《第1課可觸摸的歷史-中國(guó)雕塑藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省市級(jí)優(yōu)課)-九年級(jí)歷史教案

中國(guó)雕塑藝術(shù)：江蘇鳳凰少年兒童出版社美術(shù)教材九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：《可觸摸的歷史——中國(guó)雕塑藝術(shù)》第一課時(shí)《秦俑“寫(xiě)實(shí)風(fēng)”》學(xué)習(xí)領(lǐng)域：本課是“欣賞●評(píng)述”領(lǐng)域的課程教材分析：九年級(jí)現(xiàn)行美術(shù)教材中《可觸摸的歷史——中國(guó)雕塑藝術(shù)》將“俑”單獨(dú)的提出來(lái)，在中國(guó)古代雕塑中獨(dú)立出來(lái)，多少有些牽強(qiáng)。他完全可以和本課的第二小節(jié)合并，直接歸到“陵墓雕塑”的范疇。不過(guò)我最終還是決定將“俑”的代表作“秦俑”進(jìn)行深入研究。而教參中也提到應(yīng)該著重介紹這個(gè)代表作。教科書(shū)中提到的“秦俑是一個(gè)偉大的寫(xiě)實(shí)性藝術(shù)群雕”是它在藝術(shù)界最偉大的成就。于是我抓住這一點(diǎn)展開(kāi)研究。兵馬俑作為婦孺皆知的古代大型陵墓雕塑的典范，是受社會(huì)環(huán)境、社會(huì)性質(zhì)、審美風(fēng)尚多方面因素影響。秦俑不單單如同西方的寫(xiě)真式的寫(xiě)實(shí)，它具有本民族的、時(shí)代的美學(xué)特征。本課的設(shè)置希望學(xué)生了解秦俑的主要藝術(shù)成就以及藝術(shù)特點(diǎn)，從而掌握分析和鑒賞中國(guó)古代陵墓雕塑的藝術(shù)風(fēng)貌以及特征。根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)的需要，本課是該章節(jié)的第一課時(shí)，按照備課、授課的側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)主題，我給這一課時(shí)的課題命名為《中國(guó)古代陵墓雕塑擷英——秦俑“寫(xiě)實(shí)風(fēng)”》。學(xué)情分析：雖然秦始皇陵兵馬俑作為世界第八大奇跡讓世人矚目，但西安這座城市與我們蘇州的學(xué)生有地域性的距離，很多同學(xué)對(duì)于他的了解只是停留在表面，知道中國(guó)有一個(gè)如此偉大的雕塑，但是真正接參觀(guān)過(guò)，從藝術(shù)的角度感知過(guò)的卻非常的少。而根據(jù)初中學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，鑒賞已經(jīng)不能停留在膚淺的表面藝術(shù)形式，如僅僅了解其數(shù)量、場(chǎng)面等。我們應(yīng)該讓學(xué)生從考古、文史、藝術(shù)、情感、精神以及封建社會(huì)、奴隸社會(huì)墓葬文化的比較等多方面了解秦俑，使學(xué)生在深入淺出、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)養(yǎng)分，感悟古代匠師的偉大，了解早在兩千多年前中國(guó)偉大的工匠、藝術(shù)家就締造了龐大的寫(xiě)實(shí)的雕塑群——秦始皇陵兵馬俑！教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑“寫(xiě)實(shí)”這個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)及其在雕塑界的成就、貢獻(xiàn)，初步學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古代陵墓雕塑的方法。