16 表里的生物公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

16表里的生物公開課一等獎創(chuàng)新教學設計16表里的生物

［教學目標］

1.默讀課文。聯系課題，說說課文寫了一件什么事。

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我"是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點。

［教學重難點］

抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點。

一、導入激趣

1.播放動畫視頻，學生說動畫人物性格。

過渡：作者馮至從小就是一個好奇心特別強的孩子，今天讓我們繼續(xù)了解他的童年趣事吧?！侗砝锏纳铩罚ò鍟n題）

2.知識鏈接：“表",計量和指示時間的機械或電子的精密儀器。表里面是不可能有生物的，可在小時候的“我”看來卻是有生物的。

3.讀課題，設疑問。

預設1：這個表是誰的表？

預設2：表里怎么會有生物呢？

帶著疑問一起學習

二、整體感知，理清文意

1默讀全文，聯系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？

小時候的“我"認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了表里有個小蝎子的說法。

為什么小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物？

2.品讀第一段，探究觀點：凡能發(fā)出聲音的，都是活物

三、品讀課文，分析人物

（一）合作學習，共同探究

1、“我"猜測一定有活的生物被父親關在表里的理由是什么？

2、從課文中的哪些描寫可以看出“我”對父親的表充滿好奇心？找一找畫出來。

3、找出課文中“我"的心理描寫。

（二）交流匯報

1、“我猜測一定有活的生物被父親關在表里的理由是什么？

（哪有死的東西會自己走動，并且能自動的發(fā)出和諧的聲音呢？）

（能發(fā)出聲音的都是活的生物）

因為表的指針呢個自己走動，會發(fā)出“滴答”聲，所以我猜測一定有活的生物被父親關在表里。

2、從課文中的哪些描寫可以看出“我"對父親的表充滿好奇心？找一找畫出來。

（這里多次提到“不許動”，表明了父親對表的珍愛。也正是這“不許動"，使“我”越來越好奇，并結合生活實際生發(fā)了有趣的猜測。）

2.請同學們自由讀文體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。

出示相關句子：

（1）①“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表伸出手去。

②越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

（“我”懷著強烈的好奇心，渴望打開那塊表探個究竟。）

（2）我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

（心理描寫，突出了“我"想象力豐富。）

（3）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

（大膽的猜想通過長期仔細的觀察得以驗證，成功的喜悅帶來了歡樂。表達了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。）

（4）我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（“我"的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

4.連起來讀一讀這些心理描寫的句子，你覺得作者是個怎樣的孩子？請用四字詞語概括作者的特點。

（善于觀察、善于思考、好奇心強、樂于探究。）

四、聯系生活，體會結尾

1.引導學生理解“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。”

（1）“這樣的話"具體指哪句話？

后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里?！?/p>

（2）“我"為什么后來不說了？

（后來慢慢長大了，明白了其實表里并沒有神生物。）

2.有人覺得文中的“我”太無知了，你贊同這個觀點嗎？為什么？

（不贊同?！拔?用兒童的眼光去觀察世界，用兒童的思維去認知事物，正是這種好奇心引領我們學會觀察，學會思考，學會探索……）

五、總結方法，歸納主題

這節(jié)課我們通過抓住描寫人物的語句，圈畫關鍵詞，并將這些句子聯系起來進行思考，全面、深入地感受到了“我”是怎樣的一個孩子。馮至小時候是個有好奇心、愛思考、善觀察的孩子，這樣的品質對他今后的人生起到了巨大的作用。因此我們也要善于觀察生活，從生活中發(fā)現問題并不斷思考，從而成就自己的人生。

六、拓展延伸，課后作業(yè)

1.聯系課文內容填空。

這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

“這樣的話"指的是：父親表里有小蝎子的話。___。

2.作者小時候認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，你能舉出一些事例反駁他