講課稿隔代教育

《授課稿隔代教育》授課稿（在課開始之前，先來問大家一種問題，今天，來聽課的不管是誰，是父母也好，是爺爺奶奶也好，是外公外婆也好，在有孩子的家庭，你們是誰在帶孩子。答案是多樣的，有的是孩子的父母，有的是爺爺奶奶，有的也可能是外公外婆，尚有的是請人帶，也有可能是多個形式并存。據(jù)調(diào)查，當(dāng)代社會，越來越多的老人參加到第三代教育中來了，針對這個越來越普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為隔代教育。今天我就我自己的觀點(diǎn)來和大家談一談，有什么不對的地方請大家見諒。那什么是隔代教育呢。）一、什么是隔代教育隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在某些年輕家長或者由于自己的工作繁忙，或者由于在外地工作，或者由于其它因素，而把孩子的教育，生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全方面照顧第三代的“當(dāng)代父母”這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。二、隔代教育產(chǎn)生的背景中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所，18歲獨(dú)立成人，因此基本上沒有隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鄉(xiāng)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年紀(jì)越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承當(dāng)家庭教育的責(zé)任已成為一種社會問題。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改善，使我們的孩子愉快、健康地成長。三、隔代教育產(chǎn)生的因素因素一。祖輩家長有較多的育兒經(jīng)驗(yàn)，有充裕的時間和足夠的耐心。因素二。由于祖孫的血緣關(guān)系，老人會本能地對孫輩產(chǎn)生慈愛之心，這就有了隔代育兒獲得成功的心理基礎(chǔ)。因素三。多數(shù)祖輩家長常有一種小朋友心理，特別喜歡和小孩玩樂，極易形成融洽的關(guān)系。因此，為教育孩子發(fā)明了良好的機(jī)會和條件。因素四。祖輩家長豐富的生活知識和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威性。四、隔代教育的類型類型一。過分關(guān)注型。孩子原來能自己做的，祖輩家長呵護(hù)備至，代為其勞。孩子原來在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，成果讓祖輩家長們?nèi)∠恕ｎ愋投?。過分監(jiān)督型。什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對成人的不信任感。類型三。嚴(yán)肅處罰型。這種教育辦法因循了中國傳統(tǒng)的教育理念，不少人認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，即使現(xiàn)在大孩子可能舍不得，但對孩子的批評多于激勵，責(zé)罰多于獎勵。使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑、自閉或叛逆心理。類型四。民主、溫暖和理解型。在祖輩家長中也有的采用這種辦法，這種類型是最佳的，讓孩子從小生活在民主、溫暖、理解的家庭里，對他的身心發(fā)育都有益。講了這樣多，我來問大家一種問題，大家認(rèn)為隔代教育是好是壞呢。隔代教育是好是壞。聽了大家所講的，我們發(fā)現(xiàn)，隔代教育有利有弊，我們先來講一下隔代教育的有利方面。五、隔代教育的有利因素優(yōu)勢一。不少祖輩家長有充裕的時間和精力，并且樂意花時間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)行適宜的指導(dǎo)并且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。