過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、交流、探究，由表及里的感悟秦俑“寫(xiě)實(shí)風(fēng)”這個(gè)最主要的藝術(shù)風(fēng)格特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察能力，對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；感受秦俑震驚世界的“寫(xiě)實(shí)風(fēng)”、以及在兩千年前藝術(shù)家及匠人的精湛技藝。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生了解秦俑由表及里的“寫(xiě)實(shí)風(fēng)”這個(gè)藝術(shù)特征，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，梳理、概括秦俑“寫(xiě)實(shí)”的具體細(xì)節(jié)。課時(shí)安排：第一課時(shí)（總課時(shí)：三課時(shí)）教學(xué)準(zhǔn)備：教師：自制多媒體課件、等比例縮小的秦俑、教師后現(xiàn)代秦俑范作、浮雕學(xué)生：搜集有關(guān)“秦俑”“霍去病墓前石刻”的圖片、文字資料教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：課下老師讓大家了解霍去病墓前石刻以及秦俑的資料，現(xiàn)在考察一下大家。圖片中給出的雕塑的名稱(chēng)是什么？生：不知道？《躍馬》《立馬》？師：他屬于雕塑中寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，還是寫(xiě)意風(fēng)格？生：寫(xiě)意、寫(xiě)實(shí)？師小結(jié)：對(duì)其寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)意的界定，皆源于秦俑的發(fā)掘?！驹O(shè)計(jì)意圖：依據(jù)寫(xiě)意風(fēng)格明顯的雕塑作品——霍去病墓前石刻圖片提問(wèn)，引出“寫(xiě)實(shí)”概念明顯的“秦俑”，通過(guò)對(duì)比方式引入新課，直接切入主題】二、教學(xué)新授（一）出示課題師述：1974年，秦俑的發(fā)掘是中國(guó)人對(duì)世界寫(xiě)實(shí)性雕塑的獻(xiàn)禮，在此之前，西方人譏笑中國(guó)古代沒(méi)有寫(xiě)實(shí)性雕塑，那秦俑究竟靠哪些寫(xiě)實(shí)點(diǎn)來(lái)為中國(guó)古代雕塑正名，取悅于國(guó)民，取信于世界的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《中國(guó)雕塑藝術(shù)》第一課時(shí)《秦俑“寫(xiě)實(shí)風(fēng)”》，感受秦俑在藝術(shù)界刮起的這陣旋風(fēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：激趣式的自述設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生迅速了解課堂主題，并形成整體思維模式，為學(xué)生高效掌握知識(shí)重點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)?！浚ǘ┣刭浮皩?xiě)實(shí)風(fēng)”賞析1、秦俑“頭部細(xì)節(jié)”寫(xiě)實(shí)首先了解寫(xiě)實(shí)的概念，最突出的特點(diǎn)是視覺(jué)真實(shí)和客觀(guān)性，即按照我們看到的世界的樣子來(lái)描繪對(duì)象。（PPT播放）師問(wèn)：同學(xué)們從生活以及資料中了解到的秦俑都有哪些寫(xiě)實(shí)點(diǎn)呢？（出示大量秦俑圖片，引導(dǎo)學(xué)生有效思考。）生：此處生的答案會(huì)很多，但不具有概括性以及條理性。