小學語文-圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

14、《圓明園的毀滅》教學設計【教材分析】這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。【學情分析】因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解?！窘虒W目標】1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。2、訓練學生在讀中認真思考、展開想像，從而獲得真實的感受。3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感?！窘虒W過程】談話導入（PPT課題）1、同學們，上一節(jié)課我們走進圓明園，了解了圓明園。今天，我們繼續(xù)探尋中華民族這段屈辱的歷史。首先，我們檢查一下詞語的掌握情況。（出示詞語PPT）二、直面毀滅--不可估量1、師：看來，同學們對詞語掌握的很好。我們現(xiàn)在走進課文，看看作者對圓明園的毀滅作何評價？（PPT）圓明園不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！2、師：你能給同學們講講什么是不可估量嗎？（損失巨大無法計算）3、指導朗讀，注意！的運用惋惜痛心過渡：兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。人們是怎樣高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的呢？三、昔日的輝煌1、作者在文中用了三處精煉、準確的語言高度贊美了圓明園，請同學們動筆畫出你找到的句子。2、課件出示：PPT“舉世聞名皇家園林、當時世界上最大的博物館、藝術館、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。(重點理解“舉世聞名、瑰寶、精華”的含義)指導朗讀齊讀（聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。）4、過渡語：一個皇家園林，怎么會讓它贏得了人們對它這樣多的贊美呢?眾星拱月的布局指名讀課文第二自然段，其他同學思考。

出示PPT：（圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）指名讀，齊讀。“舉世聞名”是什么意思？（全世界都很有名）那圓明園的布局是什么樣子的呢？出示PPT：圓明園平面圖。找出有關的句子讀一讀。（他由……環(huán)繞在圓明園的周圍。）“眾星拱月”是什么意思？（出示PPT理解）6、圓明園布局獨特舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶建筑藝術的精華。過渡：那么，圓明園里究竟是什么樣子的呢？下面我們一起走進昔日輝煌的圓明園。（二）各異的建筑1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？（指名分段朗讀。）根據(jù)朗讀板書：有……也有……；有……也有。……還有……。不僅有……還有……2、這些建筑多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！你們能找到作者所描述的風景嗎?(出示課件：ppt8)有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有熱鬧的街市，也有田園風光的山鄉(xiāng)村野”。⑵你感受到了什么?(建筑風格各不相同，各有特色，豐富多彩。)⑶師：清朝歷代皇帝，都是喜歡微服出巡的，我們在電視中看到的“乾隆”他就曾六次下江南，所到之處，中意的景觀都讓隨行畫師畫下來，回京后在園內(nèi)仿建。書中提到的有哪些?(杭州平湖秋月，雷鋒夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林ppt)有了解的嗎?西湖呢?(欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜)美嗎?圓明園也有?，F(xiàn)實中的仿建算不得什么，圓明園還有一絕，你知道是什么嗎?(古代詩人詩句中想像出來的美景，圓明園中也有。)書中提到的是什么地方?師簡單介紹：“蓬萊瑤臺”是根據(jù)史書記載傳說是神仙住的地方，整個建筑體態(tài)龐大，金碧輝煌。每當清晨薄霧初起，該建筑在煙霧中時隱時現(xiàn)，宛如仙境一般。“武陵春色”是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》創(chuàng)建的，那里有上萬株桃花，人們在那里過著豐衣足食、無憂無慮的生活，傳說在那里是世外桃源啊!PPT10⑷ppt園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。⑸假如你現(xiàn)在有一張圓明園門票，你最想去哪?師：我們只是看了三處，圓明園內(nèi)像這樣美景有140多處啊。如果真要讓你去游覽的話，你打算住多少天?你打算游多少天?(一個月一年等。)師：(圓明園太美了!)所以作者由衷地發(fā)出這樣的感慨——PPT漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……所以：我們可以理直氣壯地、當之不愧地說：圓明園是──(PPT園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)(按板書再反復引讀)我們之所以稱它為是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華是因為它有……也有……；有……也有。……還有……。不僅有……還有……過渡：同學們，除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么呢？（三）珍貴的歷史文物1、指名讀：PPT圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物（過渡句，冒號）⑴從先秦至清代，你知道是多少年的時間嗎?(大約2500多年。)⑵這2500多年中，圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?(生猜測。)⑶課件出示：PPT圓明園自康熙年間開始修建，經(jīng)歷了雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六代皇帝共147年，每年皇帝、皇太后、皇后壽誕，王公大臣、各地的官員都會進奉各種寶物，大部分都存在這里，年復一年，得有多少?。靠梢杂媚膫€詞來形容?（數(shù)以千計、應有盡有、不計其數(shù)……）不僅數(shù)量多，種類也多。2、耳聽為虛，眼見為實：你想見見這些寶物嗎?那就讓你們開開眼界看看幾件吧。(課件出示禮器、書畫圖片PPT)（1）(再出示猴首圖片PPT）師：圓明園生肖塑像的銅首，你知道他價值多少嗎?你來給個價。拍賣價將近一億元人民幣。這一億元是多少啊?如果給你一億元你能做些什么?圓明園的寶物價值連城。（2）師：所以說圓明園的歷史文物不但數(shù)量多、種類多，而且價值連城。引讀：所以我們完全可以理直氣壯地當之無愧地說──Ppt圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。升華指導朗讀師：讀到這兒，孩子們老師要問問你，你認為用這短短幾句話就能再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌嗎?老師告訴你，那遠遠不夠。ppt師：1860年，一位曾經(jīng)看到圓明園景色的英國隨軍牧師在他的著作中寫道：“必須有一位身兼詩人、畫家、歷史家、美術鑒定家、中國學者和其他別種天才的人物，才能圖寫園景，形容盡致。”師：迄今為止這樣的人有嗎?所以我們更有資格理直氣壯地、當之無愧地、驕傲地、自豪地告訴世界上所有的人：ppt“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林……3句”再次有感情地齊讀。師：這一切的一切，都來源于誰的創(chuàng)造?勞動人民，這奇跡是勞動人們的智慧的結(jié)晶。四、研讀圓明園的毀滅師：可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。那是因為-----（Ppt齊讀課文的最后一段。)誰能告訴大家英法聯(lián)軍當年是怎樣毀滅圓明園的？