普通說，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系。優(yōu)勢二。祖輩家長含有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對孩子在不同的年紀(jì)容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)當(dāng)如何解決，他們懂得的要比孩子的父母多得多。優(yōu)勢三。祖輩家長在長久的社會實(shí)踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，是增進(jìn)小朋友發(fā)展和有效解決孩子教育問題的有利條件。優(yōu)勢四。祖輩家長本身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子發(fā)明了良好的感情基礎(chǔ)，利于祖孫兩輩身心健康。然而，由于祖輩家長受歷史條件和本身年紀(jì)特點(diǎn)的局限，不可避免地存在某些不利因素，我們應(yīng)當(dāng)有蘇醒的認(rèn)識?？赡苡行敔斈棠獭⑼夤馄挪粯芬饬?，我勞心勞力地帶孩子，還要被說這個說那個，但是，大家要認(rèn)識到，孩子是祖國的將來，更是我們家庭的將來，家庭的但愿，特別是現(xiàn)在年輕的父母諸多都是雙方獨(dú)生兒女，現(xiàn)在又只生一種孩子，形成了四個老人，兩個大人，一種孩子的金字塔形，我們的家庭的但愿都在這個孩子身上了，讓孩子健康地成長，稱為一種有用的人不是我們所但愿的嗎。有這樣一句話，一種孩子的心理健康問題成因在家庭，顯現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會，可見，現(xiàn)在承當(dāng)者孩子教育任務(wù)的爺爺奶奶、外公外婆們，你們肩上的任務(wù)是多么神圣和偉大。因此，請你們愉快地看待隔代教育的不利因素，并開心地接受，從而協(xié)助你們的兒女去主動地去規(guī)避，教育出一種對社會有利的健康、愉快、有出息的孩子。六、隔代教育的不利因素讓我們先來看下面幾個例子，讓我們共同探討一下：情景一：李奶奶。多抱抱孩子，他更容易入睡，也很乖；孩子睡前鬧，給他顆糖就好了。我想請大家談一談對這個例子的見解。造成成果。孩子只有在抱著時才容易睡著；孩子總要含著糖才干睡著，容易患齲齒。解決方案。父母盡量參加育兒，以科學(xué)的育兒觀念來增進(jìn)孩子的健康成長。孩子入睡前要把他平放在床上，大人可在身邊陪伴，注意睡眠環(huán)境的安靜、舒適，讓孩子自然入睡。父母工作實(shí)在很忙，能夠讓祖父母多看某些育兒方面的書籍，并參加育兒培訓(xùn)。情景二：孩子（五歲）。我要喝水。張奶奶。好寶貝，杯子放那么高，你拿不到。來，奶奶幫你倒水，太燙了，我再吹一下，別碰杯子，奶奶喂你。我想請大家談一談對這個例子的見解。造成成果。孩子依賴性強(qiáng)，不想自己動手解決問題，且習(xí)慣以自我為中心，不會關(guān)心別人。解決方案。父母主動參加到對孩子的教導(dǎo)中，設(shè)立情境，在情境中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，提高孩子自己解決問題的能力。媽媽（或父親）告訴孩子杯子放在柜子上，讓他自己去取。先教導(dǎo)孩子學(xué)會倒涼開水，并及時予以激勵。在媽媽的訓(xùn)練下，孩子很有成就感，不僅學(xué)會取杯子喝水，還能為媽媽倒水喝，奶奶也能自然地接受這個成果。情景三：孩子。外婆，電視上的小孩都在玩小汽車，你陪我到公園里去玩小汽車好不好。外婆。別吵，外婆要睡覺，你自己在屋里玩吧。我想請大家談一談對這個例子的見解。造成成果。不能滿足孩子的玩的欲望，造成孩子的求知欲、探索欲、語言能力、智力發(fā)育滯后。我前一陣子碰到了兩個都是一歲半的孩子，這兩個孩子讓我感受頗深，一種孩子整天跟奶奶在家，至今只會叫奶奶，而一種跟父母在店里，幾乎什么話都模仿的像了，詞匯量相稱豐富，兩個孩子都同樣大，是什么造成了這樣的成果呢。我想大家都明白了。解決方案。父母下班后盡量帶孩子到室外玩，滿足孩子的求知欲，激發(fā)孩子的活力，不停予以孩子語言和智力上的良，引導(dǎo)孩子去探索外部世界，培養(yǎng)他們廣闊的視野和良好的適應(yīng)能力?？