師：大家的答案都正確，但是秦俑最具代表性、也最讓世界震驚的寫(xiě)實(shí)點(diǎn)當(dāng)屬它面部的刻畫(huà)，你們信不信？eq\o\ac(○,1)秦俑“臉部塑造”寫(xiě)實(shí)師：秦俑的精，最大程度的體現(xiàn)在了面部的刻畫(huà)，秦俑解決了群塑千人一面的難題。圖片中兩個(gè)西安人與兩個(gè)秦俑臉，大家在看過(guò)之后有什么樣的感覺(jué)？生：學(xué)生驚訝非常相似師小結(jié)：秦俑的臉與西安臉有驚人的相似處。這說(shuō)明秦俑并非憑空捏造，其實(shí)，他的制作工匠大多數(shù)來(lái)源于關(guān)中地區(qū)，而這些當(dāng)?shù)厝藢?duì)當(dāng)?shù)厝说拈L(zhǎng)相最為熟悉。那秦俑匠師以及官兵僅僅是當(dāng)?shù)厝藛?？我們繼續(xù)來(lái)看，圖片中“劉亞津”以及“陳道明”均非西安人，為什么他們的的臉也出現(xiàn)在了這里面？生：猜測(cè)師小結(jié)：數(shù)量龐大的軍團(tuán)需要大量的將士參與，也就不難理解出現(xiàn)了地域更為廣闊的中國(guó)臉。大家也許不相信，其實(shí)仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人基本可以看到一張與自己一樣表情或者一樣長(zhǎng)相的秦俑臉。而這個(gè)也恰巧與我國(guó)藝術(shù)中常提到的“相之大概不外八格”是相吻合的。eq\o\ac(○,2)秦俑“五官比例”寫(xiě)實(shí)師：長(zhǎng)相沒(méi)有跑到非洲、歐洲，美洲，也沒(méi)有變種、變異。那秦俑的五官比例是否到位呢？成人面顱遵循三停五眼的比例關(guān)系，我們來(lái)看這些圖片是否遵循這個(gè)規(guī)律？請(qǐng)目測(cè)。生：觀(guān)察回答師小結(jié)：通過(guò)大家的觀(guān)察以及示意圖的對(duì)比，我們看到了秦俑面顱合乎“三停五眼”的比例關(guān)系。eq\o\ac(○,3)秦俑“須、發(fā)”寫(xiě)實(shí)eq\o\ac(○,a)秦俑“發(fā)型”寫(xiě)實(shí)師：經(jīng)視覺(jué)檢測(cè)，秦俑的DNA絕大多數(shù)與當(dāng)?shù)鼐用衿ヅ洌谴虬缒?？其?shí)秦人發(fā)型有很多，而作為士兵身份的秦俑是否符合他的身份以及時(shí)代特征呢？同學(xué)們了解到秦俑的發(fā)型應(yīng)該是什么樣子的？生：在頭部側(cè)面綁發(fā)髻，多種多樣的發(fā)型師小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)，入鄉(xiāng)隨俗，我們從圖片，文字以及影視資料了解了秦人的發(fā)型——束發(fā)綁髻，圖片中秦俑的發(fā)型合乎時(shí)代特征。eq\o\ac(○,b)秦俑“胡須”寫(xiě)實(shí)師：愛(ài)美之心人皆有之，頭發(fā)梳的很有“范”了。中國(guó)的人的胡子不像頭發(fā)一樣有強(qiáng)烈的時(shí)代感，我們來(lái)看看秦俑的胡子是否有它的多樣性。同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)哪些形狀的胡子？生：思考回答。師：秦俑的胡子外形有什么特點(diǎn)？生：欣賞PPT回答師小結(jié)：胡子也被塑造的形式多樣，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的匠人已經(jīng)遵循了客觀(guān)事實(shí)，而非為了軍隊(duì)的好看，全都采用了統(tǒng)一的胡子樣式。我們繼續(xù)來(lái)觀(guān)察更為微妙的細(xì)節(jié)。（觀(guān)看PPT）胡子被一根根清晰地刻畫(huà)出來(lái)了我們來(lái)看秦人的胡子是否修理的整齊呢!生：觀(guān)察，回味eq\o\ac(○,4)秦俑“表情”寫(xiě)實(shí)師：秦俑的五官被刻畫(huà)的如此寫(xiě)實(shí)，但別忘了秦俑的身份，它是什么身份？