課題中期報告

開封市教育科學(xué)規(guī)劃課題中期報告課題同意號-JKGHGH-268 課題名稱農(nóng)村貧困小學(xué)生心理健康教育問題的研究 課題負(fù)責(zé)人馬偉芹 所在單位尉氏縣大馬鄉(xiāng)廟張小學(xué) 填表日期.01開封市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制中期報告活動提示：中期報告活動重要是分析已獲得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期報活動建議由所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實施，并盡量向社會開放。中期報告活動簡況：報告時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參加人員等。(一)、中期報告活動簡況：1、時間：1月8日2、地點：廟張小學(xué)會議室3、主持人：馬喜貴4、評議專家：郝喜、劉四軍5、參加人員：課題組全部人員。(二)、活動程序1月8日下午由《農(nóng)村貧困小學(xué)生心理健康教育問題的研究》課題研究組長馬偉芹主持的課題在尉氏縣大馬鄉(xiāng)廟張小學(xué)進(jìn)行中期報告研究活動。首先馬偉芹組長報告了課題前期所獲得的可喜成果，另外對課題組各組員為課題所做的某些工作表達(dá)必定。然后布置了課題下一步的研究計劃，最后激勵大家繼續(xù)努力共同把課題研究成功。在這次研討會上大家對貧困學(xué)生的心理問題進(jìn)行了討論，各自敘述了自己的觀點，個別教師還對高年級貧困學(xué)生自卑的現(xiàn)象進(jìn)行了敘述，并且找出了某些解決的方法。會議的最后兩位評議專家也對了課題的研究作了重要講話，并予以必定和激勵。中期報告要點：研究工作重要進(jìn)展、階段性研究成果（總結(jié)提煉出來的重要觀點、方法、辦法等）、重要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右（可加頁）。近年來，教育部門開始重視學(xué)生的心理健康教育問題。教育部有關(guān)《加強中小學(xué)心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生本身健康成長的需要，也是社會對人的素質(zhì)規(guī)定的需要?！彪S著教育改革的發(fā)展，人們的心理壓力越來越大，心理健康教育日益受到人們的重視。它是在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而增進(jìn)個性完善的教育。當(dāng)今社會中小學(xué)生心理健康問題日益嚴(yán)重，特別家庭貧困的學(xué)生更為明顯，重要體現(xiàn)為無法承受學(xué)業(yè)的壓力，尚有學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生難以適應(yīng)。在這樣的狀況下，貧困學(xué)生由于心理健康問題長久得不到疏導(dǎo)，沒有及時采用有針對性的引導(dǎo)方法，從而誘發(fā)某些心理問題，有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生的心理問題特別嚴(yán)重。因此，為了農(nóng)村貧困學(xué)生的健康成長，我們有必要對農(nóng)村貧困學(xué)生的心理健康教育問題進(jìn)行研究，主動開展心理健康教育，完善心理健康教育機制，是學(xué)校工作的迫切任務(wù)。當(dāng)今社會是一種日趨開放、多樣化和充滿競爭的社會，農(nóng)村貧困學(xué)生原來就是社會弱勢群體，他們就更加需要有良好的心理素質(zhì)，為將來的生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村貧困學(xué)生的心理健康問題更應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)村小學(xué)工作的一種重要問題來研究。有關(guān)專家指出，由于農(nóng)村狀況的特殊性和復(fù)雜性，從現(xiàn)在全國的心理健康教育研究和實踐來看，各地對農(nóng)村貧困學(xué)生心理健康的狀況不容樂觀。由于有關(guān)部門的重視程度不夠、專業(yè)心理教師隊伍和適合農(nóng)村貧困學(xué)生心理健康教育活動的缺少，造成農(nóng)村貧困學(xué)生的心理壓力普遍難以緩和，針對農(nóng)村貧困學(xué)生的心理健康問題，有許多專家做了對應(yīng)的研究。孫少平認(rèn)為學(xué)生心理健康的原則有4條，能對的地認(rèn)識自己，接納自己，能正常交往。人際關(guān)系和諧，情緒反映適度，情感比較穩(wěn)定，含有人格的統(tǒng)一和完整。美國舉辦第三次小朋友健康及保護(hù)會議，研究調(diào)查認(rèn)為心理健康是指個人在其適應(yīng)過程中，能發(fā)揮其最高知能而獲得滿足、感覺愉快的心理狀態(tài)。同時在其社會中，能謹(jǐn)慎其行為，并有勇于面對現(xiàn)實人生的能力。