偨Y(jié)一下，隔代撫養(yǎng)容易造成的不利因素歸納為下列三點(diǎn)：1.過分溺愛孩子，妨礙孩子自我成長祖輩在年輕的時候，由于生活和工作條件的限制，對兒女可能沒有能夠較好地照顧，他們很容易產(chǎn)生一種賠償心理，把對兒女的愛以及對孫輩的愛全部集中到孫輩的身上，對孩子疼愛有加，過分關(guān)注，以至于事事代勞，到處遷就孩子，造成孩子出現(xiàn)任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下等問題。這就像張奶奶喂水的事例同樣，看上去沒什么，但是一旦進(jìn)一步挖掘我們就會發(fā)現(xiàn)他的弊端。2.引發(fā)家庭矛盾，造成親子隔閡孩子出生的前幾年，父母對他的影響至關(guān)重要。畢竟，對孩子來說，父母是他最重要的親人。如果父母不能陪伴在他的身邊，他就很容易產(chǎn)生一種被拋棄的感覺，在他內(nèi)心深處留下陰影。另外，孩子從小就跟爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起，習(xí)慣了接受他們的袒護(hù)與遷就，也可能養(yǎng)成某些父母看不慣的行為習(xí)慣，當(dāng)父母在某個時間段內(nèi)接管孩子，或者從祖輩手里完全將孩子接管過來時，他們可能就會急于去扭轉(zhuǎn)孩子的這些所謂的問題行為，父母和孩子之間就極容易出現(xiàn)對立情緒。這種對立情緒會讓孩子更加疏遠(yuǎn)父母，退縮到祖輩的身邊。于是祖輩和父輩之間就很容易由于孩子的教育問題引發(fā)家庭矛盾。如果祖輩再出面阻擾父輩“教訓(xùn)”孫輩，這種矛盾就會進(jìn)一步激發(fā)。例子，東東的奶奶很自豪地跟鄰居講，我們家東東跟我親的不行，問他誰好誰不好，總是說奶奶好，父親媽媽不好。生活中我們也經(jīng)常會碰到這樣的鏡頭，我們可能誰也沒有認(rèn)真想過這個問題，老人在撫育孩子的時候，總是把孩子跟自己親作為榮耀，但是殊不知，這種跟父母不親的后果將是：孩子長大后跟父母產(chǎn)生了隔閡，也就是所謂的親子代溝，可能有的人會不覺得然，但是你們有無想過后來，父母沒有威信，孩子缺少自信，甚至產(chǎn)生被拋棄感，這對他的心理睬留下陰影，對他后來踏上社會都會產(chǎn)生不良影響。3.抱持老觀念不放，妨礙孩子個性發(fā)展許多祖輩教育理念比較保守，對孩子心剪發(fā)展的特點(diǎn)缺少對的的認(rèn)識，他們就可能限制孩子的多個探索活動，給他提出某些與他的年紀(jì)不相適應(yīng)的規(guī)定，無形中給他某些捆綁，造成他缺少開創(chuàng)精神。加上不少老人知識老化，思想相對比較僵化，看待事物比較死板，容易固守塵封，采用過于傳統(tǒng)的方式來教育孩子，那么，他們落后的教育模式就會影響孩子接受新知識的速度，造成孩子缺少發(fā)明性思維與發(fā)散性思維的意識。固然，也有不少祖輩由于文化程度不高，思想相對比較陳舊，他們還可能在無意識間傳遞給孩子某些跟不上時代潮流的封建糟粕，約束孩子的思維，妨礙孩子個性發(fā)展。其實(shí)，總結(jié)來看，老人帶孩子存在的弊端其實(shí)是在孩子的養(yǎng)育過程中父母的缺失，而真正解決這些問題，需要年輕父母主動、主動地參加到孩子的養(yǎng)育中去。畢竟肩負(fù)起養(yǎng)育孩子責(zé)任的應(yīng)當(dāng)是我們年輕父母。我們不能一味地去責(zé)怪老人帶孩子的弊端，畢竟這是，由于祖輩家長受歷史條件和本身年紀(jì)特點(diǎn)的局限很難避免的某些問題。因此，年輕父母不管怎么忙，也要抽時間與孩子在一起。把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長，是對孩子不負(fù)責(zé)任的做法。有一項(xiàng)資料顯示，中國有60％以上的失足少年與隔代教育有關(guān)。有不少問題少年從小都是由祖輩家長帶大的?，F(xiàn)在在研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥時，結(jié)論也是在隔代教育和有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。