（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）

（1）“闖進、掠走、破壞、毀滅”，說明了什么

（2）“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”則反映了什么？

此時此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤姳I），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！

（指導朗讀最后一段）

3、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？

是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）4、那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？

（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）

總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說——

（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）五、總結(jié)升華

孩子們，在我們祖國逐漸強大的今天，我們重新揭開這段屈辱的歷史，不是為了報仇，也不是為了雪恨。是讓我們永遠記住這場血與淚的教訓——“落后就要挨打”。新冠疫情爆發(fā)，我們中華民族又一次被質(zhì)疑、被誹謗、被抹黑，在巨大的壓力面前，我們用先進的科學技術、用全民族的眾志成城，向世界證明了我們的實力。因此，我們要努力學習，用智慧建設強大、繁榮的祖國，實現(xiàn)偉大的中國夢，讓火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。時刻提醒自己：“勿忘國恥，振興中華”。

14、《圓明園的毀滅》學情分析五年級的學生，已經(jīng)具備了較強的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠，加上介紹的內(nèi)容在目前的現(xiàn)實已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學時要注意引導學生理解語言文字并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有大致的了解。教學時，要關注學生的內(nèi)心感受，引導和調(diào)動學生的情感體驗，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情。五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個年齡階段的學生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學生的情感,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園。14《圓明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》是五年級上冊第四單元的精讀課文。這個單元的主題是“愛國情懷”。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。14、《圓明園的毀滅》教后反思《圓明園的毀滅》是五年級上冊第四單元的精讀課文。這個單元的主題是“愛國情懷”。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。本課我力求通過朗讀、學習，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。本課教學的成功之處在于：一、教學本課之前，我首先依據(jù)本單元的訓練重點，通過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計教學過程的時候，我采用的是抓住關鍵句，以問題為引導理解課文內(nèi)容。這三個自然段的關鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。在教學過程中，我先讓學生把這三個自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？②為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？當學生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個問題的時候，我通過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學生。當學生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，馬上答出了上面兩個問題的答案。二、借助資料，引導學生展開想象。僅僅通過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。因此，我除了上一個環(huán)節(jié)的通過大屏幕展示搜集到的資料之外，還通過課件與之相得益彰。學生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——杰出的藝術品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。三、因勢利導，進行思想教育。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨立思考，再全班匯報，老師歸納：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，激情朗誦《少年中國說》雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，但是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自己還是忽略了一個重要的問題：對于學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正。在今后的教學工作中我不但要注意適時指導學生的朗讀而且還要高度重視自身的教學語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關系。14、《圓明園的毀滅》課標分析《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。其基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學既要注重對學生情感的熏陶感染，又要重視語言的感悟、積累和運用，重視語文基本技能的訓練。教學的本質(zhì)是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程。基于此，設計本課的教學時，我力求從課文的語言文字特點著眼，突出學生對語言文字的學習與運用。在學生自主學習、合作學習的過程中，深入課文的語言文字中進行探究學習。

這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果?！墩n標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生收集信息、處理信息的能力?！庇捎谶@段歷史與學生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。因此，在教學中，我充分利用信息技術手段,補充展示有關文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學內(nèi)容。增加對圓明園的感性認識，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。14、《圓明園的毀滅》評測練習一、讀拼音寫詞語。huījìn

sǔnshī

xiāo

huǐ

ɡuī

bǎo（

）

（

）

（

）

（

）hónɡwěi

qīnluè

yáotái

huánɡɡōnɡ（

）

（

）

（

）

（

）二、辨字組詞?；茫?/p>

）

征（

）

凡（

）

藝（

）幼（

）

證（

）

幾（

）

芝（

）值（

）

稍（

）

統(tǒng)（

）

般（

）置（

）

梢（

）

流（

）

股（

）三、查字典填表。舉世聞名

A往上托；B舉動；C推選；D提出；

E全奇珍異寶

A有分別，不同的；B奇異；C驚奇；D另外；E分開風景名勝

A勝利；B打敗別人；C優(yōu)美的；D比另一個優(yōu)越；E能夠承擔四、把下列詞語補充完整。天南地（

）

眾星（

）月

金（

）輝煌

玲瓏（

）透亭臺樓（

）

田（

）風光

詩情畫（

）

不可（

）量五、將下列詞語按一定的順序排列。1．元

清

唐

明

宋___________________________________________________2．圓明園

皇家園林

長春園

園林__________________________________________________六、選詞填空。統(tǒng)一

統(tǒng)治1．兩岸人民隔海相望，盼望著祖國早日（

）。2．秦始皇（

）六國之后，實行暴力（

），焚書坑儒，民不聊生。測量

估量3．毛澤東主席的逝世，是中國人民不可（

）的損失。4．詹天佑帶領工人仔細地（

）了隧道的地形。不但……而且……

因為……所以……5．（

）許多小園是分布在圓明園東、西、南三面，（

）像眾星拱月一樣。6．圓明園（

）建筑宏偉，（

）收藏著最珍貴的歷史文物。七、拓展運用這篇課文中我喜歡的四字詞語有：____________________________________________________14、《圓明園的毀滅》課堂教學效果分析《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學設計，始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，采用多種教學方法，充分