精神醫(yī)學(xué)者曼寧吉認(rèn)為心理健康是指人們對于環(huán)境及互相問含有最高效率及愉快的適應(yīng)狀況，不只是要有效率，也不只是要能有滿足之感，或者是能愉快地接受。家庭貧困在農(nóng)村普遍存在，而這些貧困家庭中的孩子就引發(fā)我們一線教育者的高度重視，特別是他們的心理健康狀況更引發(fā)了我們注意，我們要對他們的心理健康進(jìn)行具體的研究。在10月我們申報了課題《農(nóng)村貧困小學(xué)生心理健康教育問題的研究》，并獲得了成功。截至現(xiàn)在該課題已經(jīng)開展了幾個月的時間。這幾個月來，我們圍繞課題進(jìn)行著緊張而又計劃的研究工作，我們分析貧困學(xué)生的心理，觀察他們平時在校的日常行為習(xí)慣，為能更加好地協(xié)助他們而去尋找辦法。具體實施的方法以下：?1.加強學(xué)校的心理健康教育?學(xué)校要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年紀(jì)和身心特性，轉(zhuǎn)變教育觀念制訂出適合農(nóng)村學(xué)生教學(xué)的方式，加強學(xué)校常規(guī)教育，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。(1)、學(xué)校要樹立對的的素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生。規(guī)定教師充足領(lǐng)悟新課程精神，實施新課程理念，在教學(xué)過程中，要重過程，重體驗，重辦法，培養(yǎng)樂學(xué)會學(xué)的學(xué)生。(2)、學(xué)校要開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，增進(jìn)學(xué)生身心全方面和諧發(fā)展。加速推動學(xué)生心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)程。(3)、學(xué)校要加強心理健康教育研討活動，提高教師的心理健康教育水平。學(xué)校要經(jīng)常開展學(xué)生心理健康研討會和學(xué)術(shù)交流。(4)、加強學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。良好的校園環(huán)境對學(xué)生的健康心理可產(chǎn)生深遠(yuǎn)的的影響,優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生有一種潛移默化的影響,會對學(xué)生的心理睬產(chǎn)生很大的影響力，從而起到一種正面的引導(dǎo)作用。?周邊環(huán)境的改善?良好的社會環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。因此本地政府和村委要加大社會不良風(fēng)氣的打擊力度,加強農(nóng)村精神文明建設(shè),提供應(yīng)學(xué)生一種健康、祥和、良好的社會環(huán)境。良好的社會環(huán)境對維護(hù)和增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康,?提高他們的心理素質(zhì)有很大的協(xié)助。?開辟與學(xué)生溝通的多個渠道，使學(xué)生隨時能與教師、家長、同伴溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，轉(zhuǎn)變家長的意識和改善教育辦法。發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，方便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行矯正，提高學(xué)生的心理健康水平。大力加強農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認(rèn)識，改善教育教學(xué)辦法，掌握學(xué)生心態(tài)，能夠采用個別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、活動中引導(dǎo)、學(xué)科滲入、家庭教育指導(dǎo)等辦法對學(xué)生的性能力健康狀況進(jìn)行改善，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實踐，協(xié)助學(xué)生克服的心理障礙。心理健康問題以沖動傾向檢出率最高。值得注意的是從整體上看，農(nóng)村女生的心理問題多于男生，這可能與女生受過分保護(hù)有關(guān)。?不同年級的學(xué)生多個心理健康問題的檢出率不同。以六年級最高，總體上從四年級到六年級呈遞增的趨勢，其因素有待進(jìn)一步探討。從調(diào)查成果中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校突出的心理問題是“沖動傾向”、“?對人焦慮”、“身體癥狀”、?“恐怖傾向”。但不同年級階段的學(xué)生心理健康問題的重點有所不同,?如四年級重要以對人焦慮、沖動傾向、身體癥狀為主;?