PBL教學(xué)法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用研究

PBL教學(xué)法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用研究PBL教學(xué)法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用研究

摘要：道德與法治課程在初中教育中具有重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德意識(shí)具有重要意義。PBL教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中解決問題來促進(jìn)知識(shí)與技能的掌握。本文圍繞PBL教學(xué)法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在探討PBL教學(xué)法對(duì)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；初中；道德與法治；應(yīng)用研究；素養(yǎng)培養(yǎng)

一、引言

道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀和法治意識(shí)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)往往以知識(shí)傳授為主，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，存在學(xué)生興趣不高、理論聯(lián)系實(shí)際不強(qiáng)等問題。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提高其道德與法治理論應(yīng)用能力，成為亟待解決的問題。

PBL教學(xué)法，即問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法（ProblemBasedLearning），是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生在小組中探究和解決實(shí)際問題來促進(jìn)知識(shí)與技能的掌握。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作和創(chuàng)新能力。因此，在初中道德與法治課堂中引入PBL教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其道德與法治素養(yǎng)。

二、PBL教學(xué)法在道德與法治課堂中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)具體的問題情境

在道德與法治課堂中，教師可以設(shè)計(jì)具體的問題情境，如“某市文明行為評(píng)選”、“校園鬧伴拍視頻事件調(diào)查”等，讓學(xué)生通過分組進(jìn)行探究和解決。問題情境的設(shè)置應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又能落腳于實(shí)際生活。

2.提供相關(guān)資料和指導(dǎo)

教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的資料和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行研究和分析。這些資料可以是案例、新聞報(bào)道、法律條文等，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行深入思考。教師在提供指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能。

3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生將在小組中共同探究和解決問題。團(tuán)隊(duì)合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力和分享意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的群體歸屬感和責(zé)任感的培養(yǎng)。在道德與法治課堂中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作可以通過分工合作、共同討論等形式展開，讓學(xué)生充分參與到問題解決中。

4.知識(shí)應(yīng)用與評(píng)價(jià)

通過PBL教學(xué)法，學(xué)生在探究和解決問題的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。學(xué)生通過實(shí)踐操作、法律監(jiān)管、倫理道德評(píng)價(jià)等方式，將道德與法治理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升理論知識(shí)的應(yīng)用能力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要注重學(xué)生的知識(shí)掌握，又要關(guān)注學(xué)生的思維能力和解決問題的方法。

三、PBL教學(xué)法在道德與法治課堂中的積極影響

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的道德與法治課堂往往講解理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而PBL教學(xué)法通過問題情境的設(shè)置和團(tuán)隊(duì)合作的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際問題中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力

PBL教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在道德與法治課堂中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，探究和解決實(shí)際問題的過程，鍛煉了學(xué)生的分析、思考和判斷能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的合作與溝通

團(tuán)隊(duì)合作是PBL教學(xué)法的核心要素之一，學(xué)生在小組中共同解決問題，需要進(jìn)行合作與溝通。在道德與法治課堂中，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了相互包容、傾聽他人意見和有效溝通的能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

PBL教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。在道德與法治課堂中，學(xué)生通過實(shí)踐操作、法律監(jiān)管等方式，將道德與法治理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

PBL教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。通過問題情境的設(shè)置和團(tuán)隊(duì)合作的方式，學(xué)生在探究和解決問題的過程中培養(yǎng)了解決問題的能力、合作與溝通的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，我們應(yīng)該積極探索并應(yīng)用PBL教學(xué)法，提升道德與法治課程的教學(xué)效果，為學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件綜上所述，PBL教學(xué)法對(duì)初中道德與法治課堂的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、合作與溝通能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高道德與法治素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該積極探索并應(yīng)用PBL教學(xué)法，為學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。同時(shí)，教師在PBL教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