>60%那如何解決隔代教育的問題呢，這里與大家一起探討.作為孩子的祖輩、孩子的父母，相信大家一定都非常但愿讓隔代教育充足發(fā)揮優(yōu)勢、規(guī)避其劣處，教育出一種優(yōu)秀的孩子。七、解決隔代教育問題的基本辦法辦法一。祖輩家長和孩子的父母對孩子教育的思想認(rèn)識應(yīng)統(tǒng)一。兩代人往往對教育孩子存在認(rèn)識上的差別，如年輕一代比較重視孩子的智力培養(yǎng)和個性發(fā)展，而祖輩家長們則看重做人的道德和艱辛奮斗精神的教育（即使祖輩家長對孫輩有溺愛嬌慣的毛?。?，這就需要兩代人互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，擇善施教。還應(yīng)注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，維護(hù)孩子父母的威信，特別注意，維護(hù)孩子父母的威信非常重要。在不少家庭，父母教育孩子的時候，祖輩總是打擊父母的威信。例如，小東五歲了，還要喂飯，父親讓他自己吃，不吃就不要吃了。奶奶來了一句：“你小時候不也這樣，來東東，奶奶喂?！边@樣的狀況應(yīng)當(dāng)杜絕，那么父母后來教育孩子就非?？嚯y了，奶奶就成了他的防空洞。辦法二。祖輩家長要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識，盡量用當(dāng)代科學(xué)知識撫養(yǎng)教育孩子。諸多祖輩都說，我們文化程度不高，讓我們再來學(xué)習(xí)很苦難了。但是，為了孩子，請你們重新學(xué)習(xí)吧，把自己當(dāng)作一種和孩子共同成長的孩子。辦法三。兩代人協(xié)商建立必要可行的家規(guī)，同時也要給孩子一定的自由度和獨(dú)立性。辦法四。祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，對的的愛有助于孩子的健康成長。還應(yīng)主動發(fā)明機(jī)會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同努力營造一種有助于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。辦法五。年輕的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長——這是對孩子不負(fù)責(zé)任的做法。辦法六。作為孩子的父母，同時作為祖輩家長的兒女，我們要經(jīng)常與祖輩家長溝通，只有兩代人統(tǒng)一認(rèn)識、明確目的、步調(diào)一致，孩子的教育才會通向成功，孩子也會從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。最后，讓我們以看一下對于孩子的某些能力的培養(yǎng)能夠如何規(guī)避弊端。1.語言能力老人帶著孩子普通都不會和孩子進(jìn)行太多的交流，而是在一旁緊緊地盯著孩子不要磕碰了，重要以命令和譴責(zé)為重要溝通方式，這樣孩子就沒有良好的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。孩子從咿呀學(xué)語起就需要家長不停的強(qiáng)化孩子的發(fā)音，不停的交給孩子適宜的詞匯，老人不愛多和孩子說話的環(huán)境可能會使孩子說話晚。尚有一點(diǎn)就是普通老人都不會講原則的普通話，而是方言，而父母講的又是普通話，因此也會影響孩子對的的發(fā)音和體現(xiàn)的能力。我身邊就曾經(jīng)看到這樣一種孩子，孩子兩歲了說話發(fā)音還不清晰，含含糊糊，但是他還總嘟嘟囔囔講個不停，老師普通都聽不明白孩子的意思，我在和家長交流的時候才發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶是烏蒙人，講的烏蒙話，而姥爺姥姥是伊盟人，講的是伊盟話，孩子的父母講的是原則普通話，這就是語言環(huán)境差使孩子語言發(fā)展受到干擾的一種明顯的例子。x應(yīng)對辦法：盡管老人的講話方式很難一時糾正，但是家長還是要盡量給孩子學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，來彌補(bǔ)對孩子語言發(fā)展的影響。