五年級重要以沖動傾向、學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向為主;?六年級則以沖動傾向、身體癥狀、恐怖傾向、學(xué)習(xí)焦慮為主。因此在解決不同年級的心理問題，重點不相似，辦法特不同。應(yīng)制訂有針對性的有關(guān)方法進(jìn)行群體心理教育和心理輔導(dǎo)。?3.本次農(nóng)村心理健康檢查成果顯示，小學(xué)生總原則分的平均值為正常范疇，但學(xué)生在多個心理健康問題總檢出率非常高。闡明農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況總體良好，但還存在不可無視的問題。農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生重要存在下列某些心理健康問題。最突出的是行為沖動,?我行我素。一是學(xué)習(xí)障礙，缺少自信心、上進(jìn)心。二是人際關(guān)系障礙，膽小害羞,?交往、合作能力差。三是自我意識障礙，逃避困難依賴性強,?承受能力差,?意志力不強。除了這些尚有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問題。?4.農(nóng)村小學(xué)生存在心理問題的因素分析?小學(xué)生正處在多個從幼稚逐步趨向成熟的過渡期,?在他們成長過程中,?由于家庭、學(xué)校、社會向他們提出的多個規(guī)定往往高于他們現(xiàn)有的心剪發(fā)展水平和發(fā)展程度。他們在解決或?qū)崿F(xiàn)這些過高?規(guī)定的同時,?也使得心理沖突、心理矛盾隨之出現(xiàn),?這些沖突和矛盾就成為影響學(xué)生心理健康的重要因素。?5.家庭環(huán)境的影響?農(nóng)村學(xué)生整個小學(xué)階段都在家中住宿,家庭生活環(huán)境,?父母長輩的愛好愛好、行為品德、文化素養(yǎng)等等,?都直接影響到孩子的身心發(fā)展。但仍有相稱多的農(nóng)村家庭剛解決了溫飽問題，甚至尚有一部分家庭仍然相稱貧困，因此在農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了明顯的某些現(xiàn)象：首先是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)，這些打工者的孩子大部分留在了農(nóng)村家里。有些孩子跟著爺爺奶奶生活，有的則單獨在家。他們得不到父母的溫暖，更得不到父母的指導(dǎo)教育。時間一長，自我約束能力比較差的孩子們，生活上放任自流，自然不可能認(rèn)真看待學(xué)習(xí)；另首先是大多數(shù)的家長都沒有上過學(xué)，文化水平不高，對孩子的教育缺少對的的認(rèn)識，無力輔導(dǎo)孩子的成長。同時，農(nóng)村家長缺少心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。某些家長對兒女愛得過分、照顧過分、盼望過高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接因素。?重要創(chuàng)新點心理健康教育,是指教師在教學(xué)過程中自覺地,故意識地運用心理學(xué),在授予學(xué)生一定的知識,技能,發(fā)展他們智力和發(fā)明力的同時,維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,形成學(xué)生健全人格所采用的多個主動方法,在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的重要途徑".顯而易見，心理健康教育教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的中心。心理健康教育凸顯了學(xué)校教師的重要性.在這種狀況下,學(xué)校心理健康教育的重點無疑應(yīng)當(dāng)是在日常的教育教學(xué)工作中全方面進(jìn)行心理健康教育,因此教育者對學(xué)生，特別是農(nóng)村貧困小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要。這樣一來學(xué)生就能在寬松,和諧,愉快的情境中,無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài),是學(xué)生參加課堂教學(xué)的重要指標(biāo),對其學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生重要影響.主動的教學(xué)環(huán)境,指良好的課堂氛圍.課堂氛圍能夠分成主動的,消極的.主動的課堂氛圍是恬靜與活躍,主動向上的，熱烈與深沉,寬松與嚴(yán)謹(jǐn).消極的課堂氛圍是緊張拘謹(jǐn),心不在焉,反映遲鈍.因此教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo).學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中.