生：士兵師：作為訓(xùn)練有素、嚴(yán)格的威武之師，他們應(yīng)該保持怎樣的神情？生：嚴(yán)肅師：（出示PPT）我們來(lái)看他的狀態(tài)表情，他挺胸抬頭，表情嚴(yán)肅，合乎士兵的稱(chēng)謂，使其個(gè)體能夠很好的的從屬于整個(gè)軍隊(duì)氛圍?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的秦俑“地域臉”和“明星臉”入手，最大強(qiáng)度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而此舉也是也遵循了常人的思維方式——寫(xiě)實(shí)就是“像”。為接下來(lái)沿著該年齡段學(xué)生思維模式有序教學(xué)做好鋪墊。最終通過(guò)細(xì)致、明了的節(jié)奏感讓學(xué)生有效賞析秦俑五官、表情、須、發(fā)的寫(xiě)實(shí)性?！?、秦俑“單體大小，比例”寫(xiě)實(shí)eq\o\ac(○,1)秦俑“單體”大小寫(xiě)實(shí)師：秦俑大，秦俑精，那秦俑的大小呢？調(diào)查一下，有無(wú)同學(xué)親臨秦俑的現(xiàn)場(chǎng)？生：現(xiàn)場(chǎng)參與師：秦俑的單體塑造塑造如何？秦兵俑有多高？秦馬俑有多高，多長(zhǎng)呢？生：現(xiàn)場(chǎng)參與（可以根據(jù)學(xué)習(xí)、生活積累猜測(cè)回答）師小結(jié)：陶俑平均身高1.8米，陶馬身高1.7米，身長(zhǎng)2米。而這些數(shù)據(jù)基本與成年男人、成年馬相似。這八千秦俑的單體數(shù)據(jù)足以說(shuō)明他的“馬大身高”的寫(xiě)實(shí)。有同學(xué)可能不相信數(shù)據(jù)，老師有圖為證，我們可以看一組近期人俑的合照。（出示圖片）合照說(shuō)明數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)正確。eq\o\ac(○,2)秦俑“比例”寫(xiě)實(shí)師：如果大小不能說(shuō)明問(wèn)題的話(huà)，我們來(lái)看他的比例是否正常!成年人在站立時(shí)，整個(gè)身高（從頭到腳）是頭長(zhǎng)的7.5倍，秦俑是否符合這個(gè)比例？大家可以目測(cè)一下，生：目測(cè)回答師小結(jié)：我們來(lái)用示意圖對(duì)比，經(jīng)過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)秦俑的整個(gè)身體比例寫(xiě)實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)、人俑合照，身體比例示意圖賞析多種教學(xué)手段，讓學(xué)生了解真切、直觀(guān)、科學(xué)的了解到秦俑身高馬大的寫(xiě)實(shí)?！?、秦俑“身份等級(jí)”寫(xiě)實(shí)師：秦俑的大、多、精、美，不僅僅停留在表面的大大小小。同學(xué)們信不信秦俑還很客觀(guān)的反映了封建社會(huì)的等級(jí)制度。我們可以看圖片中的兩個(gè)俑，猜猜看他們分別是什么身份？你靠什么獲取的信息？生：將軍，戰(zhàn)士師：一個(gè)是將軍俑，一個(gè)是立射俑，從他們的衣服就可以了大致了解他們的身份，鎧甲披肩的是將，普通棉袍裹身的是兵。由此可知，秦俑他沒(méi)有塑造單一身份的將士，而是將三六九等這種嚴(yán)格的封建等級(jí)制度區(qū)分的非常明顯。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此部分賞析，幫助學(xué)生了解秦俑身份的多樣性，了解秦藝人、工匠真實(shí)再現(xiàn)了秦森嚴(yán)軍隊(duì)的各階層將士，它符合一支完整軍隊(duì)的規(guī)格。】4、秦俑“軍事力量”（規(guī)模、數(shù)量）寫(xiě)實(shí)師：秦俑再現(xiàn)了“秦王朝”乃至整個(gè)封建社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度。