第一大組先來點(diǎn)贊。第二組準(zhǔn)備，第三組。

4.學(xué)習(xí)小組交流點(diǎn)贊的原因和理由在學(xué)習(xí)小組里面把自己為他點(diǎn)贊的原因說一說，理由講一講。好，開始。

5.全班交流生：交流喜歡哪首詩。預(yù)設(shè)。我喜歡艾青寫的詩。格式很工整，讀起來很簡潔，朗朗上口。

師：這是他的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橛X得詩很工整，所以你喜歡是不是？詩歌沒有刻意追求押韻和字?jǐn)?shù)，但是這里運(yùn)用了排比，造成了一種變化中的統(tǒng)一。

生：預(yù)設(shè)。我給艾青點(diǎn)贊，因?yàn)樗@首詩讀的讀起來朗朗上口，而且風(fēng)、雨、水、陽光它們本身不是綠的，被想象出來就是變成了綠的。

師：風(fēng)雨水陽光本身不是綠的，那怎么就是綠的了呢？是如何想象的？誰能來說一說？

生：預(yù)設(shè)。發(fā)揮想象說一說，為什么風(fēng)、雨、水、陽光是綠色的。師：講得真好，鼓掌。原來是這樣。微風(fēng)拂過翠綠的柳枝，所以，刮的風(fēng)是綠的。雨點(diǎn)兒落在了碧綠的茶園里，所以下的雨是綠的。翠綠的竹林倒映在了小溪里，所以流的水是綠的。陽光照耀在樹林里，綠色的大森林透著陽光，所以，陽光也是綠的。

師：接著說。

生：喜歡宗璞的散文。因?yàn)檎鎸?shí)，有畫面感。

師：你最喜歡哪句，你讀讀。

生：連石頭縫里的都寫了。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：寫實(shí)，撲眼而來。

師：艾青筆下的綠引發(fā)我們想象，宗璞筆下的綠讓我們身臨其境，都讓我們感受到了那綠意撲眼而來。

（三）朋友圈回復(fù)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，嘗試寫詩

1.出示第四個(gè)朋友圈圖文艾青故里的管理員，他也發(fā)了一個(gè)朋友圈，請看。一位同學(xué)是這樣來評論的，一起讀。（此處貼上最后一條朋友圈圖片，貼黑板左邊。）

生：走的路是綠的。

2.引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)師：發(fā)現(xiàn)什么沒有？他和艾青寫的詩有一點(diǎn)相似。

3.合作寫詩，小組展示學(xué)生實(shí)踐：合作仿寫——評論的回復(fù)模仿著艾青寫的詩來評論的，是不是如果像這樣來回復(fù)這個(gè)同學(xué)，讓你也來寫一寫行嗎？行，好，請從拿出作業(yè)紙，和小組里的同學(xué)合作完成。請1組、2組、3組、4組，一起讀讀同學(xué)們貼上面的。

師：就是綠的那么豐富，就是綠的那么神奇，就是綠的讓你超乎想象。

4.回顧學(xué)習(xí)，嘗試背誦

真好，同學(xué)們，剛才我們讀了詩人筆下的詩，也自己寫下了詩句，綠的那么神奇，那么富有想象力，那么這3節(jié)詩放在一起，又該怎么把它讀好呢？我們先請3個(gè)同學(xué)分別來試試，一位、兩位、三位。三位學(xué)生合作讀，一人讀一小節(jié)。再請三位，一人讀一小節(jié)。我們一起合作讀。老師讀第一節(jié)，男同學(xué)第二節(jié)，女同學(xué)，第三節(jié)準(zhǔn)備。一起來讀。師：前面三節(jié)詩我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀過很多遍了，能背誦了嗎？我們試著背一背，不會(huì)的同學(xué)可以悄悄看看書。