規(guī)定教師提出的規(guī)定是合理的,應(yīng)因人而異,協(xié)助學(xué)生確立適宜的目的,規(guī)定教師去發(fā)現(xiàn)每一種學(xué)生的天賦,愛好,愛好和特長,發(fā)現(xiàn)每一種學(xué)生心剪發(fā)展的可能性,給以對的的引導(dǎo).在教學(xué)過程中,教師要注意觀察現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)辦法,人際關(guān)系,情緒狀態(tài)等方面存在問題。安全的教育教學(xué)環(huán)境，指的是教師要接納學(xué)生，并設(shè)法使學(xué)生之間在互相理解的基礎(chǔ)上互相接受，形成一種師生之間，學(xué)生之間良好的心理氛圍，進(jìn)而使每個學(xué)生形成主動的自我概念，良好的自我形象，主動地參加到學(xué)習(xí)中來。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要避免使用處罰性的課堂教學(xué)，不挖苦課題研究具體實施辦法有下列幾點:1,以學(xué)生為中心,增進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展在學(xué)科教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,注意調(diào)動學(xué)生的自覺性,主動性,使學(xué)生懂得自己不僅是接受知識的主體,更是心理健康發(fā)展的主體,讓學(xué)生充足認(rèn)識到提高心理素質(zhì)是自己的重要任務(wù).2,以問題為重點,協(xié)助學(xué)生解決心理問題學(xué)生在解決問題的過程中不僅能夠?qū)W到知識,并且能夠通過互相啟發(fā)和學(xué)習(xí),遷移,發(fā)明新知識,提高解決問題的能力,排解困惑。教師可根據(jù)學(xué)生的特點,選擇他們最關(guān)注,最渴望解決,最想理解的問題,或提出與學(xué)生心理問題有關(guān)的案例,供學(xué)生討論分析,或以某個問題為中心,讓學(xué)生圍繞問題展開討論.3,以活動為主體,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)心理健康教育教學(xué)過程,也是學(xué)生心理訓(xùn)練過程,可讓學(xué)生在活動中動手,動腦,進(jìn)行充足心理體驗,積累經(jīng)驗,提高分析問題,解決問題的能力,讓學(xué)生在活動中形成良好心理品質(zhì).4,以激勵為原則,消除學(xué)生的心理顧慮教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生心理需要,尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的自我體現(xiàn)機會.如課堂上學(xué)生回答下列問題時,教師能夠讓大家給他鼓掌或提出表彰;當(dāng)學(xué)生回答下列問題不精確時,教師應(yīng)予以高度的評價,并闡明再努力一下就能夠答好.教師要公平地看待每一種學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生的體現(xiàn),發(fā)自內(nèi)心地期待他們都能成為優(yōu)者.課題的下一步計劃1.2月課題完畢對本校貧困學(xué)生的調(diào)查和統(tǒng)計，規(guī)定課題組全體組員每人調(diào)查1~2名學(xué)生，通過本次調(diào)查全方面具體的掌握貧困學(xué)生的在家庭和學(xué)校的日常體現(xiàn)狀況，確保每位貧困學(xué)生的心理健康狀況都有更加好的發(fā)展。2.3月課題構(gòu)組員要每人對本校的一名貧困學(xué)生進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)。3.4月為了進(jìn)一步提高對小學(xué)貧困生心理健康問題的研究水平，課題組全體組員每人攥寫一篇有關(guān)本課題的研究論文。4.5月初全體組員著手整頓與課體有關(guān)的材料。(五可預(yù)期成果后期課題組的重要任務(wù)是繼續(xù)對貧困學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行研究，使這一研究在此后我們一線教育者教育教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用，我們也將繼續(xù)推廣我們的好辦法在全鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)中試用。三、專家評定要點：側(cè)重于過程性評定，報告前期課題研究計劃貫徹狀況，進(jìn)行可持續(xù)性評定，調(diào)節(jié)研究計劃建議等，限1000字左右，（可加頁）。自《農(nóng)村貧困小學(xué)生心理健康教育問題的研究》開題以來，課題組在學(xué)校的大力支持下，全構(gòu)組員的精誠合作，大膽嘗試，前期研究獲得了階段成果。經(jīng)專家組評議，總結(jié)以下幾點以供課題組參考：1、本課題含有可操作性，針對性強。前期開展的一系列研究工作扎實有效，且緊緊圍繞開題報告計劃，目的明確。2、題研究辦法選擇較恰當(dāng)，建議能確