那這幅圖片有傳達(dá)給大家什么信息？秦俑的場(chǎng)面如何？數(shù)量呢？（可結(jié)合最初大的回答靈活更改本段提問(wèn)，如：再回到大家刻出提到的秦俑數(shù)量、規(guī)模的寫(xiě)實(shí)）（播放秦博視頻）生：壯大，雄偉等師：置身其中，我們?yōu)樗摹按蟆薄岸唷斌@嘆，大家都知道秦王朝“滅六國(guó)，平天下”他依靠的就是強(qiáng)大的軍威軍備，秦始皇本著事死如事生的原則，將其強(qiáng)大的帝國(guó)軍團(tuán)帶到了地下。小結(jié)：難怪“葉劍英將軍看過(guò)以后激動(dòng)的說(shuō)‘秦俑是世界上最大的地下軍事博物館?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)“寫(xiě)實(shí)”點(diǎn)是比較難以發(fā)現(xiàn)的，圖片以及視頻賞析，再現(xiàn)秦王朝軍事裝備的強(qiáng)大，讓生有置身秦博其中的感覺(jué)，為有效、高效教學(xué)提供了便利，并讓枯燥的課堂充滿(mǎn)生機(jī)。幫助學(xué)生更輕松的掌握“秦俑軍隊(duì)規(guī)模、數(shù)量的寫(xiě)實(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！?、秦俑“俑殉歷史現(xiàn)象”寫(xiě)實(shí)師述：秦俑這座偉大的地下軍事博物館何嘗不是一段歷史的寫(xiě)照呢？從一些史料可以了解，奴隸社會(huì)的活人殉葬發(fā)展到封建社會(huì)，更多的被“俑人”替代，而秦俑就很好的反映了這一點(diǎn)。師述：通過(guò)一系列的圖片，我們了解到秦俑再現(xiàn)了秦王朝的史情，軍情。我們來(lái)看秦俑之父袁仲一是如何講述秦俑的寫(xiě)實(shí)風(fēng)的“秦俑的雕塑風(fēng)格趨于寫(xiě)實(shí)，這種寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)格不見(jiàn)于秦以前的戰(zhàn)國(guó)，也沒(méi)有被此后的漢代所繼承，在雕塑史上有一定的獨(dú)立性?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)“寫(xiě)實(shí)點(diǎn)”更為隱蔽，放在最后一個(gè)講述，符合學(xué)生的思維模式，讓很難接受的知識(shí)變得輕松、容易。通過(guò)本環(huán)節(jié)的賞析，讓學(xué)生了解“秦俑”封建社會(huì)以俑代人殉葬的歷史現(xiàn)象、時(shí)代特征的寫(xiě)實(shí)。到此，整個(gè)秦俑的“寫(xiě)實(shí)風(fēng)”也就告一段落了，整個(gè)第二段落的設(shè)計(jì)遵循該年齡段學(xué)生的思維模式，讓枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教師的引導(dǎo)“水到渠成”。而最后的采用秦俑之父袁仲一小結(jié)也總結(jié)呈上，又啟下引出本課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！浚ㄈ?、秦俑寫(xiě)實(shí)藝術(shù)的獨(dú)特性（裝飾性）eq\o\ac(○,1)秦俑“眉毛”的裝飾性師：寫(xiě)實(shí)并非寫(xiě)真，秦俑又繼承了一些商周藝術(shù)的裝飾性，我們來(lái)看秦俑的眉毛，有何特點(diǎn)？生：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現(xiàn)代寫(xiě)真式寫(xiě)實(shí)作品，對(duì)比秦俑眉毛的特點(diǎn)。師小結(jié)：他被塑造的有棱有角，抬手摸一摸自己的眉毛以及皮肉下面的眉弓，其實(shí)本眉毛，眉弓本沒(méi)有如此厚度，為何在這邊卻被塑造的棱角分明？