例如：家長能夠給孩子買某些兒歌或童謠的cd，讓老人在家抽出一部分時間放給孩子聽。尚有父母要盡量多抓住和孩子在一起的時間進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，也能夠和老人交流，在帶孩子的過程中，在孩子看到某些物體的時候立刻進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，教給孩子那是什么，多給孩子聽和模仿說話的機(jī)會，孩子慢慢的就會積累一定的詞匯和句子，等到一定的時候語言就會出現(xiàn)暴發(fā)現(xiàn)象。2.社交能力由于老人在帶孩子的過程中和外界接觸的少，即使接觸了，也是某些老年人，沒有給孩子和同齡人交往的機(jī)會，也不會過多的給孩子做社交的楷模，教給孩子和別人打招呼問好的禮貌行為.并且老人普通都會過分的溺愛孩子，使孩子容易形成“自我為中心”的特點(diǎn)，不會體諒和理解別人的感受，也不會和別人分享某些東西，這樣使孩子和小朋友交往的過程中會產(chǎn)生某些挫折，碰到他不能滿足的時候會產(chǎn)生消極的心境，這些都不利于孩子的發(fā)展。孩子在生活中多體現(xiàn)為孤僻、不合群的特點(diǎn)，在集體中不能和小朋友一起很和諧很愉快的參加游戲活動。x應(yīng)對辦法：父母應(yīng)與老人主動溝通，多給孩子和小朋友一起玩的機(jī)會，并且要學(xué)會對的解決孩子之間的矛盾，教給孩子分享合作、團(tuán)結(jié)友愛的思想。不能一味的為了保護(hù)自己的孩子，而讓孩子心中沒有別人；做父母的在生活中也要給孩子做好這方面的楷模，在和朋友、老人以及周邊的任何一種人交往的過程中就給孩子樹立正面的形象，多為孩子發(fā)明社交的機(jī)會，在孩子和小朋友交往的過程中，交給孩子對的的相處模式，學(xué)會忍讓、和諧、互助、合作和分享，固然對于大某些的孩子，家長也不要總是搶在孩子面前解決分歧和矛盾，要先讓孩子自己來面對、解決問題，當(dāng)孩子之間不能較好的協(xié)調(diào)的狀況下，自己再出面幫忙。3.生活自理能力老人帶孩子的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)包辦替代的現(xiàn)象，總是緊張孩子不能完畢某些應(yīng)當(dāng)獨(dú)立能完畢的事情。在孩子能自己拿水杯喝水的時候，老人還要在旁邊給孩子端著水杯，在孩子能自己獨(dú)立吃飯的時候，家長也要剝奪孩子獨(dú)自吃飯的機(jī)會，在旁邊端著碗來喂孩子，孩子能獨(dú)立的走路的時候，老人也要緊緊地抱著孩子，不讓孩子自己走路鍛煉，總之，種種情形總是剝奪了孩子自己獨(dú)立成長的能力，以使孩子的生活自理能力不能得到較好的鍛煉，使孩子總要事事依靠別人，這樣孩子去了幼兒園都不能較好的適應(yīng)學(xué)校的生活，會給孩子造成很大的不便，對孩子過分的愛就會給孩子形成發(fā)展的桎梏。x應(yīng)對辦法：家長要給孩子一種自由的成長空間，也要放手讓孩子自己去成長，讓孩子自己多探索，多嘗試，而不是泯滅孩子獨(dú)立成長的愿望，什么事情家長都不放手，都要幫孩子來完畢，這樣過分的愛對孩子來說是一種發(fā)展的障礙。家長要和老人交流這樣的教育思想，逐步變化他們的教育觀念。二、對孩子非智力心理因素的影響1.獨(dú)立性、自信心由于老人的包辦替代，過分保護(hù)，使孩子錯失了每一次摔倒了自己爬起來的機(jī)會，每一次自己跨越障礙的機(jī)會，每一次玩具亂了自己整頓的機(jī)會，自己獨(dú)立成長的機(jī)會就這樣一次次錯失，以使孩子的獨(dú)立性得不到更加好的鍛煉，表面上是愛孩子，其實(shí)從久遠(yuǎn)來看，會使孩子在后來的生活中諸多時候都無法獨(dú)立面對問題和困難，當(dāng)孩子碰到坎坷的時候，孩子會在原地等著人來幫忙，不懂得自己堅(jiān)強(qiáng)的站起來；當(dāng)孩子長大離開父母的時候，自己的事情往往不能解決的很完善，往往也會一團(tuán)糟，由于他曾經(jīng)沒有這樣去面對的經(jīng)驗(yàn)。因此我們還是要理智的來愛孩子，給孩子更多的成長機(jī)會，讓他自己來體驗(yàn)生活，解決問題，在這個過程中不停積累自信，不停增強(qiáng)自己的能力。x應(yīng)對辦