舉個(gè)例子，方的東西給與圓的東西分別給大家什么感覺(jué)？生：思考回答。教師嫁衣直線(xiàn)、曲線(xiàn)外形特征以及情感特征的引導(dǎo)師小結(jié)：方的東西的感覺(jué)，圓就沒(méi)有那么強(qiáng)烈的感覺(jué)了。而秦俑細(xì)部的塑造更旨在加強(qiáng)其整體軍威氣勢(shì)。eq\o\ac(○,2)秦俑“腿”的裝飾性師：秦俑的腿是被塑造的最為粗糙的地方，它形成了一個(gè)自身概念性的動(dòng)作，所謂站就是兩腿直立，沒(méi)有注意衣服下骨骼肌肉的走向。另外腿被塑造的很粗，也是一方面旨在加強(qiáng)秦俑的氣勢(shì)，另一個(gè)也是從實(shí)際出發(fā)，讓腿部可以承受上身更多的重量，不至垮塌。（配以示范圖）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)深入賞析，讓學(xué)生了解秦俑的寫(xiě)實(shí)在藝術(shù)史上具有獨(dú)特性，具有他自身的時(shí)代性，那就是帶有裝飾意味的寫(xiě)實(shí)，它有別于西方國(guó)家寫(xiě)真式的寫(xiě)實(shí)。】（四）、秦俑技法、成就以及對(duì)雕塑界的貢獻(xiàn)師：秦俑呈現(xiàn)了多樣的雕塑形式，你知道他都涵蓋了哪些形式嗎？生：思考回答。師小結(jié)：如圓雕，浮雕，線(xiàn)刻，而有很多數(shù)西方藝術(shù)家看到秦俑后被他的腳踏板吸引，你知道它的作用嗎？生：思考回答。師小結(jié)：腳踏板可以調(diào)整秦俑的重心，增大秦俑與地面的接觸面積，這是秦俑給現(xiàn)代雕塑的一個(gè)貢獻(xiàn)。師述：而另外一個(gè)貢獻(xiàn)，是從破碎的秦俑找到的答案，秦俑的軀干是空的，你知道為什么秦俑被做成了空心的嗎？生：思考。師小結(jié)：這就是陶藝中提到的“空心磚技術(shù)”，這是因?yàn)榭盏哪嗯黠L(fēng)干需要的時(shí)間比實(shí)心的要快、重量要輕，而且為了避免在燒制時(shí)爆裂，他們已經(jīng)懂得在不起眼的地方打個(gè)洞，讓空氣有效流通。以上的種種跡象說(shuō)明，秦俑是中國(guó)古代寫(xiě)實(shí)雕塑的一朵奇葩，他給中國(guó)寫(xiě)實(shí)性雕塑帶來(lái)了榮譽(yù)，給中國(guó)藝術(shù)界贏得掌聲?！驹O(shè)計(jì)意圖：秦俑技法、成就的講解，讓學(xué)生了解秦俑的塑造何嘗不是一種科學(xué)在藝術(shù)中合理應(yīng)用的寫(xiě)實(shí)呢！】三、拓展：其實(shí)中國(guó)偉大的雕塑，除了寫(xiě)實(shí)的秦俑外，還有寫(xiě)意的霍去病墓前石刻以及四大石窟為代表的宗教雕塑，我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)。最后留一個(gè)思考題給大家，秦尚黑，為何最初出土的秦俑是彩色的？【設(shè)計(jì)意圖：承上啟下的總結(jié)，再次讓學(xué)生了解了本節(jié)的重點(diǎn)即是秦俑的寫(xiě)實(shí)，又引出下節(jié)課要講到得寫(xiě)意風(fēng)格的霍去病墓前石刻、宗教雕塑。并通過(guò)思考題的提出，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探尋秦俑在顏色方面又是如何實(shí)現(xiàn)寫(xiě)實(shí)的？】板書(shū)設(shè)計(jì)：中國(guó)雕塑藝術(shù)——秦俑“寫(xiě)實(shí)風(fēng)”頭部細(xì)節(jié)寫(xiě)實(shí)大小比例寫(xiě)實(shí)一、傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)風(fēng)身份等級(jí)寫(xiě)實(shí)規(guī)模數(shù)量寫(xiě)實(shí)歷史現(xiàn)象寫(xiě)實(shí)二、獨(dú)立（裝飾）寫(xiě)實(shí)風(fēng)三、